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【摘要】：2016年12月全国高校思政工作会议召开以来，全程育人、全方位育人已形成共识.在骑车自动变速器故障诊断与维修教学中融入思政元素，加强学生的思政教育，一定程度上可以反哺教学，提高学生的学习效率，改善学习环境，培养具有大国工匠精神的学生。
【关键词】：思政教育 自动变速器 工匠精神
1 引言：
现在中国经济中国制造对世界影响越来越大，在某些制造上还存在着很大的差距。产业升级离不开职业教育.与发达国家相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、学生思政教育不够、制度标准不够健全、办学和人才培养模式存在一些等问题，到了必须下大力气抓好的时候。没有职业教育现代化就没有教育现代化。因此急需各行各业的技术人才，也需要拥有大国工匠精神的人才。需要职业教育为我国经济社会发展提供强有力的人才和智力支撑。
1） 学生主动学习愿望不强
高职学生学习主动性不够，主观思想上不够认真，更有甚者需要旷课严重，迟到早退习以为常，尤其在理论知识讲授时无所事事。
2）对实际操作要求很低
高职学生在自动变速器实际操作时，基本不按照维修手册来操作，对于装配精度更加无从谈起，零部件损坏严重，比如单向离合器塑料支架没拆几次基本就已经损坏，轴承垫圈也不知所踪，滑阀箱阀体卡滞。装配安装油泵螺栓时不按力矩要求，导致螺纹打滑。不怎么符合未来大国工匠精神
2改革方案
1）引入思政元素到汽车自动变速器维修教学中去，先从思想到改革。
《汽车自动变速器故障诊断与维修》课程共分成7个情境，情境1是对汽车自动变速类型以及维护保养进行介绍，情境2介绍夜里变矩器的故障诊断与维修，情境3介绍自动变速器机械元件故障诊断与维修，情境4和情境5分别介绍了自动变速器的油路控制和电路控制，情境6自动变速器综合故障诊断与维修，情境7为新型变速器介绍，在教学过程中有针对性地结合思政元素进行讲解与实训。
情景1（自动变速器维护保养）时，强调协作、团结元素。通过自动变速器油液等认识检测，培养学生的团结协作意识和动手能力，提升团队塑造力和团队执行力，提高政治理论水平和综合知识能力素养，更好地适应将来工作需要;
在讲授情景2，德育元素真、细致、协作的工匠精神。液力变矩器故障诊断与维修：德育元素：科学技术现代化。通过学习自动变速器的理论知识，掌握自动变速器基本概念及其控制的原理，为我国科学技术现代化贡献智慧和力量;
情境3自动变速器机械元件故障诊断与维修，主要时针对变速器的本体部分包括了3个离合器、1个单向离合器、2个制动器针对这些机械本体进行拆装、测量、维修，引导学生养成认真、细致、协作的工匠精神，同时强调纪律意识、班级社会秩序等元素，并在讲解实训操作时怎样减少成本，减少不必要的损耗从而树立成本意识。
情景4、5、6。德育元素追求知识、勇于克服苦难的工匠精神。机械部分的排故相对简单，液压控制、电路控制相对来讲比较复杂，情境四五六
向学生说明工作也需要认真、细致的工作态度，克服困难逐步形成一丝不苟、细致、认真、追求卓越的工作作风，培养精益求精的工匠精神。
情境7培养学生学习和应用科学技术的能力：科学是第一生产力.与时俱近，认识新技术。变速器在汽车中应用越来越广泛，随着DSG、cvt的应用越来越广，对学生的能力与时俱进的能力，去接受新知识。
在课程实施全程穿插道德修养与职业素养的讲解，利用一个个典型案例的分析，以点带面，做到触类旁通，在大学生进入校院的第一步就不断强调社会主义核心价值观与职业素养，逐渐培养学生开成良好的道德修养与职业素养。
2）教学方法的改进
通过课程思政，把原来单一的“教师讲，学生听”的教学模式转变成“学生为主体，引入新技术辅助教学，提高教学效率”方式，教师由原来的讲解者转变成学生学习的引导者与合作者，学生实现小班化教学，同时形成学习小组，由小组共同承担实训任务，每个人都有明确的角色与任务分配，以团队协作形式完成实训任务同时，全程以课程标准为主线，强调专业能力与德育能力共同提升，融入思政元素进行教学探索，做好培训学生道德修养与职业素养的第一步。
3）教学评价的改进
原来的教学评价由平时成绩、实践成绩、期末成绩按3：4：3比例进行折算，在一定程度上体现了过程教学的重要性，反映了学生的课堂学习情况与学习能力，但不能评价学生相应的价值观、职业素养与团队协作能力。
融入课程思政后，把思政内容职业素养体现在平时成绩里以及部分实践成绩，职业素养等占实践考试的成绩的30%，包括操作规范衣着要求，考核一直体现4S要求，因此教学评价改为由平时成绩、实践成绩、期末成绩按4：3：3的比例进行分配，强调思政的地位，希望培育具有思政特色工匠
3总结
通过引入思政教育到专业课中，一定程度上提升了学生学习成绩，以及平时的学习表现。但是也有待加强本专业的专业知识教学方法的进一步提升，使得学生提高学习主动性提高学生学生效率，在以后工作岗位做出更大更多的贡献，早日成为大国工匠，为实现中国梦而努力。
【参考文献】：
【1】金浏河，高哲。对"课程思政"的几点思辨 现代职业教育 2017， （18） 60
【2】 张亚萍，尹新权，李万敏. 基于OBE理念的汽车构造课程思政思考[J]. 卫生职业教育，2019，（2）.
【3】 宋强，崔宪丽，黄巍林. 淺谈高职院校“课程思政”对人才培养所带来体系化改革[J]. 求知导刊，2018，（34）.
【4】 邹连方. 高职院校实施课程思政的思考——基于上海的考察[J]. 才智，2018，（35）145.
【5】田娜;汤玉斐;武涛;赵康;;材料科学与工程学科专业课程思政的思考[J];科技风;2019年01期
【6】张爱娟;冯锐;焦万丽;乐红志;;《材料工程基础》课程思政探索[J];山东化工;2018年18期
作者简介：姓名：解卫华;男;1985.07 民族：汉;最高学历：硕士;职称：讲师;研究方向：CAD
【关键词】：思政教育 自动变速器 工匠精神
1 引言：
现在中国经济中国制造对世界影响越来越大，在某些制造上还存在着很大的差距。产业升级离不开职业教育.与发达国家相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、学生思政教育不够、制度标准不够健全、办学和人才培养模式存在一些等问题，到了必须下大力气抓好的时候。没有职业教育现代化就没有教育现代化。因此急需各行各业的技术人才，也需要拥有大国工匠精神的人才。需要职业教育为我国经济社会发展提供强有力的人才和智力支撑。
1） 学生主动学习愿望不强
高职学生学习主动性不够，主观思想上不够认真，更有甚者需要旷课严重，迟到早退习以为常，尤其在理论知识讲授时无所事事。
2）对实际操作要求很低
高职学生在自动变速器实际操作时，基本不按照维修手册来操作，对于装配精度更加无从谈起，零部件损坏严重，比如单向离合器塑料支架没拆几次基本就已经损坏，轴承垫圈也不知所踪，滑阀箱阀体卡滞。装配安装油泵螺栓时不按力矩要求，导致螺纹打滑。不怎么符合未来大国工匠精神
2改革方案
1）引入思政元素到汽车自动变速器维修教学中去，先从思想到改革。
《汽车自动变速器故障诊断与维修》课程共分成7个情境，情境1是对汽车自动变速类型以及维护保养进行介绍，情境2介绍夜里变矩器的故障诊断与维修，情境3介绍自动变速器机械元件故障诊断与维修，情境4和情境5分别介绍了自动变速器的油路控制和电路控制，情境6自动变速器综合故障诊断与维修，情境7为新型变速器介绍，在教学过程中有针对性地结合思政元素进行讲解与实训。
情景1（自动变速器维护保养）时，强调协作、团结元素。通过自动变速器油液等认识检测，培养学生的团结协作意识和动手能力，提升团队塑造力和团队执行力，提高政治理论水平和综合知识能力素养，更好地适应将来工作需要;
在讲授情景2，德育元素真、细致、协作的工匠精神。液力变矩器故障诊断与维修：德育元素：科学技术现代化。通过学习自动变速器的理论知识，掌握自动变速器基本概念及其控制的原理，为我国科学技术现代化贡献智慧和力量;
情境3自动变速器机械元件故障诊断与维修，主要时针对变速器的本体部分包括了3个离合器、1个单向离合器、2个制动器针对这些机械本体进行拆装、测量、维修，引导学生养成认真、细致、协作的工匠精神，同时强调纪律意识、班级社会秩序等元素，并在讲解实训操作时怎样减少成本，减少不必要的损耗从而树立成本意识。
情景4、5、6。德育元素追求知识、勇于克服苦难的工匠精神。机械部分的排故相对简单，液压控制、电路控制相对来讲比较复杂，情境四五六
向学生说明工作也需要认真、细致的工作态度，克服困难逐步形成一丝不苟、细致、认真、追求卓越的工作作风，培养精益求精的工匠精神。
情境7培养学生学习和应用科学技术的能力：科学是第一生产力.与时俱近，认识新技术。变速器在汽车中应用越来越广泛，随着DSG、cvt的应用越来越广，对学生的能力与时俱进的能力，去接受新知识。
在课程实施全程穿插道德修养与职业素养的讲解，利用一个个典型案例的分析，以点带面，做到触类旁通，在大学生进入校院的第一步就不断强调社会主义核心价值观与职业素养，逐渐培养学生开成良好的道德修养与职业素养。
2）教学方法的改进
通过课程思政，把原来单一的“教师讲，学生听”的教学模式转变成“学生为主体，引入新技术辅助教学，提高教学效率”方式，教师由原来的讲解者转变成学生学习的引导者与合作者，学生实现小班化教学，同时形成学习小组，由小组共同承担实训任务，每个人都有明确的角色与任务分配，以团队协作形式完成实训任务同时，全程以课程标准为主线，强调专业能力与德育能力共同提升，融入思政元素进行教学探索，做好培训学生道德修养与职业素养的第一步。
3）教学评价的改进
原来的教学评价由平时成绩、实践成绩、期末成绩按3：4：3比例进行折算，在一定程度上体现了过程教学的重要性，反映了学生的课堂学习情况与学习能力，但不能评价学生相应的价值观、职业素养与团队协作能力。
融入课程思政后，把思政内容职业素养体现在平时成绩里以及部分实践成绩，职业素养等占实践考试的成绩的30%，包括操作规范衣着要求，考核一直体现4S要求，因此教学评价改为由平时成绩、实践成绩、期末成绩按4：3：3的比例进行分配，强调思政的地位，希望培育具有思政特色工匠
3总结
通过引入思政教育到专业课中，一定程度上提升了学生学习成绩，以及平时的学习表现。但是也有待加强本专业的专业知识教学方法的进一步提升，使得学生提高学习主动性提高学生学生效率，在以后工作岗位做出更大更多的贡献，早日成为大国工匠，为实现中国梦而努力。
【参考文献】：
【1】金浏河，高哲。对"课程思政"的几点思辨 现代职业教育 2017， （18） 60
【2】 张亚萍，尹新权，李万敏. 基于OBE理念的汽车构造课程思政思考[J]. 卫生职业教育，2019，（2）.
【3】 宋强，崔宪丽，黄巍林. 淺谈高职院校“课程思政”对人才培养所带来体系化改革[J]. 求知导刊，2018，（34）.
【4】 邹连方. 高职院校实施课程思政的思考——基于上海的考察[J]. 才智，2018，（35）145.
【5】田娜;汤玉斐;武涛;赵康;;材料科学与工程学科专业课程思政的思考[J];科技风;2019年01期
【6】张爱娟;冯锐;焦万丽;乐红志;;《材料工程基础》课程思政探索[J];山东化工;2018年18期
作者简介：姓名：解卫华;男;1985.07 民族：汉;最高学历：硕士;职称：讲师;研究方向：CAD