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语言学习的环境直接影响幼儿语言的发展，不同的语言环境，可以使幼儿的语言表达能力有所不同。我在班上创设了能使幼儿语言得到锻炼的多个活动区域，供幼儿练习与表达，促使幼儿增加语言交流的机会，培养幼儿积极与人交往的能力，大胆讲话能力以及大胆讲话的信心。
一、设置做做玩玩区，促进幼儿动手、动口能力的培养
做做玩玩区材料丰富，有玉米皮、花生皮、贝壳皮、饮料瓶、树叶等自然材料，这些都引起幼儿极大兴趣。 幼儿可用玉米皮编小辫，用花生皮粘贴小鸡等。在动手操作的过程中，与小同伴们互相探讨、互相交流，能用语言表达出自己所做物品的名称及做法。“小刚，你看太阳才出来了，小鸡在草地上找虫子吃”，小明拿着他的作品对小刚说，小刚也这样展示了自己的作品，两人反复互相交流成功的喜悦。这样形成习惯后，幼儿能在日常生活中，自觉地收集废旧物品，同伴之间互相揣摩玩法。例如：他们把吃下的糖纸在玩时自己亲自动手制作，他们边交谈边商讨，不一会儿，精美的蝴蝶、糖果等就出来了。幼儿在做做玩玩区很有兴致，提高了动手技能和语言表达能力。
二、创设娃娃家，锻炼幼儿的语言交往能力
在收集材料时，我们充分发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料。有些看似废旧的东西，如各类包装盒、纸箱、一次性纸杯、饮料罐、碗筷、扣子、毛线团、瓶盖等等，只要稍加改进或重新组合，就能制作出一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料。而且这些东西生活中随处可见，收集起来又省时，又省力，非常方便，无须花费，且又能满足孩子的需要；也可让家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园积攒材料；同时，还能培养孩子做个有心人、关心集体、勤俭节约的良好品质，更重要的是增强了家园合作的意识，密切了家园联系。
娃娃家是幼儿最喜欢的区域，他们能自己动脑思考添置什么材料，他们想出用塑料泡沫碾碎当米饭，把采来的小草叶当韭菜，当我去娃娃家做客时，问：“这是什么？”娃娃家的“妈妈”说：“这是米饭，很香很好吃，你快吃吧？这是韭菜炒鸡蛋，快吃吧。”当客人要走时，能很有礼貌地说：“阿姨您慢走，阿姨再见。”这样重复的玩耍，增强了幼儿的兴趣。
三、设置图书区，培养幼儿学习兴趣及看图讲述能力
一本好书往往能成为儿童欢乐的源泉，给幼儿带来巨大的影响。因此，我们特别注重幼儿的语言习惯和良好的学习兴趣的培养。
幼儿读图书，实际上是在看画，图画本身就是一种语言，幼儿能很认真地看，不明白的时候，他们会问老师：“这是什么，是什么意思？”老师这个故事我知道是“小马过河”的故事吧等，我门经常看到在图书角看书的小朋友在头对头看一本书，不时地抬头互相交流说什么，增强了他们看图讲述的能力，以及连贯性语言的表达能力，也可以使他们从中学习到一定的知识，开阔了他们的视野。例如：我们可选出图书角的小代表让他给其他的小朋友讲述图片内容，也可给其他幼儿起到带头作用，形成一定的感染力。
四、设置表演区，提高幼儿连贯语言的表达能力
我们在活动区的一个角落设置语言角，布置了一些头饰、纸偶图片等，供小朋友表演；还根据周计划内容，培养幼儿读编故事的能力，从而培养幼儿的语言、思维及叙述能力。通过一些小故事，让幼儿自己分配角色进行表演，根据图片内容，幼儿表情丰富、语言连贯地表演故事中的情节，有错误的地方同伴能互相帮助提醒，久而久之，有些非常别扭的句子也能流畅地说出，这是他们语言进步的一个阶梯，也为他们今后的语言发展打下良好基础。利用图片指导幼儿看图讲述，除提高外，教师通过正确的示范，具体教给幼儿怎样讲述图片，教师正确的示范为幼儿提供了模仿的榜样，这样对提高幼儿的语言有极大地帮助；也可让幼儿读编故事，通过读编故事，可发现自己与同伴编的情节有所不同，当用词不确切或出现语言错误时及时给予提醒引导和纠正，幼儿期是语言发展的关键期，所以我们通过各种形式选择教学方法，让幼儿在语言水平上有所提高。
五、增设美术区，促进幼儿说画结合，提高语言表达能力
画是幼儿根据大脑思维所表现的一种无声语言，他能根据自己的意愿画出来，就能用一定的语言表示出来，发展了幼儿的创造性思维，促进语言与其共同发展。
幼儿在美术区里，根据自己的意愿画一幅图，启发他们用恰当的语句表达画面的意思，教师及时给予指导和补充，并及时给予表扬鼓励，有成绩及时给予肯定。例如：晓琳讲述她的画面内容，“春天来了，小草发芽了，我和姐姐在草地上放风筝”。语言表达很好，我及时给予肯定表扬，促使其他的幼儿都投去羡慕的目光，这对于调动其他幼儿的积极性是一种很好的办法，带动了其他幼儿语言在各个区域都有所提高。
幼兒语言发展不光在活动区中发展，在日常生活中包括来园、离园、早操、进餐、睡眠、洗漱，入厕、喝水、散步等环节，这是幼儿不可缺少的生活活动。在这些活动中，幼儿自觉和不自觉地与教师、同伴、家长进行语言接触，我们就利用这段时间与幼儿交流，因为这段时间是幼儿一天中精力最旺盛、最容易接受新事物的时候，这对发展幼儿的语言都能起到积极作用。
一、设置做做玩玩区，促进幼儿动手、动口能力的培养
做做玩玩区材料丰富，有玉米皮、花生皮、贝壳皮、饮料瓶、树叶等自然材料，这些都引起幼儿极大兴趣。 幼儿可用玉米皮编小辫，用花生皮粘贴小鸡等。在动手操作的过程中，与小同伴们互相探讨、互相交流，能用语言表达出自己所做物品的名称及做法。“小刚，你看太阳才出来了，小鸡在草地上找虫子吃”，小明拿着他的作品对小刚说，小刚也这样展示了自己的作品，两人反复互相交流成功的喜悦。这样形成习惯后，幼儿能在日常生活中，自觉地收集废旧物品，同伴之间互相揣摩玩法。例如：他们把吃下的糖纸在玩时自己亲自动手制作，他们边交谈边商讨，不一会儿，精美的蝴蝶、糖果等就出来了。幼儿在做做玩玩区很有兴致，提高了动手技能和语言表达能力。
二、创设娃娃家，锻炼幼儿的语言交往能力
在收集材料时，我们充分发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料。有些看似废旧的东西，如各类包装盒、纸箱、一次性纸杯、饮料罐、碗筷、扣子、毛线团、瓶盖等等，只要稍加改进或重新组合，就能制作出一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料。而且这些东西生活中随处可见，收集起来又省时，又省力，非常方便，无须花费，且又能满足孩子的需要；也可让家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园积攒材料；同时，还能培养孩子做个有心人、关心集体、勤俭节约的良好品质，更重要的是增强了家园合作的意识，密切了家园联系。
娃娃家是幼儿最喜欢的区域，他们能自己动脑思考添置什么材料，他们想出用塑料泡沫碾碎当米饭，把采来的小草叶当韭菜，当我去娃娃家做客时，问：“这是什么？”娃娃家的“妈妈”说：“这是米饭，很香很好吃，你快吃吧？这是韭菜炒鸡蛋，快吃吧。”当客人要走时，能很有礼貌地说：“阿姨您慢走，阿姨再见。”这样重复的玩耍，增强了幼儿的兴趣。
三、设置图书区，培养幼儿学习兴趣及看图讲述能力
一本好书往往能成为儿童欢乐的源泉，给幼儿带来巨大的影响。因此，我们特别注重幼儿的语言习惯和良好的学习兴趣的培养。
幼儿读图书，实际上是在看画，图画本身就是一种语言，幼儿能很认真地看，不明白的时候，他们会问老师：“这是什么，是什么意思？”老师这个故事我知道是“小马过河”的故事吧等，我门经常看到在图书角看书的小朋友在头对头看一本书，不时地抬头互相交流说什么，增强了他们看图讲述的能力，以及连贯性语言的表达能力，也可以使他们从中学习到一定的知识，开阔了他们的视野。例如：我们可选出图书角的小代表让他给其他的小朋友讲述图片内容，也可给其他幼儿起到带头作用，形成一定的感染力。
四、设置表演区，提高幼儿连贯语言的表达能力
我们在活动区的一个角落设置语言角，布置了一些头饰、纸偶图片等，供小朋友表演；还根据周计划内容，培养幼儿读编故事的能力，从而培养幼儿的语言、思维及叙述能力。通过一些小故事，让幼儿自己分配角色进行表演，根据图片内容，幼儿表情丰富、语言连贯地表演故事中的情节，有错误的地方同伴能互相帮助提醒，久而久之，有些非常别扭的句子也能流畅地说出，这是他们语言进步的一个阶梯，也为他们今后的语言发展打下良好基础。利用图片指导幼儿看图讲述，除提高外，教师通过正确的示范，具体教给幼儿怎样讲述图片，教师正确的示范为幼儿提供了模仿的榜样，这样对提高幼儿的语言有极大地帮助；也可让幼儿读编故事，通过读编故事，可发现自己与同伴编的情节有所不同，当用词不确切或出现语言错误时及时给予提醒引导和纠正，幼儿期是语言发展的关键期，所以我们通过各种形式选择教学方法，让幼儿在语言水平上有所提高。
五、增设美术区，促进幼儿说画结合，提高语言表达能力
画是幼儿根据大脑思维所表现的一种无声语言，他能根据自己的意愿画出来，就能用一定的语言表示出来，发展了幼儿的创造性思维，促进语言与其共同发展。
幼儿在美术区里，根据自己的意愿画一幅图，启发他们用恰当的语句表达画面的意思，教师及时给予指导和补充，并及时给予表扬鼓励，有成绩及时给予肯定。例如：晓琳讲述她的画面内容，“春天来了，小草发芽了，我和姐姐在草地上放风筝”。语言表达很好，我及时给予肯定表扬，促使其他的幼儿都投去羡慕的目光，这对于调动其他幼儿的积极性是一种很好的办法，带动了其他幼儿语言在各个区域都有所提高。
幼兒语言发展不光在活动区中发展，在日常生活中包括来园、离园、早操、进餐、睡眠、洗漱，入厕、喝水、散步等环节，这是幼儿不可缺少的生活活动。在这些活动中，幼儿自觉和不自觉地与教师、同伴、家长进行语言接触，我们就利用这段时间与幼儿交流，因为这段时间是幼儿一天中精力最旺盛、最容易接受新事物的时候，这对发展幼儿的语言都能起到积极作用。