在初中阶段，教师引导学生独立学习的重要性是不言而喻的，培养学生独立学习的习惯是每一个教师必不可少的一个教学环节，学生有了这个习惯，学生学习有趣，教师教得轻松，学生的学习成绩不让家长担心，而且这种习惯对于学生而言可终生受益啊！那何为“独立学习”？又如何“引导独立学习”呢？
　　所谓“独立的学习”，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领，是一生之餐啊！所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。
　　在这方面我是这样做的：一方面偏向于个人独立学习。如“影响蒸发快慢的有几个因素时？教师提出：要想使湿的衣服尽快变干怎么办？让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法：用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开，放在太阳下晒等，再引导学生面对这样的许多办法，哪些方法道理是一样如：用电熨斗烫、放在炉火旁边烘放在太阳下晒，是一类的；用电风扇吹是一类的；尽量把衣服摊开是一类的。总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来：与液体的温度高低有关；与液体的表面积大小有关；与液体上方空气流动的速度有关。这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
　　另一方面偏向于学生之间合作脱离教师的独立学习。我注重知识的章章清，同时在知识的章章清的过程中，注重培养学生的团结互助的品格，培养学生学会担当的情怀和品质。措施是：在每章知识讲完以后，我都要检测学生学习知识的状况，然后根据试卷题的难易程度花0.5课时或一课时来消化物理试卷——把物理试题自己做错了题弄清楚。在认真批改完试卷完后，我就要把“良”级别和“优”级的学生叫到办公室，特别把他们培养成我的物理教学小帮手。先表扬他们，再给他们委以重任：他们是班上的精英，要担当班上物理成绩的盛与衰；然后叮嘱他们上课必须认真听讲，把试卷上每一道题必须吃透，不懂得的知识必须亲自来问教师，否则要严厉挨批评。最后在此试卷消化课上，采取自愿自主的原则，叫他们当中的每一个人必须帮一个物理学困生，把“一帮一的模式”建立起来，“帮主”和“帮员”的关系一直坚持到期末；对“帮主”和“帮员”还要进行考查，考查办法：一方面我直接调查他的帮员们，他们各自“帮主”们的尽力没有。同时调查“帮主’们他们各自的“帮员们”积极问问题没有。最后教师随意抽查一个学困生把试卷拿到教师面前，叫他把错了的题中的一个题把正确的思路讲给教师听，若思路清晰则“帮主”和“帮员”都努力了；否则“帮主”和“帮员”都要追究责任。二方面，通过学校组织的阶段测试，查看学困生阶段检测的物理成绩是否提高来考核这些“帮主”们。做得好的同学，我会给他们在班上鼓励，同时上报给班主任作为评“优秀学生或学生干部”等称号的重要依据。这样长期一来，“担当”的品质在学生的学习生活中已慢慢培养出来，同时给我们的学困生带来温暖，尽量让学困生在物理方面不在学习困难。三方面，平时作业遇到难题或者教师有意把知识加深的题型而做不出来时，教师要求“帮主”们互相讨论切磋寻找答案，确实思考不出来才来问教师，这种“逼迫”式独立学习方法让这个班集体时时刻刻充满了团级，互助，互爱的氛围。
　　综上所述，这种学习方法一旦培养起来，学生学习一天比一天有趣，到中考那天，学生的信心是满满的！