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摘 要：在素质教育中，要求能够完成对学生各种素质能力的教育，而这一切是基于对学生的思想品德教育的基础上。只有学生拥有正确的、积极的思想品德，拥有同社会主义核心价值观共进退的价值体系，才能够将素质教育活动有序地推进，才能够培育出全面发展的高素质人才。基于此在当前的高中历史教育中，其中蕴含着丰富的价值教育，能够由此丰富人的价值的实现和提升。因此，在教育过程中，要求教师能确定价值教育的核心目标，引领学生以全局的、全人类的眼光来看待社会发展。
关键词：高中历史；价值教育；核心目标；实施策略
价值教育是关于价值取向认识和价值选择的教育，历史学科作为人文社会学科，不论是教学内容还是教学目标设置中，都蕴含着丰富的价值内涵，如历史教学的教学目标之一是价值引领。因此在高中历史教学中开展价值教育活动具有可行性和必要性。而如何在高中历史教育中有效地推动开展高质量、高效率的价值教育成为教师普遍关注的重点所在。本文主要是对课堂教学中价值教育的核心目标和实践策略进行分析，旨在能够为价值教育的全面推广奠定一定的基础。
一、高中历史教学活动中价值教学的核心目标设置
受到我国教学制度的影响，当前高中历史的教学活动采用学分制教学，不论是文科生还是理科生往往都疲于应对考试活动，在历史教学中以基础知识为主而大大忽视了历史价值观念的引领，导致当期的高中历史教学中存在的历史价值、历史情感等都被教学活动所忽视，使得高中生的历史精神世界受到一定的影响。对于高中生的价值教育的发展而言，该课堂教学实践是不合格的，必须能够采取积极的措施，制定好核心目标，展开教学设计，有序地推进高中历史教学中的价值观念在学生实践活动中生根发芽。从本质上来说，价值教育是一个要求学生对于自己、社会以及全人类都有正确的价值认知和取向的多维教育过程。因此在教学活动中设置核心目标，必须从学生自身、社会、世界等三个角度入手。
1.培育学生的历史意识，提高学生人格品质发展
学生如何看待自己、管理自己是价值教育的基础所在。在高中历史教学中，价值教育要求的根本是培育学生形成正确的历史思维，引导学生开展历史性的批判和反思，从而具有历史意识。通过历史实践活动来推动自己产生积极的人生态度，进取精神，从而提升自身的人格品质。
2.引導学生的时代精神，增强学生的社会责任感
只有正确地认识当下，立足当下，才能够更好地发展未来。因此在高中历史教学中，要求能够引导学生感悟时代精神，以现代的视角来诠释历史事件，并且能够清晰认识到个体在社会历史发展中的准确作用，从而形成正确的社会责任感。
3.拓展学生的历史视野，树立学生的全球发展观
历史教育是从过去走来，掌握当前发展规律，支持未来发展的教学活动。在高中历史教育中，其呈现了全人类的发展历史，因此要能够从各国的历史文化中，理解文明的多样性，培育形成世界观念。
二、高中历史教学活动中价值教育的实施策略
1.确定以学生为主体的高中历史教学活动
价值教育的主要对象是人，而在高中历史教学活动中，价值教育的主要对象是人和历史教材，因此要求能够以学生为主体，实现对高中历史教材的优化创新。如当前高中历史教材以经济、政治、文化为分界线展开脉络编写，在教学活动中，高中教师可以发挥学生的主体作用，让学生自行展开对所有知识的串通学习。如在“商鞅变法”的教学中，学生只有确定了当时的历史背景，才能够掌握到该变法活动有多先进，其是具有封建性质的变法活动。如此就要求学生能够发挥主观能动性对世界同一时代的历史文化进行学习和对比，由此清晰掌握商鞅所提的变法内容的优势，以及清晰掌握当时展开这样的变法所面临着的阻力有多大。
2.采用多样化的教学模式开展高中历史教学
第一是要求高中历史教学能够导入信息技术手段，通过多媒体技术完成对高中历史知识的思维导图建设，确定高中历史知识脉络，从而有利于学生形成大局观、世界观，也可以辩证地看待历史事件；第二是要求高中历史教学能够实现生活化教学创新，将高中历史同现代社会发展相结合，如将社会主义核心价值观的教学导入到高中历史教学中，追溯社会主义核心价值观在历史发展中的应用和演变，从而加深学生对于社会主义核心价值观的认知和实践应用。
结语
综上所述，高中历史教学活动中要想实现价值教育，其根本就是确定一个价值教育的核心目标，对高中生的发展有序地引导。同时还要求在高中历史课堂中要能够以学生为主体，借助各种教学模式完成对学生历史意识的培育、历史价值的培养以及学生历史社会视野的培育。
参考文献：
[1]祁茂俊，从学科核心素养视角看历史教学新转向[J].文教资料，2018（31）：183-184.
[2]杨艺帆，林晓萍.高中历史教学中的情感教育现状研究——以东部某中学为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：121-124.
[3]马维林，黄敏.高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略[J].教育理论与实践，2015，35（05）：54-56.
关键词：高中历史；价值教育；核心目标；实施策略
价值教育是关于价值取向认识和价值选择的教育，历史学科作为人文社会学科，不论是教学内容还是教学目标设置中，都蕴含着丰富的价值内涵，如历史教学的教学目标之一是价值引领。因此在高中历史教学中开展价值教育活动具有可行性和必要性。而如何在高中历史教育中有效地推动开展高质量、高效率的价值教育成为教师普遍关注的重点所在。本文主要是对课堂教学中价值教育的核心目标和实践策略进行分析，旨在能够为价值教育的全面推广奠定一定的基础。
一、高中历史教学活动中价值教学的核心目标设置
受到我国教学制度的影响，当前高中历史的教学活动采用学分制教学，不论是文科生还是理科生往往都疲于应对考试活动，在历史教学中以基础知识为主而大大忽视了历史价值观念的引领，导致当期的高中历史教学中存在的历史价值、历史情感等都被教学活动所忽视，使得高中生的历史精神世界受到一定的影响。对于高中生的价值教育的发展而言，该课堂教学实践是不合格的，必须能够采取积极的措施，制定好核心目标，展开教学设计，有序地推进高中历史教学中的价值观念在学生实践活动中生根发芽。从本质上来说，价值教育是一个要求学生对于自己、社会以及全人类都有正确的价值认知和取向的多维教育过程。因此在教学活动中设置核心目标，必须从学生自身、社会、世界等三个角度入手。
1.培育学生的历史意识，提高学生人格品质发展
学生如何看待自己、管理自己是价值教育的基础所在。在高中历史教学中，价值教育要求的根本是培育学生形成正确的历史思维，引导学生开展历史性的批判和反思，从而具有历史意识。通过历史实践活动来推动自己产生积极的人生态度，进取精神，从而提升自身的人格品质。
2.引導学生的时代精神，增强学生的社会责任感
只有正确地认识当下，立足当下，才能够更好地发展未来。因此在高中历史教学中，要求能够引导学生感悟时代精神，以现代的视角来诠释历史事件，并且能够清晰认识到个体在社会历史发展中的准确作用，从而形成正确的社会责任感。
3.拓展学生的历史视野，树立学生的全球发展观
历史教育是从过去走来，掌握当前发展规律，支持未来发展的教学活动。在高中历史教育中，其呈现了全人类的发展历史，因此要能够从各国的历史文化中，理解文明的多样性，培育形成世界观念。
二、高中历史教学活动中价值教育的实施策略
1.确定以学生为主体的高中历史教学活动
价值教育的主要对象是人，而在高中历史教学活动中，价值教育的主要对象是人和历史教材，因此要求能够以学生为主体，实现对高中历史教材的优化创新。如当前高中历史教材以经济、政治、文化为分界线展开脉络编写，在教学活动中，高中教师可以发挥学生的主体作用，让学生自行展开对所有知识的串通学习。如在“商鞅变法”的教学中，学生只有确定了当时的历史背景，才能够掌握到该变法活动有多先进，其是具有封建性质的变法活动。如此就要求学生能够发挥主观能动性对世界同一时代的历史文化进行学习和对比，由此清晰掌握商鞅所提的变法内容的优势，以及清晰掌握当时展开这样的变法所面临着的阻力有多大。
2.采用多样化的教学模式开展高中历史教学
第一是要求高中历史教学能够导入信息技术手段，通过多媒体技术完成对高中历史知识的思维导图建设，确定高中历史知识脉络，从而有利于学生形成大局观、世界观，也可以辩证地看待历史事件；第二是要求高中历史教学能够实现生活化教学创新，将高中历史同现代社会发展相结合，如将社会主义核心价值观的教学导入到高中历史教学中，追溯社会主义核心价值观在历史发展中的应用和演变，从而加深学生对于社会主义核心价值观的认知和实践应用。
结语
综上所述，高中历史教学活动中要想实现价值教育，其根本就是确定一个价值教育的核心目标，对高中生的发展有序地引导。同时还要求在高中历史课堂中要能够以学生为主体，借助各种教学模式完成对学生历史意识的培育、历史价值的培养以及学生历史社会视野的培育。
参考文献：
[1]祁茂俊，从学科核心素养视角看历史教学新转向[J].文教资料，2018（31）：183-184.
[2]杨艺帆，林晓萍.高中历史教学中的情感教育现状研究——以东部某中学为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：121-124.
[3]马维林，黄敏.高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略[J].教育理论与实践，2015，35（05）：54-56.