论文部分内容阅读
摘 要： 在体育教学中培养学生的学习兴趣是一项重要任务。教师要钻研教材教法，课外和学生打成一片，让学生喜欢体育老师，喜欢体育课，这样学生的兴趣才会被充分地调动起来。
关键词： 体育教学 学习兴趣 教法得当 师生关系融洽
兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我经过分析发现影响学生体育兴趣的主要因素有:性别年龄、社会环境、教师的教与学、运动项目、体能状况等。我针对教师的教与学提出以下看法。
1.教法得当是培养学生兴趣的基础
一堂体育课教学方法合理，是培养学生兴趣的基础。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的多。方法是把学生分成人数相等的4组，按顺序每人投篮5次，整组投完后看谁投中的多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己投篮的技巧。以赛促练，不但可以提高学生练习的积极性，而且可以活跃课堂的气氛，从而完成学习任务，也可以培养学生的学习兴趣。
（1）合理安排教材，不断丰富教材内容。
教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；合理运用教材是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，教师可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅能掌握中长跑的技术，克服“厌跑”心理，还能大大激发长跑的兴趣。教师根据教材特点适当安排活动性游戏，能使学生在游戏中体会所学的技术。
（2）注意循序渐进，由浅入深。
在教学中，必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难的规律。虽然学生已掌握了一些技术动作，但是没有很好的基础。因此，在教学过程中要以打基础为主。基础打好了，他们就会主动要求学习较难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材。只有结合教学规律及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。
（3）从学生实际需要出发。
教师要结合学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为教学服务，提高教学效率。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于学生之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，端正学习态度，又可以丰富教学内容。同时要根据学生特点，结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。
2.融洽的师生关系是培养学习兴趣的保证
教师不是领导者而是指导者，不仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从老师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的热情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。师生关系包括情感和信息两方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注母亲般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解老师，信赖老师。
（1）多用激励的语言。
教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生积极思维，充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材和学生实际采用促使学生动脑、激发学生练习的语言来组织教学。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到老师的挖苦和冷遇。对这些学生，正确的做法是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，晓之以理，动之以情，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要耐心教导，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，则必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
（2）热爱学生，尊重学生，信任学生。
新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间要互相尊重，需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，气氛压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼，有利于“三基”的掌握；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而调整。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。
（3）参与到学生中。
积极性不高的学生和学优生不同，学优生一个篮球就可以玩得满头大汗，而积极性不高的学生往往只是蹲在一旁冷眼旁观。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起比赛。在他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的赛程。这样不仅能缩短教师与学生的距离，而且能加深师生之间的感情，更能培养学生的学习兴趣。
关键词： 体育教学 学习兴趣 教法得当 师生关系融洽
兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我经过分析发现影响学生体育兴趣的主要因素有:性别年龄、社会环境、教师的教与学、运动项目、体能状况等。我针对教师的教与学提出以下看法。
1.教法得当是培养学生兴趣的基础
一堂体育课教学方法合理，是培养学生兴趣的基础。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的多。方法是把学生分成人数相等的4组，按顺序每人投篮5次，整组投完后看谁投中的多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己投篮的技巧。以赛促练，不但可以提高学生练习的积极性，而且可以活跃课堂的气氛，从而完成学习任务，也可以培养学生的学习兴趣。
（1）合理安排教材，不断丰富教材内容。
教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；合理运用教材是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，教师可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅能掌握中长跑的技术，克服“厌跑”心理，还能大大激发长跑的兴趣。教师根据教材特点适当安排活动性游戏，能使学生在游戏中体会所学的技术。
（2）注意循序渐进，由浅入深。
在教学中，必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难的规律。虽然学生已掌握了一些技术动作，但是没有很好的基础。因此，在教学过程中要以打基础为主。基础打好了，他们就会主动要求学习较难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材。只有结合教学规律及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。
（3）从学生实际需要出发。
教师要结合学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为教学服务，提高教学效率。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于学生之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，端正学习态度，又可以丰富教学内容。同时要根据学生特点，结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。
2.融洽的师生关系是培养学习兴趣的保证
教师不是领导者而是指导者，不仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从老师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的热情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。师生关系包括情感和信息两方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注母亲般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解老师，信赖老师。
（1）多用激励的语言。
教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生积极思维，充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材和学生实际采用促使学生动脑、激发学生练习的语言来组织教学。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到老师的挖苦和冷遇。对这些学生，正确的做法是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，晓之以理，动之以情，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要耐心教导，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，则必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
（2）热爱学生，尊重学生，信任学生。
新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间要互相尊重，需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，气氛压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼，有利于“三基”的掌握；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而调整。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。
（3）参与到学生中。
积极性不高的学生和学优生不同，学优生一个篮球就可以玩得满头大汗，而积极性不高的学生往往只是蹲在一旁冷眼旁观。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起比赛。在他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的赛程。这样不仅能缩短教师与学生的距离，而且能加深师生之间的感情，更能培养学生的学习兴趣。