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摘 要：在这个信息化高速发展的社会，人们的生活已经离不开信息技术。信息技术是一种很重要的社会资源，也是社会不断前进的动力。因此，小学信息化技术教学很重要，在这个阶段，教师可以通过改进教学方式，更新教育理念，扩展学生的思维与视野，逐渐让学生成为教学的主体，加强学生对信息化教学的认识。本文主要针对小学信息化教育的几点思考进行探讨和分析。
关键词：小学阶段；信息化教育；思考
随着信息化技术的不断发展，其应用范围也逐渐广泛，信息化技术已经是未来人们必备的一项技能。而小学阶段是可塑性最强的时候，教师要正确引导学生，进行信息化教学，培养学生积极主动学习的乐趣。信息教学最重要的特点就是要探索新型的教学模式，采用不同的教学方法，加强学生对信息化技术的学习和应用，为学生以后的学习打好基础。
一、教师要明确信息技术教学中的角色
在传统教学过程中，教师一般都会不由自主地充当主体，扮演知识讲述者与传播者、教学活动领导者、信息传授者等角色。教师本身具有权威性，学生必须要围绕着教师。但是，现代化教学在新课程改革中要求以学生为主体，教师起着指导和引导的作用。现代社会是信息化发展的时代，学生想要学习更多的知识，要依靠老师。教师应确立教即学、学即教的观念教学，逐渐在教学中充当合作者、评价者、导学者以及设计者等角色。
二、激发学习兴趣，让学生主动学习
小学阶段的学生对游戏兴趣很大，信息化教育中，计算机具备了玩游戏的特点。教师可以利用这一点让学生在游戏中学习，不断激发学生的学习兴趣，并及时掌握新知识、新技能。如教师在教学生学习指法时，可以先让学生玩《金山打字通》，并将学生分为几组比赛玩游戏，以此达到学习打字的目的。在这个过程中，学生不仅练习了指法，还保持了对计算机学习的兴趣。开始接触计算机时学生很迷茫，这时教师可以让学生自己按照课本知识对照学习，培养学生自主学习的能力[1]。
三、直观教学，加深学生记忆
在小学信息化教学过程中，教师要充分利用计算机直观的特点，帮助学生加深对计算机基础知识的理解和认识。如在教学生认键盘的时候，可以选择“Backspace键”“Shift键”“空格键”等对学生提问，让学生回答按键特点，起到学习键盘的效果。学生在探讨的过程中，了解了空格键上没有字符，换档键上有向上的箭头，Backspace键有向左的箭头，它们分别有输入空格、输入上档字母、删除光标前面的字母的作用。教师采用这样的教学方法，使抽象变得直观，能给学生留下深刻的记忆。同时，为了提高学生了解键盘的学习效率，可以让学生之间相互提问回答，并分组对答，让学生积极投入学习中。
四、自主学习，不断创新
计算机知识的学习有很大的开放性，学生在接触过程中会逐渐喜欢上信息化课程。教师在信息教学过程中要充分抓住学生的兴趣，发挥其主导作用，让学生自主进行探索，相互学习，真正理解和掌握电脑的基本知识，在此基础上培养学生不断创新的能力。如教师在教学生学习PowerP0int的超级链接时，首先让学生对没有链接的作品进行演示，并提出学生是否可以任意播放演示文稿，让学生开动脑筋，主动自主学习。这时学生就会针对老师的提问，或是翻书，或是一起讨论，或是自己尝试等来解决问题，最后让学生自主交流，教师在旁听的过程中给予点评，这样学生就会很容易掌握超级链接方法的学习[2]。
现代计算机本身就具备很强大的功能，教师可以通过计算机教学培养学生的想象力和创新能力。如教师在教学生如何画图之后，可以让学生自己利用画图软件自由创作，学生可以画动物、花草、树叶、人物等，慢慢地学生就会对计算机课程有很大的学习热情。教师在教学生word学习时，可以选择一首诗或是一段文字进行配图创作。一些低年级的学生在学习“金山画王”时，里面美丽的图案会增加学生的好奇心，学习了如何操作之后，学生会快速地投入到学习中去。所以，计算机信息化教学对小学生有很大的影响，想要提高学生对计算机的学习能力，教师就要充分利用计算机的特点，培养学生丰富的想象力和创造力。
五、整合学科，让学生全面发展
计算机不仅可以改变学生的学习方式，还能改变学生的学习内容，给学生提供充沛且丰富的学习资源。小学生信息技术课程学习，就是让学生能够把所学知识和基本操作应用到日常生活和学习中。所以，教师在计算机教学过程中需要将计算机课程与其他课程相互结合，让学生做到学有所用。如word教学时，教师可以让学生把背熟的课文或是作文进行写作，并在计算机上修改；也可以将美术课与计算机画图课程相结合，让学生在计算机上实际绘图作画；在教学生如何上网查找资料时，可以让学生结合自己所学课程查找需要了解的知识[3]。这样的学习方式，不仅让学生在计算机学习过程中完成了其他课程的学习，更让学生了解了计算机技术学习在知识掌握与学习中的重要性，从而培养了学生学习计算机的兴趣、创新意识和创造能力，扩展了学生的知识面，促进学生全面发展的能力。
结论
信息化教学中，教师应该在传统教学基础上逐渐转变主体角色，让学生成为教学的主导，这对培养学生自主、积极学习有很大的帮助，也能让学生快速投入学习中。同时，对于小学信息化技术课程的学习，教师要采用比较简单易懂的语言和教学方法，让枯燥的理论知识逐渐变得有趣、生动，增强学生对学习计算机的兴趣。此外，教师要注意引导学生把所学知识合理运用到实践中，让学生能够体会到信息化技术课程的作用。
参考文献：
[1]张琴芳，林铭. 广西农村中小学信息化教育资源建设策略研究[J]. 广西民族师范学院学报，2014，31（5）：124-126.
[2]黃全福，韩金平. 从人才培养角度破解农村中小学信息化教育困局[J]. 成才之路，2014（3）：8-8.
[3]邓孟红. 新形势下民族地区中小学信息化教育资源建设策略研究[J]. 中国教育信息化，2015（9）：67-70.
关键词：小学阶段；信息化教育；思考
随着信息化技术的不断发展，其应用范围也逐渐广泛，信息化技术已经是未来人们必备的一项技能。而小学阶段是可塑性最强的时候，教师要正确引导学生，进行信息化教学，培养学生积极主动学习的乐趣。信息教学最重要的特点就是要探索新型的教学模式，采用不同的教学方法，加强学生对信息化技术的学习和应用，为学生以后的学习打好基础。
一、教师要明确信息技术教学中的角色
在传统教学过程中，教师一般都会不由自主地充当主体，扮演知识讲述者与传播者、教学活动领导者、信息传授者等角色。教师本身具有权威性，学生必须要围绕着教师。但是，现代化教学在新课程改革中要求以学生为主体，教师起着指导和引导的作用。现代社会是信息化发展的时代，学生想要学习更多的知识，要依靠老师。教师应确立教即学、学即教的观念教学，逐渐在教学中充当合作者、评价者、导学者以及设计者等角色。
二、激发学习兴趣，让学生主动学习
小学阶段的学生对游戏兴趣很大，信息化教育中，计算机具备了玩游戏的特点。教师可以利用这一点让学生在游戏中学习，不断激发学生的学习兴趣，并及时掌握新知识、新技能。如教师在教学生学习指法时，可以先让学生玩《金山打字通》，并将学生分为几组比赛玩游戏，以此达到学习打字的目的。在这个过程中，学生不仅练习了指法，还保持了对计算机学习的兴趣。开始接触计算机时学生很迷茫，这时教师可以让学生自己按照课本知识对照学习，培养学生自主学习的能力[1]。
三、直观教学，加深学生记忆
在小学信息化教学过程中，教师要充分利用计算机直观的特点，帮助学生加深对计算机基础知识的理解和认识。如在教学生认键盘的时候，可以选择“Backspace键”“Shift键”“空格键”等对学生提问，让学生回答按键特点，起到学习键盘的效果。学生在探讨的过程中，了解了空格键上没有字符，换档键上有向上的箭头，Backspace键有向左的箭头，它们分别有输入空格、输入上档字母、删除光标前面的字母的作用。教师采用这样的教学方法，使抽象变得直观，能给学生留下深刻的记忆。同时，为了提高学生了解键盘的学习效率，可以让学生之间相互提问回答，并分组对答，让学生积极投入学习中。
四、自主学习，不断创新
计算机知识的学习有很大的开放性，学生在接触过程中会逐渐喜欢上信息化课程。教师在信息教学过程中要充分抓住学生的兴趣，发挥其主导作用，让学生自主进行探索，相互学习，真正理解和掌握电脑的基本知识，在此基础上培养学生不断创新的能力。如教师在教学生学习PowerP0int的超级链接时，首先让学生对没有链接的作品进行演示，并提出学生是否可以任意播放演示文稿，让学生开动脑筋，主动自主学习。这时学生就会针对老师的提问，或是翻书，或是一起讨论，或是自己尝试等来解决问题，最后让学生自主交流，教师在旁听的过程中给予点评，这样学生就会很容易掌握超级链接方法的学习[2]。
现代计算机本身就具备很强大的功能，教师可以通过计算机教学培养学生的想象力和创新能力。如教师在教学生如何画图之后，可以让学生自己利用画图软件自由创作，学生可以画动物、花草、树叶、人物等，慢慢地学生就会对计算机课程有很大的学习热情。教师在教学生word学习时，可以选择一首诗或是一段文字进行配图创作。一些低年级的学生在学习“金山画王”时，里面美丽的图案会增加学生的好奇心，学习了如何操作之后，学生会快速地投入到学习中去。所以，计算机信息化教学对小学生有很大的影响，想要提高学生对计算机的学习能力，教师就要充分利用计算机的特点，培养学生丰富的想象力和创造力。
五、整合学科，让学生全面发展
计算机不仅可以改变学生的学习方式，还能改变学生的学习内容，给学生提供充沛且丰富的学习资源。小学生信息技术课程学习，就是让学生能够把所学知识和基本操作应用到日常生活和学习中。所以，教师在计算机教学过程中需要将计算机课程与其他课程相互结合，让学生做到学有所用。如word教学时，教师可以让学生把背熟的课文或是作文进行写作，并在计算机上修改；也可以将美术课与计算机画图课程相结合，让学生在计算机上实际绘图作画；在教学生如何上网查找资料时，可以让学生结合自己所学课程查找需要了解的知识[3]。这样的学习方式，不仅让学生在计算机学习过程中完成了其他课程的学习，更让学生了解了计算机技术学习在知识掌握与学习中的重要性，从而培养了学生学习计算机的兴趣、创新意识和创造能力，扩展了学生的知识面，促进学生全面发展的能力。
结论
信息化教学中，教师应该在传统教学基础上逐渐转变主体角色，让学生成为教学的主导，这对培养学生自主、积极学习有很大的帮助，也能让学生快速投入学习中。同时，对于小学信息化技术课程的学习，教师要采用比较简单易懂的语言和教学方法，让枯燥的理论知识逐渐变得有趣、生动，增强学生对学习计算机的兴趣。此外，教师要注意引导学生把所学知识合理运用到实践中，让学生能够体会到信息化技术课程的作用。
参考文献：
[1]张琴芳，林铭. 广西农村中小学信息化教育资源建设策略研究[J]. 广西民族师范学院学报，2014，31（5）：124-126.
[2]黃全福，韩金平. 从人才培养角度破解农村中小学信息化教育困局[J]. 成才之路，2014（3）：8-8.
[3]邓孟红. 新形势下民族地区中小学信息化教育资源建设策略研究[J]. 中国教育信息化，2015（9）：67-70.