摘要：动作协调技巧是幼儿期最重要的一个发展领域，也是一項需要通过许多练习和经验才能逐渐养成的能力。随着时代的快速发展和早教的不断普及，幼儿的大脑发育变得越来越超前，但是相对应的，身体动作协调能力却相对滞后，经常能看到一个张嘴就念《唐诗三百首》的4、5岁孩童却连基本的踏点步都做不好，更别提手脚协调的在韵律活动中独立或相互配合完成组合动作了，下面结合幼儿园韵律活动的教学实例加以分析。
　　关键词：动作协调；韵律活动；教学心得
　　一、感受及表达节拍
　　这一类动作经验协助幼儿感受了解音乐中的节拍，并具有能随着这些节拍做动作的能力，这些能力被称为基本时间感及节拍能力。教师可以重点在歌表演和音乐游戏活动中帮助幼儿积累这一类动作经验。
　　（一）在歌表演中运用最简单的拍打动作培养幼儿基本时间感。教师在带领幼儿复习歌曲时，可以适当加入拍打身体不同部位的小游戏来培养幼儿基本时间感。例如在复习歌曲《我爱我的小动物》时，可以问幼儿：“我的小狗（小猫，小鸡……）喜欢在我的腿上走一走，你的呢？”然后根据幼儿的回答边唱边做双手同时（或轮流）拍打腿、肩膀、肚子等不同身体部位的节拍动作。在此期间，教师可以加入不同的情境，让小动物们走的快一点或慢一点，在一遍遍吟唱中不断巩固和加强幼儿的基本时间感。
　　（二）在音乐游戏中提高幼儿节拍能力。节拍是指在吟诵、念儿歌、唱歌或演奏乐曲时会有的持续、规律、重复的脉动。节拍是一个抽象的概念，幼儿要能掌握节拍，需要有感受稳定的节拍及感受节拍被简单区分成二拍或三拍一组的能力。教师可以设计一个划船或开火车情境的音乐游戏，让幼儿手拉手或手扶前面同伴的腰部排成长列，随音乐前前后后或左左右右的按节拍摆动身体。例如开火车或划船，如果大部分幼儿出现困难，觉得难以跟上节拍和动作时，教师可以在队首或队尾引导动作及保持稳定的节拍。
　　二、理解动作指令并能使用语言描述
　　教师可以重点在律动活动中帮助幼儿积累这一类动作经验。例如，在律动活动《小熊跳舞》中，教师首先通过自身动作示范小熊走路的环节，引导幼儿运用视觉观察，然后提问：“我的双手放在哪里呀？我的身体怎样摇动啊？我的双脚在干什么呀……”在反馈过程中积累幼儿对身体动作视觉译解的经验，促进运动觉意识。接下来，教师再通过口语指令指导幼儿模仿动作：“你的双手会像我一样放在胸前么？你的身体会左右摇动么？你的双脚会像我一样做踏步么？”引导幼儿积累对身体动作听觉译解的经验。
　　三、个体的身体动作
　　这一类动作经验分为非移动式和移动式两大类。
　　（一）非移动式的身体动作经验。非移动式的身体动作通常比移动式的身体动作简单些，基本上有以下四类：弯曲及伸直；旋转及翻滚；摆荡及摇动；蜷缩及伸展。教师可以设计具有情境的律动或游戏引导幼儿丰富相关的身体动作经验。
　　（二）移动式的身体动作经验。基本的移动式身体动作有走路、跑步、跳跃、双脚跳、单脚跳、并步跳、测并步跳及蹦跳等，重心转移方式的变化造成身体动作的变化。教师应该在活动中引导幼儿发现不同动作之间的联系，寻找变化的规律。例如，文章前面所提到的“踏点步”，是一个需要转移重心的身体动作。幼儿平时走路时，重心是在左右两腿之间交替轮换的。学习踏点步时，幼儿动作认知的关键就是改换重心和方向。并步是最基本的踏点步，即主力腿在音乐的强拍上向旁边侧一步，动力腿在弱拍上跟随并落在动力腿旁。
　　四、与人（或拘）一起做动作
　　教师可以重点在集体舞活动中帮助幼儿积累这一类动作经验，例如在集体舞活动《编花篮》中，幼儿三人一组顺时针排成圆圈，A段音乐时，其中两人面对面（分别面向圆心和背向圆心）随乐按节拍相互拍手，再伸高双手拉起“搭城门”；一人面向圈上随乐自己拍手，再钻过自己的城门到达下一个城门。B段音乐时，三人（新舞伴）拉手顺时针走步交换自己在小组里的位置后，重复A段动作，AB循环进行。
　　五、有创意的身体动作
　　这是一项核心经验，因为它能给幼儿个别表现的机会。创造性律动是指在音乐的感染下，幼儿身体随着旋律的起伏自由地丰富于个性和创造性地做出符合音乐性质、结构与节奏的身体动作。教师可以引导幼儿调动已经具有的身体动作经验，通过替换、联想、累加、迁移、变化、借鉴、组合等方法来帮助幼儿打开思路，促进幼儿思维的流畅性和新颖性。例如在创造性律动《美丽的花》中，教师首先让幼儿迁移生活经验，创编不同美丽的花的姿态，接着以一名幼儿的动作为基础，鼓励幼儿展开联想并有创意的表现。教师可以这样提问：“你们看，这多花开的多美啊！它开在什么地方？（胸前）你的花还能开在哪里？（头上、肩部、腰旁……）”；“它的花瓣是弯曲靠在一起的（手指蜷曲），你的呢？”（手指伸直、交叉、靠拢、分开……）；“他是用手开花的，你的呢？”（手臂、腿……）幼儿的动作会更加丰富，更有创意。