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摘要：目前，我国在小学语文课堂上的教学方法还处在学生读写背，老师单纯讲的阶段，这种教学措施目前来看效率并不高，这种措施对学生今后的学习意义不大，我们应该改变，我们应该以学生的长期发展为目标，不能只是单纯的灌输知识。在课堂上要充分激发学生的学习兴趣，在课后，应该引导学生去积极阅读，激发阅读兴趣，，要为孩子培养正确的阅读习惯，传授正确的阅读技巧，讓孩子在阅读中学习语文，体会阅读的快乐。
关键词：小学语文 课堂教学 提高效率
语文，是语言文字、语言文学、语言文化的简称，是听、说、都、写等统称，语文也可以说是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。我们学习语文，我们会学到语文的思想性，会学到语文的工具性，语文也是我们最最基础的学科。现在语文课堂的效率并不高，这是没有合适的教学措施，改变一下原有的教学方式，可能会有意想不到的效果。
一、采取一切可以实施的方案，提高学生的阅读兴趣
语文课的学习，就是在阅读中学习。老师应该给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。老师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。老师也应该与学生一并进行阅读，并且在课堂中设置交流读后感的活动，将教室的小角落设置成图书角，让学生们沉浸在书的世界中，也该对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，多多夸奖，让他们始终保持对阅读的热爱，每周可以举办一次“读书之星”的活动，在班级中创造出好的阅读环境和阅读氛围，让学生主动进行阅读，爱上阅读。
二、培养学生正确的阅读习惯，让学生体会阅读的快乐
正确的阅读习惯对一个人阅读能力的养成是有好处的。老师在早读时可以组织全班同学大声朗读文章，找出其中不认识的词，然后将这些词集中记录下来，之后去对这些词进行解析，放在文章中去熟悉。老师在阅读前，要为学生讲解一下该篇文章当时的背景，这样可以使学生更容易的去理解文章的意思，老师要带领学生一起分段落，并且带领学生分析每一段的中心思想，根据文章背景，在课堂中设置相应的情景，让学生更加身临其境，引导学生思考，让学生自己讨论文章的中心思想，引导他们自己进行阅读，提升阅读能力。
三、创新性教学，立足课本文章自身
老师在课堂上为学生讲授课文时应该紧紧抓住文本特色，立足文章整体，抓住重点词句进行讲解。比如在教学《第一朵杏花》这篇课文中，对话描写就是该文章的文本特色，老师根据这一文本特色，在学生通读全文，把课文读通、读熟的基础上，设计了一个综合训练：出示竺可桢爷爷与小男孩的对话，但标点没有学生想要读通读顺这段话，首先就需要为这些对话加上标点;加上标点后，引导学生想象人物当时的表情、动作、神态，体会人物说话时的心情，感受人物这样说话的动机，读着读着，学生觉得加上一些提示语后，读起来更过瘾。
有了提示语作为坐标，学生投入其中，积极还原体验人物当时的所思、所想、所感，在以感情朗读为主要目标的训练中，慢慢地触及人物内在的品质，人物的精神变得看得见、听得出、说得准、读得好、写得活，甚至诸如“课文为什么要以第一朵杏花为题”这样大而空的问题也由于对人物对话的深刻理解，而在教学结束时迎刃而解了。
学生读懂的过程，就是感悟体验的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程，这个过，就是语文学习的过程。
四、进行书面语言练习，运用多媒体拓展知识
我们都知道，语文就是听说读写，这其中少一个环节都足以学不会语文，然而当下我们的语文课堂教学，训练量太少，学生课堂内动笔写的时间太少，我们在这一方面，要克服“君子动口不动手”这一句古话，每学完一篇文章，老师应在课堂中流出10分钟左右的时间让学生进行书面语言文字进行练习，要扎实有效，要有质量。
小学语文课本包含内容众多，古今中外无所不有，有些课本中的知识对年龄还小的学生来说还是有些陌生且难以理解，在课堂中运用多媒体教学，能形象生动地传输、再现知识的原理和物体原型，把抽象的知识转化为实际的知识，从而加快学生学习和记忆的速度。在课堂中恰当地运用多媒体还能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生更精准地把握学习重点、难点。小学生年龄较小，在学习方面主要以形象思维为主，对理解事物有一定的难度，运用多媒体就能克服这个限制，它能将抽象的课文语言转化为直观的动画，将知识具体化，从而帮助学生更好地理解课文。比如教学《小蝌蚪找妈妈》时，有几个动词的排列是学生理解的难点，有这样一段话：“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去看，看见乌龟妈妈追上去，看见青蛙游过去”，这句话当中的“迎上去、追上去、游过去”是学生难以理解的，学生既不知道这些词的表现形式，也不知道该如果使用，这时候老师就可以运用了多媒体帮助学生理解，把小蝌蚪寻找妈妈的整个过程制作成了动画，重点强调了这三个动词的表现形式，这样一来学生就明白了迎上去就是相对的游过去，追上去就是从目标后方赶上，游过去就是从周围游到目标物体身边。学生看完了这个动画，这三个动词的表现形式就会留在脑海里，从而为学生的语言表达的精准性奠定了良好的基础。
提高小学语文教学效率，是要从阅读能力、文章讲解、书面表达、多媒体运用等多个方向综合提高，改变原有的教学方式，运用新的方式全面提高学生听说读写的能力，提升学生的语文水平，就是提升学生表达能力与沟通能力的体现，学习语文，更可以提高学生的身心健康，提高学生的精神生活，也可以提升学生的理解能力，这对学习其他科来说是很重要的。
参考文献：
〔1〕廖树清.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施.《新课程》（小学）2008年11期
〔2〕文会敏.浅谈提高小学语文课堂效率的有效措施.《中国校外教育》2015年36期
〔3〕胡逐云.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施.《课外语文》2017年16期
关键词：小学语文 课堂教学 提高效率
语文，是语言文字、语言文学、语言文化的简称，是听、说、都、写等统称，语文也可以说是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。我们学习语文，我们会学到语文的思想性，会学到语文的工具性，语文也是我们最最基础的学科。现在语文课堂的效率并不高，这是没有合适的教学措施，改变一下原有的教学方式，可能会有意想不到的效果。
一、采取一切可以实施的方案，提高学生的阅读兴趣
语文课的学习，就是在阅读中学习。老师应该给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。老师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。老师也应该与学生一并进行阅读，并且在课堂中设置交流读后感的活动，将教室的小角落设置成图书角，让学生们沉浸在书的世界中，也该对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，多多夸奖，让他们始终保持对阅读的热爱，每周可以举办一次“读书之星”的活动，在班级中创造出好的阅读环境和阅读氛围，让学生主动进行阅读，爱上阅读。
二、培养学生正确的阅读习惯，让学生体会阅读的快乐
正确的阅读习惯对一个人阅读能力的养成是有好处的。老师在早读时可以组织全班同学大声朗读文章，找出其中不认识的词，然后将这些词集中记录下来，之后去对这些词进行解析，放在文章中去熟悉。老师在阅读前，要为学生讲解一下该篇文章当时的背景，这样可以使学生更容易的去理解文章的意思，老师要带领学生一起分段落，并且带领学生分析每一段的中心思想，根据文章背景，在课堂中设置相应的情景，让学生更加身临其境，引导学生思考，让学生自己讨论文章的中心思想，引导他们自己进行阅读，提升阅读能力。
三、创新性教学，立足课本文章自身
老师在课堂上为学生讲授课文时应该紧紧抓住文本特色，立足文章整体，抓住重点词句进行讲解。比如在教学《第一朵杏花》这篇课文中，对话描写就是该文章的文本特色，老师根据这一文本特色，在学生通读全文，把课文读通、读熟的基础上，设计了一个综合训练：出示竺可桢爷爷与小男孩的对话，但标点没有学生想要读通读顺这段话，首先就需要为这些对话加上标点;加上标点后，引导学生想象人物当时的表情、动作、神态，体会人物说话时的心情，感受人物这样说话的动机，读着读着，学生觉得加上一些提示语后，读起来更过瘾。
有了提示语作为坐标，学生投入其中，积极还原体验人物当时的所思、所想、所感，在以感情朗读为主要目标的训练中，慢慢地触及人物内在的品质，人物的精神变得看得见、听得出、说得准、读得好、写得活，甚至诸如“课文为什么要以第一朵杏花为题”这样大而空的问题也由于对人物对话的深刻理解，而在教学结束时迎刃而解了。
学生读懂的过程，就是感悟体验的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程，这个过，就是语文学习的过程。
四、进行书面语言练习，运用多媒体拓展知识
我们都知道，语文就是听说读写，这其中少一个环节都足以学不会语文，然而当下我们的语文课堂教学，训练量太少，学生课堂内动笔写的时间太少，我们在这一方面，要克服“君子动口不动手”这一句古话，每学完一篇文章，老师应在课堂中流出10分钟左右的时间让学生进行书面语言文字进行练习，要扎实有效，要有质量。
小学语文课本包含内容众多，古今中外无所不有，有些课本中的知识对年龄还小的学生来说还是有些陌生且难以理解，在课堂中运用多媒体教学，能形象生动地传输、再现知识的原理和物体原型，把抽象的知识转化为实际的知识，从而加快学生学习和记忆的速度。在课堂中恰当地运用多媒体还能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生更精准地把握学习重点、难点。小学生年龄较小，在学习方面主要以形象思维为主，对理解事物有一定的难度，运用多媒体就能克服这个限制，它能将抽象的课文语言转化为直观的动画，将知识具体化，从而帮助学生更好地理解课文。比如教学《小蝌蚪找妈妈》时，有几个动词的排列是学生理解的难点，有这样一段话：“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去看，看见乌龟妈妈追上去，看见青蛙游过去”，这句话当中的“迎上去、追上去、游过去”是学生难以理解的，学生既不知道这些词的表现形式，也不知道该如果使用，这时候老师就可以运用了多媒体帮助学生理解，把小蝌蚪寻找妈妈的整个过程制作成了动画，重点强调了这三个动词的表现形式，这样一来学生就明白了迎上去就是相对的游过去，追上去就是从目标后方赶上，游过去就是从周围游到目标物体身边。学生看完了这个动画，这三个动词的表现形式就会留在脑海里，从而为学生的语言表达的精准性奠定了良好的基础。
提高小学语文教学效率，是要从阅读能力、文章讲解、书面表达、多媒体运用等多个方向综合提高，改变原有的教学方式，运用新的方式全面提高学生听说读写的能力，提升学生的语文水平，就是提升学生表达能力与沟通能力的体现，学习语文，更可以提高学生的身心健康，提高学生的精神生活，也可以提升学生的理解能力，这对学习其他科来说是很重要的。
参考文献：
〔1〕廖树清.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施.《新课程》（小学）2008年11期
〔2〕文会敏.浅谈提高小学语文课堂效率的有效措施.《中国校外教育》2015年36期
〔3〕胡逐云.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施.《课外语文》2017年16期