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临近中考，如何在有限的时间内，将初中三年所学的英语知识进行全面、系统的复习，提高复习效率，获得好的复习效果，是摆在初三毕业生面前的现实问题，也是每位毕业班任课教师需研究、探讨的一项重要课题。在多年的教学实践和教研工作中，我总结了一些经验，在此与大家交流探讨，希望能对初三英语教师和迎考的毕业生有所帮助。
一、中考命题趋势
纵观近几年各地英语中考试卷，试题在保持相对稳定的前提下，更加突出体现课程改革和《英语课程标准（实验稿）》的理念，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，试题内容贴近学生生活实际，突出语言的交流和运用，以考察基础知识、基本能力为切入点，趋向于淡化语法、不死抠知识点、强调知识的运用，越来越注重对学生综合运用语言能力的考查。
试题总的趋势是：纯语法知识考查逐渐减少，情景交际份量加大，阅读比重增加，写作要求增高。试题选材符合学生年龄特点和生活实际，呈现鲜明的时代性、教育性和实用性。试题的开放性将会进一步增强，突出表现在书面表达设计上，将会给学生更多的思维想像和灵活运用所学语言知识的空间。试题难度将会适当拉开档次，为英语能力较强的考生提供展示自己的机会。
二、如何有效进行英语中考复习
传统的中考英语复习教学，主要是学生自己看书，教师打印大量习题，迫使学生无休止地作题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。在英语教学方面，英语教师不仅应具备良好的语言素质和实际教学能力，更应掌握省时高效的教学方法。在复习教学实践中，以下几点做法有事半功倍的效果。
1. 设疑质疑，激发主体的创新兴趣
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想，敢问，敢说，敢于创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情景引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的好机会。同时，我注意引导与鼓励学生讨论和质疑，主动发现，标新立异，培养学生的创新精神。这样做，既完成了复习教学任务，又使学生不感到枯燥，并且调动起他们的积极性，使其更加积极主动地进行学习和思考。
2. 引入竞争机制，激发主体参与
中考复习反复性大，学生很容易厌倦。因此，根据绝大多数学生争强好胜的共同特点，在复习教学中，引入竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动参与竞赛活动，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识。例如，在复习现在完成时态时，教师给学生一个句子：他参军两年了。并告诉学生此句有多种译法，限时一分钟进行比赛，获胜者被称为“小小翻译官”。学生们积极思维，踊跃参与，结果能够用不同的时态，想出以下五种译法：
1. He jioned the army two years ago.
2. He has been in the army for two years.
3. He has been a solider since two years ago.
4. It's two years since he jioned the army.
5. Two years has passed since he jioned the army.
3. 要指导学生树立整体观念
复习时必须把教材看作一个整体，认识到技能不可分割，把握内容的关系原则，即新中有旧，旧中有新，新旧结合，步步提高。即使复习一个单词，也须具备整体观念，从其词形、读音、词义、搭配关系、语法特点等各方面，联系有关的已学内容，以达到整体巩固的目的。如复习Weather一词时，启发学生说出其同音词：Whether，并比较其拼写。再让学生用Weather与Whether造句：What's the weather like today？ I don't konw whether he will come.然后说出同义句： How is the weather today？ I don't konw he will come.接着让学生讨论weather与if引导宾语从句的用法与区别。这时，教师可趁热打铁，展示巩固练习。
三、复习中应注意的问题
不少同学一到初三便急于做大量习题，忽略了对初中三年教材的学习，这样做很不完备。其实，上到初三后仍应继续学习，只不过是另一种学法：学新忆旧法。学的是新课文，接触的是新单词，但同时又在复习、回忆以前学过的内容。
1.切忌复习方法简单化。教学实践证明：方法单一、我讲你听、我写你抄、我问你答的复习课模式，只会使学生感到乏味，提不起兴趣，在熬时间。
2.切忌复习内容罗列化。简单的罗列知识，没有将所学内容系统、扩展、在不同的语境中再现、变化的复习方法，只会令学生有种在吃剩饭的感觉。
3.切忌疑难问题讲不清、说不透，使学生模棱两可，稀里糊涂。 初三英语复习是综合性复习，中考试题侧重于考查学生的能力培养，因此对学生知识掌握的薄弱环节，在复习中要重点讲解、反复练习，切不可模棱两可，稀里糊涂。
4.切忌抛开书本，只求模拟。初中英语教材包括了教学大纲和考试大纲所要求的所有内容，试题在书外，知识在书内，复习中必须吃透教材。不少学生在最后的复习阶段完全采用题海战术，无目的地大量做题。要记住再好的试题也不可能包容所有内容，这样做题往往事倍功半。因此，复习课本既要善于理解句型、课文，又要善于把握典型的知识点，将语言知识系统化。我认为应将复习教材与适当做题有机地结合起来。
一、中考命题趋势
纵观近几年各地英语中考试卷，试题在保持相对稳定的前提下，更加突出体现课程改革和《英语课程标准（实验稿）》的理念，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，试题内容贴近学生生活实际，突出语言的交流和运用，以考察基础知识、基本能力为切入点，趋向于淡化语法、不死抠知识点、强调知识的运用，越来越注重对学生综合运用语言能力的考查。
试题总的趋势是：纯语法知识考查逐渐减少，情景交际份量加大，阅读比重增加，写作要求增高。试题选材符合学生年龄特点和生活实际，呈现鲜明的时代性、教育性和实用性。试题的开放性将会进一步增强，突出表现在书面表达设计上，将会给学生更多的思维想像和灵活运用所学语言知识的空间。试题难度将会适当拉开档次，为英语能力较强的考生提供展示自己的机会。
二、如何有效进行英语中考复习
传统的中考英语复习教学，主要是学生自己看书，教师打印大量习题，迫使学生无休止地作题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。在英语教学方面，英语教师不仅应具备良好的语言素质和实际教学能力，更应掌握省时高效的教学方法。在复习教学实践中，以下几点做法有事半功倍的效果。
1. 设疑质疑，激发主体的创新兴趣
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想，敢问，敢说，敢于创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情景引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的好机会。同时，我注意引导与鼓励学生讨论和质疑，主动发现，标新立异，培养学生的创新精神。这样做，既完成了复习教学任务，又使学生不感到枯燥，并且调动起他们的积极性，使其更加积极主动地进行学习和思考。
2. 引入竞争机制，激发主体参与
中考复习反复性大，学生很容易厌倦。因此，根据绝大多数学生争强好胜的共同特点，在复习教学中，引入竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动参与竞赛活动，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识。例如，在复习现在完成时态时，教师给学生一个句子：他参军两年了。并告诉学生此句有多种译法，限时一分钟进行比赛，获胜者被称为“小小翻译官”。学生们积极思维，踊跃参与，结果能够用不同的时态，想出以下五种译法：
1. He jioned the army two years ago.
2. He has been in the army for two years.
3. He has been a solider since two years ago.
4. It's two years since he jioned the army.
5. Two years has passed since he jioned the army.
3. 要指导学生树立整体观念
复习时必须把教材看作一个整体，认识到技能不可分割，把握内容的关系原则，即新中有旧，旧中有新，新旧结合，步步提高。即使复习一个单词，也须具备整体观念，从其词形、读音、词义、搭配关系、语法特点等各方面，联系有关的已学内容，以达到整体巩固的目的。如复习Weather一词时，启发学生说出其同音词：Whether，并比较其拼写。再让学生用Weather与Whether造句：What's the weather like today？ I don't konw whether he will come.然后说出同义句： How is the weather today？ I don't konw he will come.接着让学生讨论weather与if引导宾语从句的用法与区别。这时，教师可趁热打铁，展示巩固练习。
三、复习中应注意的问题
不少同学一到初三便急于做大量习题，忽略了对初中三年教材的学习，这样做很不完备。其实，上到初三后仍应继续学习，只不过是另一种学法：学新忆旧法。学的是新课文，接触的是新单词，但同时又在复习、回忆以前学过的内容。
1.切忌复习方法简单化。教学实践证明：方法单一、我讲你听、我写你抄、我问你答的复习课模式，只会使学生感到乏味，提不起兴趣，在熬时间。
2.切忌复习内容罗列化。简单的罗列知识，没有将所学内容系统、扩展、在不同的语境中再现、变化的复习方法，只会令学生有种在吃剩饭的感觉。
3.切忌疑难问题讲不清、说不透，使学生模棱两可，稀里糊涂。 初三英语复习是综合性复习，中考试题侧重于考查学生的能力培养，因此对学生知识掌握的薄弱环节，在复习中要重点讲解、反复练习，切不可模棱两可，稀里糊涂。
4.切忌抛开书本，只求模拟。初中英语教材包括了教学大纲和考试大纲所要求的所有内容，试题在书外，知识在书内，复习中必须吃透教材。不少学生在最后的复习阶段完全采用题海战术，无目的地大量做题。要记住再好的试题也不可能包容所有内容，这样做题往往事倍功半。因此，复习课本既要善于理解句型、课文，又要善于把握典型的知识点，将语言知识系统化。我认为应将复习教材与适当做题有机地结合起来。