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【摘 要】高三是黄金备战阶段，高中生的复习效率与复习质量将会直接影响他们的高考成绩。然而，从现实情况来看，高中生在复习课上的学习效率与教师的教学对策密切相关，而教师对化学教学实际与学生真实需求的掌握也就直接决定着高三年级化学复习课的教学走向。本文将以笔者自身的实践经验为基础，从“学习任务清单”先行、突出复习重点、实施专项练习三个角度来分析提高高三年级化学复习课教学效率的有效对策。
【关键词】高三年级、化学复习、有效对策
提高高三年级化学课的教学效率一直都是高三化学认课教师必须要思考的问题，但是长期以来，复习课的“高耗低效”问题却成为困扰教师的一个重要问题。归结原因，可以发现，大多数教师认为复习课就是练习课，而且很少会针对高中生的实际情况来制定有针对性的复习计划，选择的复习任务与练习题目千篇一律，这种机械、呆板的复习模式也让高中生感到疲惫不堪。众所周知，高三年级的“任务重，时间紧”给全体师生带来了很大压力，所以，教师应针对高三化学的教学实情来制订相应的复习计划。
一、“学习任务清单”先行
在高三化学复习课中使用“学习任务单”的最直接原因便是帮助教师了解学情，掌握高三生现有的化学知识水平，以此来确定复习重点。通过“学习任务清单”，高三生也能在预习中了解自己的不足与问题，据此确定学习难题，合理分配复习时间，使其始终以积极向上的状态来迎接高考的到来。
就如在“化学能与电能”一课中，高中生能够凭借自己的生活经验与新知学习经历意识到化学能在特定条件下可以转化为电能，也能够初步了解原电池的工作原理。但是，受到动手操作能力与迁移能力的影响，有相当一部分学生并不能灵活将原电池的工作原理与工作条件迁移到相关化学题目中。对此，在“化学能与电能”复习课上，笔者设计了“学习任务清单”，详细列出了本轮复习课的学习任务，即了解化学能能够转化为电能，分析原电池的工作原理，分析利用原电池来促使化学能转化为电能的构成条件，通过化学实验来总结化学规律。在预习中，每当高中生完成一个学习任务，便可在对应栏目上画“√”。在复习课正式开始之前，笔者会收集所有的学习任务单，总结学生存在的共性问题，将其确定为教学重点，避免浪费复习时间。
二、突出复习重点
目前來说，有相当一部分教师会细无巨细地引导学生重新学习所有的化学知识点，这种做法不仅会加大高中生的学习任务量，还会逐渐磨损学生的学习自信，浪费复习时间。突出复习重点是指教师应根据需要确定针对性地复习目标，整个教学过程需以高中生的实际水平为主，结合教参与高考需要来制定复习重点，使高中生能够有的放矢的复习。
在复习课教学中，笔者会结合历年来的化学高考试卷来分析化学知识点的考查情况，通过题目分析来分析高考的考查思路。在近些年来，笔者发现，新高考十分看重学生的实验能力与知识迁移能力，并非是对化学知识与化学技能的单纯考核，所以笔者在复习课中便会重点锻炼学生的实验操作能力与知识应用能力。比如在“基本营养物质”一课中，笔者便以“拓展小实验”的方式组织学生提前操作了“银镜实验”，鼓励他们按照教材指导操作化学实验，认真记录实验步骤、实验现象与实验原则，据此提出化学问题。在化学复习课上，笔者会重点根据学生的实验操作情况展开复习指导，引导学生完成基本营养物质的复习任务，复习葡萄糖与新制氢氧化铜、银氨溶液的反应情况，以及糖类的水解反应知识。
三、实施专项练习
说到复习课，人们就不可避免地想到练习课，传统的复习课是以毫无重点的“题海战术”实施化学练习的，这种方式不仅会浪费复习时间，而且成效很低，很难让学生找到自己的知识盲点。专项练习是指教师应根据高中生的薄弱项与不足之处展开针对性的强化练习，有利于让高中生获得个性化的进步与提高，使学生在化学复习中完善自身的知识结构。
在化学复习课中，笔者会综合整理化学知识点，比如氧化还原反应、物质结构与元素周期表、离子问题、溶液浓度与离子浓度计算问题等，每一个知识点下都会有大量的化学练习，高中生可选择相应的专项练习来进行能力巩固。在每一个专项练习下，笔者会按照理论知识检查、实验操作拓展等模块来进行细化分类，便于学生从理论、实践两个层面来参与化学练习。另外，笔者也会设置难度不同的练习题，学生可以“通关”方式来突破学习难关，在突破与进步中获得学习自信。
总而言之，高三年级是至关重要的一个学年，教师必须要懂得尊重学生、相信学生，为高中生实现学习成长与进步提供良好的学习环境，使高中生在复习中保持学习积极性，为让学生获得高考成功做好充足的复习准备。当然，在复习教学中，教师还应关注学生的学习心理与学习感受，保护高中生的自信，使其以平常心来应对高考与各类模拟考试。
参考文献
[1]魏雯.关于高三化学复习的教学方法探析[J].考试周刊，2018（40）：165.
[2]鄢文翠.高三化学复习教学思路探究[J].中华少年，2018（13）：134.
【关键词】高三年级、化学复习、有效对策
提高高三年级化学课的教学效率一直都是高三化学认课教师必须要思考的问题，但是长期以来，复习课的“高耗低效”问题却成为困扰教师的一个重要问题。归结原因，可以发现，大多数教师认为复习课就是练习课，而且很少会针对高中生的实际情况来制定有针对性的复习计划，选择的复习任务与练习题目千篇一律，这种机械、呆板的复习模式也让高中生感到疲惫不堪。众所周知，高三年级的“任务重，时间紧”给全体师生带来了很大压力，所以，教师应针对高三化学的教学实情来制订相应的复习计划。
一、“学习任务清单”先行
在高三化学复习课中使用“学习任务单”的最直接原因便是帮助教师了解学情，掌握高三生现有的化学知识水平，以此来确定复习重点。通过“学习任务清单”，高三生也能在预习中了解自己的不足与问题，据此确定学习难题，合理分配复习时间，使其始终以积极向上的状态来迎接高考的到来。
就如在“化学能与电能”一课中，高中生能够凭借自己的生活经验与新知学习经历意识到化学能在特定条件下可以转化为电能，也能够初步了解原电池的工作原理。但是，受到动手操作能力与迁移能力的影响，有相当一部分学生并不能灵活将原电池的工作原理与工作条件迁移到相关化学题目中。对此，在“化学能与电能”复习课上，笔者设计了“学习任务清单”，详细列出了本轮复习课的学习任务，即了解化学能能够转化为电能，分析原电池的工作原理，分析利用原电池来促使化学能转化为电能的构成条件，通过化学实验来总结化学规律。在预习中，每当高中生完成一个学习任务，便可在对应栏目上画“√”。在复习课正式开始之前，笔者会收集所有的学习任务单，总结学生存在的共性问题，将其确定为教学重点，避免浪费复习时间。
二、突出复习重点
目前來说，有相当一部分教师会细无巨细地引导学生重新学习所有的化学知识点，这种做法不仅会加大高中生的学习任务量，还会逐渐磨损学生的学习自信，浪费复习时间。突出复习重点是指教师应根据需要确定针对性地复习目标，整个教学过程需以高中生的实际水平为主，结合教参与高考需要来制定复习重点，使高中生能够有的放矢的复习。
在复习课教学中，笔者会结合历年来的化学高考试卷来分析化学知识点的考查情况，通过题目分析来分析高考的考查思路。在近些年来，笔者发现，新高考十分看重学生的实验能力与知识迁移能力，并非是对化学知识与化学技能的单纯考核，所以笔者在复习课中便会重点锻炼学生的实验操作能力与知识应用能力。比如在“基本营养物质”一课中，笔者便以“拓展小实验”的方式组织学生提前操作了“银镜实验”，鼓励他们按照教材指导操作化学实验，认真记录实验步骤、实验现象与实验原则，据此提出化学问题。在化学复习课上，笔者会重点根据学生的实验操作情况展开复习指导，引导学生完成基本营养物质的复习任务，复习葡萄糖与新制氢氧化铜、银氨溶液的反应情况，以及糖类的水解反应知识。
三、实施专项练习
说到复习课，人们就不可避免地想到练习课，传统的复习课是以毫无重点的“题海战术”实施化学练习的，这种方式不仅会浪费复习时间，而且成效很低，很难让学生找到自己的知识盲点。专项练习是指教师应根据高中生的薄弱项与不足之处展开针对性的强化练习，有利于让高中生获得个性化的进步与提高，使学生在化学复习中完善自身的知识结构。
在化学复习课中，笔者会综合整理化学知识点，比如氧化还原反应、物质结构与元素周期表、离子问题、溶液浓度与离子浓度计算问题等，每一个知识点下都会有大量的化学练习，高中生可选择相应的专项练习来进行能力巩固。在每一个专项练习下，笔者会按照理论知识检查、实验操作拓展等模块来进行细化分类，便于学生从理论、实践两个层面来参与化学练习。另外，笔者也会设置难度不同的练习题，学生可以“通关”方式来突破学习难关，在突破与进步中获得学习自信。
总而言之，高三年级是至关重要的一个学年，教师必须要懂得尊重学生、相信学生，为高中生实现学习成长与进步提供良好的学习环境，使高中生在复习中保持学习积极性，为让学生获得高考成功做好充足的复习准备。当然，在复习教学中，教师还应关注学生的学习心理与学习感受，保护高中生的自信，使其以平常心来应对高考与各类模拟考试。
参考文献
[1]魏雯.关于高三化学复习的教学方法探析[J].考试周刊，2018（40）：165.
[2]鄢文翠.高三化学复习教学思路探究[J].中华少年，2018（13）：134.