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摘要：新课程指出高中化学是重要的科学类学科，能够培养学生的科学素养，深化学生对世界的认知，提高学生的实验探究和创新实践能力。高中化学教师应改进学生方法，提高学生对高中化学的兴趣，才能保证高中化学教学的质量。项目教学能促进高中化学教学的发展，激发学生的团队协作意识，使学生体会到化学教学的乐趣。因此，教师应在高中化学课堂运用项目教学，培养学生的科学综合能力，落实新课改对化学教学的要求。
关键词：高中化学;项目教学;教学策略
项目教学是一种研究性的教学模式，能为学生提供、自主、合作、探究的学习机会，增强高中化学教学的实践性。大部分高中生都缺乏化学学习兴趣，认为化学知识难以理解，教学模式单一枯燥，严重阻碍了学生化学素养的培养。将项目教学应用到高中化学教学中不仅加强了师生间的交互，也突出了学生的化学潜能，有利于学生化学学习能力和实践能力的提高。
1 基于项目的高中化学教学的意义
项目教学是指将教学和技能转化为项目目标，不再是教师主导的模式，而是让学生自主探索，经历知识获取的过程，能够充分调动起学生的化学积极性，对学生的成长发展有着重要的意义。首先，在项目教学中教师要体现出以生为本的教育理念，加强学生间的合作互动，改变学生被动的学习状态。教师可以根据学生的需求设计教学项目，使学生全身心投入到化学教学中。而且在项目教学中，学生不再追求基础知识的记忆，而是在探索知识的产生和运用，能够拓展学生的化学视野，使学生深入掌握化学知识。其次，在新课改的背景下，教师应创新教学思路，运用全新的教学策略。项目教学能创设出问题情境，使学生运用丰富的教学资源解决复杂的化学项目，增强了高中化学教学的开放性，构建出全新的教学模式。
2 基于项目的高中化学教学的策略
2.1 确定项目内容，激发学生兴趣
高中化学教学知识比较抽象，学生很难在短时间内理解和掌握，而且传统教学模式无法调动起学生的化学兴趣。因此，教师应创新教学模式，结合学生的年龄特点、学习兴趣和知识能力开展项目教学，使学生快速进入化学学习状态，主动探索教学问题。在开展项目教学的过程中，教师应充分了解学生的化学情况，作为制定化学项目的基础，还要了解学生的合作和探索能力，才能制定出适合学生的学习项目，使学生真正参与到化学教学中。以《金属的化学性质》为例，学生已经在初中学习了铁、铝、镁等金属的内容，但还没有接触过元素化合物的相关知识。高中生具备灵敏的思维，但实验探究的能力较差。在教学中，教师要让学生掌握金属和非金属的反应了解金属的性质和原子结构的关系，学会从化学角度开展实验探究，设计探索钠的物理性质、钠与氧气反应的项目教学，让学生自主设计和操作化学实验，再分享自己的实验成果，在项目操作中了解本节课的教学重点，总结出活泼金属易于氧气发生反应的结论，以此来锻炼学生的动手动脑的能力，增强学生对化学的学习兴趣。
2.2 创设项目情境，鼓励学生合作
在确定项目教学的内容后，要指导学生实施项目，根据学生的能力和特点分配任务，锻炼学生的自主学习能力。教学情境能调动学生学习积极性，主动参与到项目活动中，因此，教师要创设出良好的项目情境，使学生对项目形成初步的了解，能主动投入化学探索中。还要通过分组学习的方式解决化学问题，平衡学生的化学能力，顺利解决项目教学中的问题。例如在《化学能与热能》的教学中，教师可以先出示自热饭盒的原理图，让学生思考它与普通饭盒的区别，引出化学反应提供热能的知识，在生活化的问题中激发学生兴趣。接着出示盐酸与铝片等实验材料，让学生思考为什么要打磨铝片，两只试管分别有什么用，在实验中得出金属与酸反应放热的结论。再让学生分组进行酸碱中和反应，运用中和热仪器和温度传感器，了解化学反应吸热和放热的原因和判断方式，提高学生合作学习和实验探索的能力。
2.3 重视项目评价，加深知识印象
教学评价是高中化学项目教学的重要环节，在结束项目教学后，教师应通过合理的评价加强学生对化学教学的了解，找出其中的问题和不足，激励学生主动学习化学知识，帮助学生巩固教学内容。同时也能帮助教师优化教学内容，调整教学方向。例如在《氧化还原反应》的教学中，教师需要针对项目完成的情况展开评价，再次明确本节课的教学目标，让学生回归氧化还原反应的概念、特征和本质，让学生互相评价在实验探究中的表现，再互相用化合价升降和电子转移的内容解释氧化还原反应，这样能加强学生对项目教学的印象，使学生主动回忆项目实验过程，有利于学生化学综合素养的发展。
3 结语
总而言之，项目教学改变了单一、死板的教学方式，使学生思考问题、动手操作中理解和应用化学知识，激发了学生的化学兴趣，使学生运用教学化学知识。在教學中，高中化学教师应结合学生实际情况制定项目内容，创设出合作徐学习的项目情境，在互帮互助中完成项目任务，还要评价学生的项目过程，加深学生的项目印象，促进高中化学教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1] 张红伟.项目教学法在高中化学教学中的应用探究[D].宁夏大学，2019.
[2] 赵玉泉，于乃佳.基于“项目教学”的普通高中化学实践教学[J].中学化学教学参考，2019（03）.
（作者单位：山东省济宁市兖州区第一中学）
关键词：高中化学;项目教学;教学策略
项目教学是一种研究性的教学模式，能为学生提供、自主、合作、探究的学习机会，增强高中化学教学的实践性。大部分高中生都缺乏化学学习兴趣，认为化学知识难以理解，教学模式单一枯燥，严重阻碍了学生化学素养的培养。将项目教学应用到高中化学教学中不仅加强了师生间的交互，也突出了学生的化学潜能，有利于学生化学学习能力和实践能力的提高。
1 基于项目的高中化学教学的意义
项目教学是指将教学和技能转化为项目目标，不再是教师主导的模式，而是让学生自主探索，经历知识获取的过程，能够充分调动起学生的化学积极性，对学生的成长发展有着重要的意义。首先，在项目教学中教师要体现出以生为本的教育理念，加强学生间的合作互动，改变学生被动的学习状态。教师可以根据学生的需求设计教学项目，使学生全身心投入到化学教学中。而且在项目教学中，学生不再追求基础知识的记忆，而是在探索知识的产生和运用，能够拓展学生的化学视野，使学生深入掌握化学知识。其次，在新课改的背景下，教师应创新教学思路，运用全新的教学策略。项目教学能创设出问题情境，使学生运用丰富的教学资源解决复杂的化学项目，增强了高中化学教学的开放性，构建出全新的教学模式。
2 基于项目的高中化学教学的策略
2.1 确定项目内容，激发学生兴趣
高中化学教学知识比较抽象，学生很难在短时间内理解和掌握，而且传统教学模式无法调动起学生的化学兴趣。因此，教师应创新教学模式，结合学生的年龄特点、学习兴趣和知识能力开展项目教学，使学生快速进入化学学习状态，主动探索教学问题。在开展项目教学的过程中，教师应充分了解学生的化学情况，作为制定化学项目的基础，还要了解学生的合作和探索能力，才能制定出适合学生的学习项目，使学生真正参与到化学教学中。以《金属的化学性质》为例，学生已经在初中学习了铁、铝、镁等金属的内容，但还没有接触过元素化合物的相关知识。高中生具备灵敏的思维，但实验探究的能力较差。在教学中，教师要让学生掌握金属和非金属的反应了解金属的性质和原子结构的关系，学会从化学角度开展实验探究，设计探索钠的物理性质、钠与氧气反应的项目教学，让学生自主设计和操作化学实验，再分享自己的实验成果，在项目操作中了解本节课的教学重点，总结出活泼金属易于氧气发生反应的结论，以此来锻炼学生的动手动脑的能力，增强学生对化学的学习兴趣。
2.2 创设项目情境，鼓励学生合作
在确定项目教学的内容后，要指导学生实施项目，根据学生的能力和特点分配任务，锻炼学生的自主学习能力。教学情境能调动学生学习积极性，主动参与到项目活动中，因此，教师要创设出良好的项目情境，使学生对项目形成初步的了解，能主动投入化学探索中。还要通过分组学习的方式解决化学问题，平衡学生的化学能力，顺利解决项目教学中的问题。例如在《化学能与热能》的教学中，教师可以先出示自热饭盒的原理图，让学生思考它与普通饭盒的区别，引出化学反应提供热能的知识，在生活化的问题中激发学生兴趣。接着出示盐酸与铝片等实验材料，让学生思考为什么要打磨铝片，两只试管分别有什么用，在实验中得出金属与酸反应放热的结论。再让学生分组进行酸碱中和反应，运用中和热仪器和温度传感器，了解化学反应吸热和放热的原因和判断方式，提高学生合作学习和实验探索的能力。
2.3 重视项目评价，加深知识印象
教学评价是高中化学项目教学的重要环节，在结束项目教学后，教师应通过合理的评价加强学生对化学教学的了解，找出其中的问题和不足，激励学生主动学习化学知识，帮助学生巩固教学内容。同时也能帮助教师优化教学内容，调整教学方向。例如在《氧化还原反应》的教学中，教师需要针对项目完成的情况展开评价，再次明确本节课的教学目标，让学生回归氧化还原反应的概念、特征和本质，让学生互相评价在实验探究中的表现，再互相用化合价升降和电子转移的内容解释氧化还原反应，这样能加强学生对项目教学的印象，使学生主动回忆项目实验过程，有利于学生化学综合素养的发展。
3 结语
总而言之，项目教学改变了单一、死板的教学方式，使学生思考问题、动手操作中理解和应用化学知识，激发了学生的化学兴趣，使学生运用教学化学知识。在教學中，高中化学教师应结合学生实际情况制定项目内容，创设出合作徐学习的项目情境，在互帮互助中完成项目任务，还要评价学生的项目过程，加深学生的项目印象，促进高中化学教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1] 张红伟.项目教学法在高中化学教学中的应用探究[D].宁夏大学，2019.
[2] 赵玉泉，于乃佳.基于“项目教学”的普通高中化学实践教学[J].中学化学教学参考，2019（03）.
（作者单位：山东省济宁市兖州区第一中学）