论文部分内容阅读
摘 要：当今社会在不断的变化，网络科技在快速的发展，传统的教育教学管理模式已经无法很好的适应这个时代的变化。在新时期的发展中，电大远程教育教学管理面临着需要更加进步、更加完善的态势，只有不断的完善发展，才能够更好地发挥其管理的作用。本文将从远程教育教学管理工作的特点去探究新时期背景下电大远程教育教学管理的现状，并从中剖析完善管理的重要策略。
关键词：远程教育教学；电大；新时期；创新管理
一、电大远程教育教学管理工作的内涵
教育教学管理工作一直以来都是教育事业不可或缺的重要实施方式，对教育事业起着推动的作用，能够使教育事业的全方面都得到良好的发展。在新时期的背景下，电大放眼于远程教育教学的管理模式，针对远程教育教学展开了相对应的教育教学管理工作的创新探究。电大远程教育教学你管理工作也表现出其特有的内涵及特点。
二、电大远程教学当前的教育工作现状
（一）教育教学理念与现代理念的差距
1.无法实现对远程教育的全面体现
电大的远程教育工作开展远远未达到现代化的教育教学管理理念，没有实现电大在教学安排上的标准和招生方式上的教育特色。新时期的教育教学观念不断的，而电大当前的远程教学理念更新过于缓慢，不足以让教育工作全面的开展和顺利的实施。就好比在招生系统上没能够真正的对社会开放，上网报名、缴费、注册等流程也没能真正在网上开放。从根本上来讲，电大远程教育教学模式没有打破传统的时空上的限制，远程教育特色没有得到全面的体现。
2.学生主体性学习需求有所偏离
目前所组织远程学习的方式是为了让学生能够自主的参与学习，充分的把握学生自身在教育过程的自主权，能够更大程度的尊重学生的学习意愿，培养学生合作学习的能力。但营造这样一个自主学习的环境，却没有收到预期的效果。出现这样的问题，从根本上不难发现，学校方面给出的教学目标和学生的学习需求还是存在着一定的差距，再加上部分学生本身的学习自主性不够强，最后造成了学习主体的偏离情况。
（二）教学课程管理安排的不足
电大在进行课程内容安排时，没有考虑到现代化知识的发展状态，致使教师在授课时无法真正的满足学生对知识掌握的需求。其次，电大在教学课程的管理上出现明显的不足之处，太过于“普及”，即是学生学习的课程内容都是相似的，没有针对不同的专业、职业和行业来开设课程。相似的教学内容导致教学没有做到因材施教，学生对学习的需求达不到。在基础课程教育上的专业教学投入力度较小，缺乏创性和分类教育的思想。课程内容安排上的不足，大大降低了远程教育工作的有效性。
（三）教育教学的模式有待提升
据了解，电大教师在进行新课讲解时还是普遍选择采用讲述法来授课。教师在进行讲解，学生则在下面听讲再适当的做些笔记。这种授课方式使得远程教育的课堂气氛十分的沉闷，不够活跃，更没有达到学生自主学习的要求。学生在提出疑问，寻求解答等过程被忽略掉，学生的学习要求得不到满足。此外，知识数量和质量的设置不适应学生对知识的需求，学生在远程课堂上上没有吸收到有效的知识，没能利用好远程课堂等到有效的提高。由于创新性的缺乏，即便电大进行了一些课程和教学模式的改革，但仍不足以改变这个现状。
三、新时期完善电大远程教育教学管理的策略
（一）积极创新管理工作理念
1.推动创新型管理工作的开展
电大远程教育教学是一个新型的教育教学方式，他不但需要相关技术的支撑，需要相应的教学管理方式来支撑远程教学。电大应该积极推动很创新新型的管理工作。远程教学的教育管理人员在执行相关管理工作时，首先要完善自身的管理理念，还要根据现代社会的发展进行管理理念的革新，并依据掌握的远程教育技术手段配合管理工作。其次，打破传统的一板一眼循规蹈矩的管理工作理念，跳出常规牢笼，在工作中挖掘创意和灵感，加强培养管理创新能力。在管理远程教育工作时，管理者要带着发展的眼光去看待，以便于能对出现的情况作出最优化的调整。除此，管理和教学要相互汲取学习，避免出现管理一家之言的局面。最后，管理远程教育必须要熟练的掌握信息技术，并以不断实践来检验管理的成果。并根据实践结果去细化管理工作。
2.加强学生主体地位的实现
完善新型远程教育必须要加强学生的主体地位。教育是以学生学习为主体的学习活动。但是当前的远程教育者还是局限在传统的教学管理中，弱化了学生在学习中的主体地位。远程教育要改变以往的教学模式，逐步从传统的填鸭式教学向服务式教学转变。何为服务式教学，即是以学生为主体，教师扮演的是一个引导着的角色，是为学生学习提供帮助和服务而不是命令模仿学习，也就是常说的授之以渔。加强学生的主体地位除了在教学方式上转变还要从课程设置上作调整。应该根据学生的实际掌握知识情况去展开教学、设置教学内容、选取授课方式、采用教学辅助工具等等。课程的考核也以学生为主体，采用个性化的课程评价方式。最后，课程的学习时间、考核方式选择都可以放宽多种选择，以便于让学生调节学习和生活的关系，能够以最专注的状态去参与学习。
（二）改革课程体系与教学模式
改革课程体系和教学模式可以从几个方面去做。首先要构造一个科学有效的课程制度管理制度，让制度去领导教学。教学模式应该以新型的导学为主，即是以学生为教学的主体。教师要根据教学内容，学生的接受水平去规划课堂内容以及多媒体设备的使用。开展教学活动时，教学方式一定要结合实际，达到学生自主学习的要求，逐步形成网络教学的教学辅导。教师应当科学合理有效的制定学生远程学习计划，多利用媒体教学，组织学习小组，配合动手操作环节来完善教学计划。教师在教学过程中还应该实时掌握学生的学习情况。在远程教学教学中，教师首先应该利用信息技术考察学生的学习环境，学习频率，上课方式和课程的反馈进行一定的考察。结合靠情况和收集整理相关信息去分析学生对远程教学的反馈情况，并即是对教学方进行调整。总的来说，改革课程体系和教学模式应在信息技术的基础上，结合实际情况，并在教学以学生为主的教学宗旨下灵活的采用合适的教学模式。
参考文献：
[1]张朝霞、熊锟、胡新生等.依托信息化建设，加强教学质量监控――深圳电大教学管理信息系统的开发与运用[J].甘肃广播电视大学学报，2011（3）
[2]吴海东、向宇、邓红学等.论学分银行制度的构建[J].重庆广播电視大学学报，2013（5）
[3]夏建军、张廷选.系统建设视角下基层电大教学质量保证的思考[J].河北广播电视大学学报，2012（1）
（作者单位：重庆市江津广播电视大学）
关键词：远程教育教学；电大；新时期；创新管理
一、电大远程教育教学管理工作的内涵
教育教学管理工作一直以来都是教育事业不可或缺的重要实施方式，对教育事业起着推动的作用，能够使教育事业的全方面都得到良好的发展。在新时期的背景下，电大放眼于远程教育教学的管理模式，针对远程教育教学展开了相对应的教育教学管理工作的创新探究。电大远程教育教学你管理工作也表现出其特有的内涵及特点。
二、电大远程教学当前的教育工作现状
（一）教育教学理念与现代理念的差距
1.无法实现对远程教育的全面体现
电大的远程教育工作开展远远未达到现代化的教育教学管理理念，没有实现电大在教学安排上的标准和招生方式上的教育特色。新时期的教育教学观念不断的，而电大当前的远程教学理念更新过于缓慢，不足以让教育工作全面的开展和顺利的实施。就好比在招生系统上没能够真正的对社会开放，上网报名、缴费、注册等流程也没能真正在网上开放。从根本上来讲，电大远程教育教学模式没有打破传统的时空上的限制，远程教育特色没有得到全面的体现。
2.学生主体性学习需求有所偏离
目前所组织远程学习的方式是为了让学生能够自主的参与学习，充分的把握学生自身在教育过程的自主权，能够更大程度的尊重学生的学习意愿，培养学生合作学习的能力。但营造这样一个自主学习的环境，却没有收到预期的效果。出现这样的问题，从根本上不难发现，学校方面给出的教学目标和学生的学习需求还是存在着一定的差距，再加上部分学生本身的学习自主性不够强，最后造成了学习主体的偏离情况。
（二）教学课程管理安排的不足
电大在进行课程内容安排时，没有考虑到现代化知识的发展状态，致使教师在授课时无法真正的满足学生对知识掌握的需求。其次，电大在教学课程的管理上出现明显的不足之处，太过于“普及”，即是学生学习的课程内容都是相似的，没有针对不同的专业、职业和行业来开设课程。相似的教学内容导致教学没有做到因材施教，学生对学习的需求达不到。在基础课程教育上的专业教学投入力度较小，缺乏创性和分类教育的思想。课程内容安排上的不足，大大降低了远程教育工作的有效性。
（三）教育教学的模式有待提升
据了解，电大教师在进行新课讲解时还是普遍选择采用讲述法来授课。教师在进行讲解，学生则在下面听讲再适当的做些笔记。这种授课方式使得远程教育的课堂气氛十分的沉闷，不够活跃，更没有达到学生自主学习的要求。学生在提出疑问，寻求解答等过程被忽略掉，学生的学习要求得不到满足。此外，知识数量和质量的设置不适应学生对知识的需求，学生在远程课堂上上没有吸收到有效的知识，没能利用好远程课堂等到有效的提高。由于创新性的缺乏，即便电大进行了一些课程和教学模式的改革，但仍不足以改变这个现状。
三、新时期完善电大远程教育教学管理的策略
（一）积极创新管理工作理念
1.推动创新型管理工作的开展
电大远程教育教学是一个新型的教育教学方式，他不但需要相关技术的支撑，需要相应的教学管理方式来支撑远程教学。电大应该积极推动很创新新型的管理工作。远程教学的教育管理人员在执行相关管理工作时，首先要完善自身的管理理念，还要根据现代社会的发展进行管理理念的革新，并依据掌握的远程教育技术手段配合管理工作。其次，打破传统的一板一眼循规蹈矩的管理工作理念，跳出常规牢笼，在工作中挖掘创意和灵感，加强培养管理创新能力。在管理远程教育工作时，管理者要带着发展的眼光去看待，以便于能对出现的情况作出最优化的调整。除此，管理和教学要相互汲取学习，避免出现管理一家之言的局面。最后，管理远程教育必须要熟练的掌握信息技术，并以不断实践来检验管理的成果。并根据实践结果去细化管理工作。
2.加强学生主体地位的实现
完善新型远程教育必须要加强学生的主体地位。教育是以学生学习为主体的学习活动。但是当前的远程教育者还是局限在传统的教学管理中，弱化了学生在学习中的主体地位。远程教育要改变以往的教学模式，逐步从传统的填鸭式教学向服务式教学转变。何为服务式教学，即是以学生为主体，教师扮演的是一个引导着的角色，是为学生学习提供帮助和服务而不是命令模仿学习，也就是常说的授之以渔。加强学生的主体地位除了在教学方式上转变还要从课程设置上作调整。应该根据学生的实际掌握知识情况去展开教学、设置教学内容、选取授课方式、采用教学辅助工具等等。课程的考核也以学生为主体，采用个性化的课程评价方式。最后，课程的学习时间、考核方式选择都可以放宽多种选择，以便于让学生调节学习和生活的关系，能够以最专注的状态去参与学习。
（二）改革课程体系与教学模式
改革课程体系和教学模式可以从几个方面去做。首先要构造一个科学有效的课程制度管理制度，让制度去领导教学。教学模式应该以新型的导学为主，即是以学生为教学的主体。教师要根据教学内容，学生的接受水平去规划课堂内容以及多媒体设备的使用。开展教学活动时，教学方式一定要结合实际，达到学生自主学习的要求，逐步形成网络教学的教学辅导。教师应当科学合理有效的制定学生远程学习计划，多利用媒体教学，组织学习小组，配合动手操作环节来完善教学计划。教师在教学过程中还应该实时掌握学生的学习情况。在远程教学教学中，教师首先应该利用信息技术考察学生的学习环境，学习频率，上课方式和课程的反馈进行一定的考察。结合靠情况和收集整理相关信息去分析学生对远程教学的反馈情况，并即是对教学方进行调整。总的来说，改革课程体系和教学模式应在信息技术的基础上，结合实际情况，并在教学以学生为主的教学宗旨下灵活的采用合适的教学模式。
参考文献：
[1]张朝霞、熊锟、胡新生等.依托信息化建设，加强教学质量监控――深圳电大教学管理信息系统的开发与运用[J].甘肃广播电视大学学报，2011（3）
[2]吴海东、向宇、邓红学等.论学分银行制度的构建[J].重庆广播电視大学学报，2013（5）
[3]夏建军、张廷选.系统建设视角下基层电大教学质量保证的思考[J].河北广播电视大学学报，2012（1）
（作者单位：重庆市江津广播电视大学）