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摘要：本案例根据通用技术课程实践性强的特征，借助简单的符合学生学习水平和条件的实践载体，将枯燥的理论学习变得生动具体。实践表明，通过竹质小木偶的制作，引导学生在动手设计、制作的活动中掌握常用木工材料的加工方法，不失为一次有益的尝试。
关键词：实践载体;加工工艺
1 设计缘起
本学期，在完成《技术与设计1》“第七章 模型或原型的制作”教学任务后，我给学生安排了一节实践课，根据以往的教学经验，如果只是单纯的让学生用金属或者木头去练习锯割、锉削、钻孔等技能，学生很快就会觉得乏味和无趣，学习兴趣将很难维持。因此，不妨找一种模型来作为技能练习的载体，用明确的制作任务来提高趣味性，让学生在追求成就感的过程中更加优质高效的掌握操作技巧、提高动手能力。为此，我安排了竹质小木偶的制作项目，期望通过这个项目的实施，一方面使学生尽快掌握木工材料的加工方法，另一方面，也是为了寻找更适合通用技术实践的载体。
2 学情分析
有利条件：第一，爱玩是学生的天性，只要是感兴趣的东西，他们自然就愿意认真的去研究和制作，该项目符合学生的心理认同。第二，由于该项目结构简单，所用材料便宜、易得且易于加工。材料和经费都不成问题。不利条件：第一，学生的活动时间有限，一节课需完成设计、制作、评价、展示，有一定的难度。第二，安全教育至关重要，要求教师实时地对各种加工工具的错误操作加以纠正，以防意外情况发生。
3 教学目标
知识与技能 ：掌握模型制作的一般过程;掌握各种不同加工工艺所需工具和设备的正确操作方法。初步建立流程、系统、控制的思想。
过程与方法：通过本次制作活動，巩固对相关工具和和设备的操作能力;通过对各个配件的组装和最后的展示，初步建立流程、系统、控制的思想。
情感态度价值观：通过这次制作活动，从中体验技术设计的力量，体味动手制作的快乐;通过对相关工具、设备的正确操作，养成科学严谨的做事态度，提高安全意识;通过合作，培养团队协作的精神。
4 教学重点难点
教学重点：掌握相关工具和设备的规范操作。
教学难点：养成科学严谨的做事态度，初步建立流程、系统、控制的思想。
5 教学资源准备
每组所需要的工具：手锯1把、桌虎钳1个、锉刀1把、磨床1台、钻床1台、小刀1把，钢直尺1个、铅笔1支。
材料准备：细竹竿2节、细线50厘米1条、纽扣2个、牙签2根、白纸1张。
6 教学过程
6.1 任务介绍与设计
任务介绍：制作竹质小木偶项目;操作目的说明;材料、工具说明;参考方案说明;制作要点说明;注意事项说明。大约用时十分钟。
学生设计方案，画出设计草图。
6.2 制作步骤
（1）划线
（2）锯割
将一节细竹竿锯成一个长段作为身子、四个短段作为四肢。
（3）挫削
用锉刀或者磨床对每段竹节进行打磨，细处理
（4）钻孔
在长段中上部进行钻孔，要求钻透。
（5）连接
按照相应的流程，先用细线的一端系住一根火柴杆，另一端从一侧的上肢到下肢，穿过两个纽扣之后，再通过另一侧的下肢到上肢依次穿过，最后用另一根火柴杆固定。
（6）调试
选择两个板凳对在一起预留的缝隙，进行调试，一边调试一边改进，要求通过控制下方的细线能够做出多种标准姿势。
（7）优化、表面处理
对作品进行优化，修饰。
（8）展示、评价
各组集中展示，通过对作品的设计图纸和最终作品的相似度，作品的控制姿态，还有做工的精细程度，以及体现的创新能力进行评价。
7 教学反思
（1）学生对小木偶的设计很陌生，不知道该怎样设计才是合理的，有的画不出方案，有的画了方案实现不了、有的干脆没有方案就直接制作。能够根据现有的材料、工具和设备统筹对设计进行系统分析还有不少难度，再加上时间紧，有些小组，也只能是草草了结。
（2）竹质小木偶的制作，属于简单的木工小设计，虽然不像金属材料的加工难度大，但该项目的设计基本涵盖了加工工艺的几个关键工序。与教学目标的要求相吻合。
（3）这个项目还涉及到了流程、系统、控制等多方面的知识。
比如，竹质小木偶项目的组装过程，就是一个流程;这个流程中的时序有的能颠倒有的则不能。特别是用细线连接纽扣的环节，不能出错。一不小心被迫拆开重来，耽误了不少时间，这些都需要科学的设计。再如，所给的材料、工具、设备、时间，这是约束条件，设计的方案要兼顾它们之间的协调，体现系统分析的思想。对于小木偶的展示环节则体现了控制的思想，它是标准的开环人工控制系统，给它一个输入对应着一个输出。这些都是《技术与设计2》中涉及的内容，提前让学生领悟一下，对于技术素养的提高大有裨益。
（4）从表面上看，实践教学，效率低，靠直接经验获得的知识，教学效益比不上学习间接经验，学生在实践中有什么感悟，老师往往无法了解。每每遇到学生小声说出“噢，原来是这样”，我聊以宽心。事实上，实践载体所带来的收获是一种长效的、深远的影响，是只靠理论教学无法获得的，要靠学生相当长的时间去慢慢体会。
现在的教学总是大而空，这是我们通用技术同仁们共同面对的困境。不断寻找可操作的、有效的实践载体，实现技术课程教学的新突破，任重而道远，但我们乐此不疲。
参考文献：
[1] 顾建军.技术与设计[M].江苏教育出版社，2005.
（作者单位：安徽省萧县中学）
关键词：实践载体;加工工艺
1 设计缘起
本学期，在完成《技术与设计1》“第七章 模型或原型的制作”教学任务后，我给学生安排了一节实践课，根据以往的教学经验，如果只是单纯的让学生用金属或者木头去练习锯割、锉削、钻孔等技能，学生很快就会觉得乏味和无趣，学习兴趣将很难维持。因此，不妨找一种模型来作为技能练习的载体，用明确的制作任务来提高趣味性，让学生在追求成就感的过程中更加优质高效的掌握操作技巧、提高动手能力。为此，我安排了竹质小木偶的制作项目，期望通过这个项目的实施，一方面使学生尽快掌握木工材料的加工方法，另一方面，也是为了寻找更适合通用技术实践的载体。
2 学情分析
有利条件：第一，爱玩是学生的天性，只要是感兴趣的东西，他们自然就愿意认真的去研究和制作，该项目符合学生的心理认同。第二，由于该项目结构简单，所用材料便宜、易得且易于加工。材料和经费都不成问题。不利条件：第一，学生的活动时间有限，一节课需完成设计、制作、评价、展示，有一定的难度。第二，安全教育至关重要，要求教师实时地对各种加工工具的错误操作加以纠正，以防意外情况发生。
3 教学目标
知识与技能 ：掌握模型制作的一般过程;掌握各种不同加工工艺所需工具和设备的正确操作方法。初步建立流程、系统、控制的思想。
过程与方法：通过本次制作活動，巩固对相关工具和和设备的操作能力;通过对各个配件的组装和最后的展示，初步建立流程、系统、控制的思想。
情感态度价值观：通过这次制作活动，从中体验技术设计的力量，体味动手制作的快乐;通过对相关工具、设备的正确操作，养成科学严谨的做事态度，提高安全意识;通过合作，培养团队协作的精神。
4 教学重点难点
教学重点：掌握相关工具和设备的规范操作。
教学难点：养成科学严谨的做事态度，初步建立流程、系统、控制的思想。
5 教学资源准备
每组所需要的工具：手锯1把、桌虎钳1个、锉刀1把、磨床1台、钻床1台、小刀1把，钢直尺1个、铅笔1支。
材料准备：细竹竿2节、细线50厘米1条、纽扣2个、牙签2根、白纸1张。
6 教学过程
6.1 任务介绍与设计
任务介绍：制作竹质小木偶项目;操作目的说明;材料、工具说明;参考方案说明;制作要点说明;注意事项说明。大约用时十分钟。
学生设计方案，画出设计草图。
6.2 制作步骤
（1）划线
（2）锯割
将一节细竹竿锯成一个长段作为身子、四个短段作为四肢。
（3）挫削
用锉刀或者磨床对每段竹节进行打磨，细处理
（4）钻孔
在长段中上部进行钻孔，要求钻透。
（5）连接
按照相应的流程，先用细线的一端系住一根火柴杆，另一端从一侧的上肢到下肢，穿过两个纽扣之后，再通过另一侧的下肢到上肢依次穿过，最后用另一根火柴杆固定。
（6）调试
选择两个板凳对在一起预留的缝隙，进行调试，一边调试一边改进，要求通过控制下方的细线能够做出多种标准姿势。
（7）优化、表面处理
对作品进行优化，修饰。
（8）展示、评价
各组集中展示，通过对作品的设计图纸和最终作品的相似度，作品的控制姿态，还有做工的精细程度，以及体现的创新能力进行评价。
7 教学反思
（1）学生对小木偶的设计很陌生，不知道该怎样设计才是合理的，有的画不出方案，有的画了方案实现不了、有的干脆没有方案就直接制作。能够根据现有的材料、工具和设备统筹对设计进行系统分析还有不少难度，再加上时间紧，有些小组，也只能是草草了结。
（2）竹质小木偶的制作，属于简单的木工小设计，虽然不像金属材料的加工难度大，但该项目的设计基本涵盖了加工工艺的几个关键工序。与教学目标的要求相吻合。
（3）这个项目还涉及到了流程、系统、控制等多方面的知识。
比如，竹质小木偶项目的组装过程，就是一个流程;这个流程中的时序有的能颠倒有的则不能。特别是用细线连接纽扣的环节，不能出错。一不小心被迫拆开重来，耽误了不少时间，这些都需要科学的设计。再如，所给的材料、工具、设备、时间，这是约束条件，设计的方案要兼顾它们之间的协调，体现系统分析的思想。对于小木偶的展示环节则体现了控制的思想，它是标准的开环人工控制系统，给它一个输入对应着一个输出。这些都是《技术与设计2》中涉及的内容，提前让学生领悟一下，对于技术素养的提高大有裨益。
（4）从表面上看，实践教学，效率低，靠直接经验获得的知识，教学效益比不上学习间接经验，学生在实践中有什么感悟，老师往往无法了解。每每遇到学生小声说出“噢，原来是这样”，我聊以宽心。事实上，实践载体所带来的收获是一种长效的、深远的影响，是只靠理论教学无法获得的，要靠学生相当长的时间去慢慢体会。
现在的教学总是大而空，这是我们通用技术同仁们共同面对的困境。不断寻找可操作的、有效的实践载体，实现技术课程教学的新突破，任重而道远，但我们乐此不疲。
参考文献：
[1] 顾建军.技术与设计[M].江苏教育出版社，2005.
（作者单位：安徽省萧县中学）