论文部分内容阅读
【摘要】现阶段的高中英语课堂教学中存在着一些问题：学生学习兴趣低、课堂氛围不浓、大量的机械式的重复。如何在固定的教学时间内、最大限度的帮助学生提高教学效果，教师应转换教学理念，注重教学模式和教学方法的创新，这对于提高整体的教学质量有着很大的帮助作用。 本文分析了高中英语课堂教学中的难点，进而提出了高中英语课堂教学的创新方法。
【关键词】高中英语;课堂教学;教法创新;高效性
【作者简介】黄瑛，江苏省武进高级中学。
近年，随着高考英语难度的进一步加深，关注度的不断上升，学生、家长及社会各界对英语提出了更高要求。而课堂教学是教师对学生进行素质教育的基本途径和主要形式。高中英语课堂是掌握语言技巧、运用语言知识的主要途径。如何提高高中英语课堂教学质量，使英语课堂具有高效性是教師的关注重点。因此，教师必须在实际的英语课堂教学中，为学生营造和谐的课堂教学氛围，注重学生语言能力的发展，努力激发和培养学生的学习兴趣，力求让学生积极、主动、自信地参与教学活动。
教师授课方式单一。现在的高中英语课堂仍遵循传统模式的“以教师为中心”，有些教师过于“急功近利”：信奉拼时间、抓考试成绩的原则。上课滔滔不绝地讲，配以题海战术，教师教得单调，学生疲于应付，以致被限制了思维，导致课堂氛围沉闷。
学生学习英语的兴趣不足。兴趣是学生自主学习的助推剂。然而，有些学生学习英语仅是停留在了考试成绩上，不会积极主动地学习英语，了解更多相关内容，难以激发他们对英语的求知欲。另外，随着高中英语知识的难度加大，学生很容易产生厌学情绪，进而对英语产生了抵触心理，不愿意参与到教学活动中。因此高中英语课堂显得沉闷枯燥。
教学内容、教学设备陈旧。现在学生能接触到的信息更新速度非常快，现在的教材已无法满足学生甚至是脱离了学生的实际，学生缺乏代入感，而教师也没有相应的教学设备让学生能够“身临其境”，也就致使有些活动难以展开或是达不到预期效果。
在英语教学中，教师要从每一节课做起，认真钻研教材，运用多种手段和方式，激发学生兴趣、活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效果。
注重师生关系的培养。教师可以做好自身角色的变化，把自己从中心地位转化为辅助地位。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师应该抛开教师刻板的形象。要善于营造愉快、和谐的课堂教学氛围，使学生敢于发表自己的观点，敢于说英语和提问题。例如：高中牛津英语M1U3 Dying to be thin时，教师可以引导学生相互讨论有关减肥、肥胖、美之类的话题，让学生尽情阐述自己看法，多表达，多沟通，缩短了师生之间的心理距离，学生与教师间更易“共情”。教师多聆听学生对英语教学的需要和建议，保证学生在课堂学习中的主体地位，时刻关注学生对他们在每一个学习中的小进步及时进行鼓励，学生感受到了教师的关心、爱护，自然也就会慢慢接受英语教师，爱上英语。
采用多样化的教学设计。在教学过程中，教师可以设置多种方式来优化课堂。如：可通过discuss（讨论）、cooperation（合作）、debate（辩论）、interview（采访）、act（表演）等来活跃课堂，充分调动了课堂气氛，激发了学生兴趣，使得学生乐于参与课堂，利于课堂的顺利开展。如：在牛津英语高中Home alone中，这一单元为戏剧，可以让学生通过扮演不同人物、体验不同角色的神态、动作、声音的形式来呈现，教师及时给予鼓励及评价，有助于学生把握文章脉络，加深对文章印象，并对戏剧这一文体有了更深的了解。
注重英语教材的研究。教师应根据新课标的要求和教材的知识体系，丰富自身的教学方法，教会学生利用归纳联想法记忆比较难记忆的英文单词，利用类比联想法记忆比较相近的英语语法，利用循环复习法增强学生的英语学习效果，以此加强学生的自学能力。同时，教师可以给适当引入与教材有关联，与生活相贴近的课外语料，以便提高课堂教学效果。拓展一些国内外各期刊、杂志中热点文章，让他们接触一些英语的地道表达，巩固学生的英语知识，扩展学生的知识视野。
采用多元化的评价方式。教师要善于利用合理的评价方法，多捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。高中生正处于发展尚不健全的敏感时期，教师应该多些正面的积极的鼓励，而且评价可以是多元的（情感上、心理上）而不单单是停留在学习成绩这一层面，这样有助于提高学生的自尊心自信心，使每个学生都能看到自己的长处，发扬自己的优点。同时，通过评价使学生在英语学习过程中不断体会进步与成功，建立自信，调整学习策略，促进学生的全面发展。
总而言之，教师要把握高中学生的心理特点，不断钻研教学理论，在传授知识的同时注重让学生掌握学习英语的有效方法，做到课堂活动多样化，调动起起学生学习英语的积极性和主动性，最终实现高中英语课堂教学的真正意义。
参考文献：
[1]王明洁.高中英语新课程标准与教师观念[D].上海外国语大学， 2009.
[2]傅一心.高中英语课堂的有效性探究[D].苏州大学，2014.
[3]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[D].浙江省义乌市义亭中学，2016.
[4]郭琪.高中英语课堂导入对学生课堂参与的影响[D].山东师范大学，2017.
【关键词】高中英语;课堂教学;教法创新;高效性
【作者简介】黄瑛，江苏省武进高级中学。
近年，随着高考英语难度的进一步加深，关注度的不断上升，学生、家长及社会各界对英语提出了更高要求。而课堂教学是教师对学生进行素质教育的基本途径和主要形式。高中英语课堂是掌握语言技巧、运用语言知识的主要途径。如何提高高中英语课堂教学质量，使英语课堂具有高效性是教師的关注重点。因此，教师必须在实际的英语课堂教学中，为学生营造和谐的课堂教学氛围，注重学生语言能力的发展，努力激发和培养学生的学习兴趣，力求让学生积极、主动、自信地参与教学活动。
一、高中英语课堂教学的问题
教师授课方式单一。现在的高中英语课堂仍遵循传统模式的“以教师为中心”，有些教师过于“急功近利”：信奉拼时间、抓考试成绩的原则。上课滔滔不绝地讲，配以题海战术，教师教得单调，学生疲于应付，以致被限制了思维，导致课堂氛围沉闷。
学生学习英语的兴趣不足。兴趣是学生自主学习的助推剂。然而，有些学生学习英语仅是停留在了考试成绩上，不会积极主动地学习英语，了解更多相关内容，难以激发他们对英语的求知欲。另外，随着高中英语知识的难度加大，学生很容易产生厌学情绪，进而对英语产生了抵触心理，不愿意参与到教学活动中。因此高中英语课堂显得沉闷枯燥。
教学内容、教学设备陈旧。现在学生能接触到的信息更新速度非常快，现在的教材已无法满足学生甚至是脱离了学生的实际，学生缺乏代入感，而教师也没有相应的教学设备让学生能够“身临其境”，也就致使有些活动难以展开或是达不到预期效果。
二、创新教学，激活课堂
在英语教学中，教师要从每一节课做起，认真钻研教材，运用多种手段和方式，激发学生兴趣、活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效果。
注重师生关系的培养。教师可以做好自身角色的变化，把自己从中心地位转化为辅助地位。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师应该抛开教师刻板的形象。要善于营造愉快、和谐的课堂教学氛围，使学生敢于发表自己的观点，敢于说英语和提问题。例如：高中牛津英语M1U3 Dying to be thin时，教师可以引导学生相互讨论有关减肥、肥胖、美之类的话题，让学生尽情阐述自己看法，多表达，多沟通，缩短了师生之间的心理距离，学生与教师间更易“共情”。教师多聆听学生对英语教学的需要和建议，保证学生在课堂学习中的主体地位，时刻关注学生对他们在每一个学习中的小进步及时进行鼓励，学生感受到了教师的关心、爱护，自然也就会慢慢接受英语教师，爱上英语。
采用多样化的教学设计。在教学过程中，教师可以设置多种方式来优化课堂。如：可通过discuss（讨论）、cooperation（合作）、debate（辩论）、interview（采访）、act（表演）等来活跃课堂，充分调动了课堂气氛，激发了学生兴趣，使得学生乐于参与课堂，利于课堂的顺利开展。如：在牛津英语高中Home alone中，这一单元为戏剧，可以让学生通过扮演不同人物、体验不同角色的神态、动作、声音的形式来呈现，教师及时给予鼓励及评价，有助于学生把握文章脉络，加深对文章印象，并对戏剧这一文体有了更深的了解。
注重英语教材的研究。教师应根据新课标的要求和教材的知识体系，丰富自身的教学方法，教会学生利用归纳联想法记忆比较难记忆的英文单词，利用类比联想法记忆比较相近的英语语法，利用循环复习法增强学生的英语学习效果，以此加强学生的自学能力。同时，教师可以给适当引入与教材有关联，与生活相贴近的课外语料，以便提高课堂教学效果。拓展一些国内外各期刊、杂志中热点文章，让他们接触一些英语的地道表达，巩固学生的英语知识，扩展学生的知识视野。
采用多元化的评价方式。教师要善于利用合理的评价方法，多捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。高中生正处于发展尚不健全的敏感时期，教师应该多些正面的积极的鼓励，而且评价可以是多元的（情感上、心理上）而不单单是停留在学习成绩这一层面，这样有助于提高学生的自尊心自信心，使每个学生都能看到自己的长处，发扬自己的优点。同时，通过评价使学生在英语学习过程中不断体会进步与成功，建立自信，调整学习策略，促进学生的全面发展。
总而言之，教师要把握高中学生的心理特点，不断钻研教学理论，在传授知识的同时注重让学生掌握学习英语的有效方法，做到课堂活动多样化，调动起起学生学习英语的积极性和主动性，最终实现高中英语课堂教学的真正意义。
参考文献：
[1]王明洁.高中英语新课程标准与教师观念[D].上海外国语大学， 2009.
[2]傅一心.高中英语课堂的有效性探究[D].苏州大学，2014.
[3]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[D].浙江省义乌市义亭中学，2016.
[4]郭琪.高中英语课堂导入对学生课堂参与的影响[D].山东师范大学，2017.