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摘要：随着时代的发展和进步，为满足教育教学的新要求，各种先进优越的教学理念的教学模式应运而生。翻转课堂作为一种外来引进的教学模式，以尊重学生的学习主体地位，激发学生自主学习积极性的一种创新的教学模式，在我国的初中学科教学的应用上具有显著的效果。初中物理作为学生初中阶段需要学习的重要科目，其具备探究性、实践性强的特点，开展翻转课堂教学活动，有助于学生发散思维，开展活跃的思维活动，对学科知识进行课前的充分的学习，提升物理教学的课堂质量具有积极的意义。本文就初中物理教学中翻转课堂模式在课堂中的运用，提出针对性的策略进行探究，以供各位老师参考借鉴！
关键词：翻转课堂;初中物理;教育;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-217
随着新课程改革的实施越来越深入，对初中物理教学的要求不断提高，初中物理教师作为物理学科教学活动的组织者和引导者，不仅要帮助学生完成基本的学科知识学习目标，更主要的是要在引导学生在学习的过程中，培养良好的学习习惯，形成科学高效的学习思维。翻转课堂教学模式是以运用现代信息技术为基础的教学活动，在开展翻转课堂教学活动中，对教师的信息技术能力有一定的要求，如在制作教学资源的时候，需要教师有足够的信息技术知识和应用能力以及对本学科知识的创新教学设计能力。
1.运用翻转课堂教学的积极意义
首先，对于学生来说，实现教学活动的主体地位，获得学习的主动权。翻转课堂教学模式旨在以实现以学生为教学活动的主体地位，重在落实“以生为本”的教学理念，通过运用这样的教学模式，能够极大地解放了课堂教学的压力，让学生能够将教学内容与学习兴趣相结合，将课堂教学的重难点合理分解到课堂外学生的自主学习活动中，以微课教学的形式，构建学生自主学习模式，帮助学生合理分散了课堂学习的压力和紧张感。
其次，对于教师来说，翻转课堂是对教学设计的合理创新，是课堂教学的有效补充。翻转课堂学习引导学生能够在课前做好充分的学习准备，对基础知识有了一定的掌握，同时能够带着学习的重难点开展课堂学习，教师在课堂讲解中，学生的学习有侧重点，学习效率更高。教师设计翻转课堂教学内容时，对整个教学内容形成更加系统、全面的认知，更好地掌握教学节奏，课堂教学质量更显著。
2.运用翻转课堂教学模式在课堂教学中的具体策略
翻转课堂教学模式有别于传统的教学模式，它主要以视频的形式将教学内容呈现给学生学习，这样的学习形式比学生单纯依靠课本的自习效率更高。同时，翻转课堂中的教学资源都是来自教师的精心选择与精心制作，更能捕捉学生的学习兴趣点和重难点，为突破教学中的重难点打下良好的基础。
2.1立足教材，合理甄选翻转课堂教学内容
翻转课堂教学模式中选用的教学内容主要来源有两种途径。一是，来自互联网课件资源，二是教师发挥自己的教学智慧，自行精心制作。无论是哪种形式，教师为学生提供的教学资源都是与教材大纲相契合的内容才能更好地为学生的学习活动服务。同时，对于初中学生来说，新鲜、有趣的事物能够调动他们的积极性，让他们的注意力得到集中。因此，教师在选择翻转课堂运用的教学资源的内容时，一是要注意视频时间的长度上不宜过长，以8-10分钟为宜。在内容上话术幽默或者是语言抑扬顿挫等都能让学生眼前一亮，产生较强的吸引力。
2.2自制教学视频内容，实施因材施教
海量的互联网教学资源为教师教学提供了便利的条件，但是，每个地区、每个学校、甚至每个班级的学生在学习能力和学习节奏上都有着千差万别的距离。只有任课教师才是最清楚本班学生学情的人，才能为学生提供更能满足学生学习情况的教学资源。因此，笔者认为，初中物理教师可以通过自制教学视频内容，开展因材施教。如有的班级基础较弱，教师制作的学习内容则侧重在基础知识的突破和巩固方面，如在开展新人教版初中第十四章《压强和浮力》的教学内容时，教师在制作的视频内容时，需要侧重讲解压强的概念以及液体压强的基本知识时，让学生积累好基本的基础知识，为接下来的章节的学习奠定基础。有的班级整体学习能力较强，教师可以侧重在发散思维、跳跃性思维知识内容的讲解和传授。让学生在课堂之外更加高效地完成学习。
2.3促进课堂教学与翻转课堂教学相融合，提高教学质量
翻转课堂教学是课堂教学的补充，因此，也意味着翻转课堂教学内容需要趣味性才能更好地吸引学生的注意力。如在开展“万有引力”的教学内容时，教师用牛顿和苹果的故事就能让翻转课堂的内容增添了趣味性，同时，在开展课堂教学时，物理教学要把学生在课前学习的理论知识和对故事的了解进行升华归纳，让学生能够将两种学习场合中的内容进行梳理整合，促进学生对整个章节内容的理解和把握，提高教学质量。
结束语：初中物理学习是学生进入物理学习的基础阶段，也是激发学生学习物理兴趣的关键阶段，同时也是培养学生形成良好的物理學习思维和习惯的重要过程。初中物理教师要意识到初中阶段的教学对学生学习物理学科的重要性，将物理知识更加生动、形象地呈现在翻转课堂环节中，让学生在课外与课堂学习形成良好的学习生态，促进学生在物理学科获得全面的进步。
参考文献
[1]吴婷. 基于翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]周晴晴.初中物理课堂教学中翻转课堂模式的应用策略探究[J].考试周刊，2020（74）：125-126.
关键词：翻转课堂;初中物理;教育;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-217
随着新课程改革的实施越来越深入，对初中物理教学的要求不断提高，初中物理教师作为物理学科教学活动的组织者和引导者，不仅要帮助学生完成基本的学科知识学习目标，更主要的是要在引导学生在学习的过程中，培养良好的学习习惯，形成科学高效的学习思维。翻转课堂教学模式是以运用现代信息技术为基础的教学活动，在开展翻转课堂教学活动中，对教师的信息技术能力有一定的要求，如在制作教学资源的时候，需要教师有足够的信息技术知识和应用能力以及对本学科知识的创新教学设计能力。
1.运用翻转课堂教学的积极意义
首先，对于学生来说，实现教学活动的主体地位，获得学习的主动权。翻转课堂教学模式旨在以实现以学生为教学活动的主体地位，重在落实“以生为本”的教学理念，通过运用这样的教学模式，能够极大地解放了课堂教学的压力，让学生能够将教学内容与学习兴趣相结合，将课堂教学的重难点合理分解到课堂外学生的自主学习活动中，以微课教学的形式，构建学生自主学习模式，帮助学生合理分散了课堂学习的压力和紧张感。
其次，对于教师来说，翻转课堂是对教学设计的合理创新，是课堂教学的有效补充。翻转课堂学习引导学生能够在课前做好充分的学习准备，对基础知识有了一定的掌握，同时能够带着学习的重难点开展课堂学习，教师在课堂讲解中，学生的学习有侧重点，学习效率更高。教师设计翻转课堂教学内容时，对整个教学内容形成更加系统、全面的认知，更好地掌握教学节奏，课堂教学质量更显著。
2.运用翻转课堂教学模式在课堂教学中的具体策略
翻转课堂教学模式有别于传统的教学模式，它主要以视频的形式将教学内容呈现给学生学习，这样的学习形式比学生单纯依靠课本的自习效率更高。同时，翻转课堂中的教学资源都是来自教师的精心选择与精心制作，更能捕捉学生的学习兴趣点和重难点，为突破教学中的重难点打下良好的基础。
2.1立足教材，合理甄选翻转课堂教学内容
翻转课堂教学模式中选用的教学内容主要来源有两种途径。一是，来自互联网课件资源，二是教师发挥自己的教学智慧，自行精心制作。无论是哪种形式，教师为学生提供的教学资源都是与教材大纲相契合的内容才能更好地为学生的学习活动服务。同时，对于初中学生来说，新鲜、有趣的事物能够调动他们的积极性，让他们的注意力得到集中。因此，教师在选择翻转课堂运用的教学资源的内容时，一是要注意视频时间的长度上不宜过长，以8-10分钟为宜。在内容上话术幽默或者是语言抑扬顿挫等都能让学生眼前一亮，产生较强的吸引力。
2.2自制教学视频内容，实施因材施教
海量的互联网教学资源为教师教学提供了便利的条件，但是，每个地区、每个学校、甚至每个班级的学生在学习能力和学习节奏上都有着千差万别的距离。只有任课教师才是最清楚本班学生学情的人，才能为学生提供更能满足学生学习情况的教学资源。因此，笔者认为，初中物理教师可以通过自制教学视频内容，开展因材施教。如有的班级基础较弱，教师制作的学习内容则侧重在基础知识的突破和巩固方面，如在开展新人教版初中第十四章《压强和浮力》的教学内容时，教师在制作的视频内容时，需要侧重讲解压强的概念以及液体压强的基本知识时，让学生积累好基本的基础知识，为接下来的章节的学习奠定基础。有的班级整体学习能力较强，教师可以侧重在发散思维、跳跃性思维知识内容的讲解和传授。让学生在课堂之外更加高效地完成学习。
2.3促进课堂教学与翻转课堂教学相融合，提高教学质量
翻转课堂教学是课堂教学的补充，因此，也意味着翻转课堂教学内容需要趣味性才能更好地吸引学生的注意力。如在开展“万有引力”的教学内容时，教师用牛顿和苹果的故事就能让翻转课堂的内容增添了趣味性，同时，在开展课堂教学时，物理教学要把学生在课前学习的理论知识和对故事的了解进行升华归纳，让学生能够将两种学习场合中的内容进行梳理整合，促进学生对整个章节内容的理解和把握，提高教学质量。
结束语：初中物理学习是学生进入物理学习的基础阶段，也是激发学生学习物理兴趣的关键阶段，同时也是培养学生形成良好的物理學习思维和习惯的重要过程。初中物理教师要意识到初中阶段的教学对学生学习物理学科的重要性，将物理知识更加生动、形象地呈现在翻转课堂环节中，让学生在课外与课堂学习形成良好的学习生态，促进学生在物理学科获得全面的进步。
参考文献
[1]吴婷. 基于翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]周晴晴.初中物理课堂教学中翻转课堂模式的应用策略探究[J].考试周刊，2020（74）：125-126.