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摘要：在我国现阶段的高考英语当中，写作所占据的分数非常高，可以对高中生的书面表达能力进行有效地考察，是一个不可或缺的关键部分。现阶段，伴随着我国新课程改革的顺利开展，高中英语传统的写作教学方式开始凸显出诸多的问题。因此，英语教学的目标方面会产生一些偏差，無法有效地对高中生写作能力加以提升，从而取得理想的分数。因此，本文深入分析了我国高中英语写作教学存在的问题，在此基础上提出了相应的对策以及整改措施，从而实现高中英语写作教学水平的显著提升。
关键词：高中英语;写作教学;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-329
英语写作在英语学习中占有非常重要的位置，高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、表达能力、和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务。作为一名英语教师要在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，来提高学生综合运用英语单词和组织英语句子的能力。
一、扩大学生词汇量
单词的背诵对于高中生来说是一件十分枯燥的事情，因为他们不仅要面对一些繁重的课程，而且还要面对很大的压力，所以教师在高中英语教学中一定要指导学生背诵单词的方法，让他们在轻松愉快的时间里记住单词，增大学生的词汇量更有利于他们写作水平的提高。高中英语教材上的词汇是一些比较基础的词汇，所以教师要在课堂上安排学生词汇的背诵，并按时检查他们的背诵情况，可以通过听写和拼读来检测学生的词汇情况。教师要根据不同英语水平的学生来安排不同词汇量的背诵，如果成绩稍微比较差的学生就要用循环渐进的背单词方法，让他们慢慢的增大词汇量。教师还要教授学生背单词的方法，比如说，利用零碎的时间来背单词，教师要告诉学生在学习一门学科感到枯燥的时候，可以背诵十分钟左右的单词，这样既可以放松他们的思维又可以背诵一些单词。把单词放入原文中背诵是一个很不错的方法，教师要指导学生，让他们把原文中的单词挑选出来背诵，在情景中背诵记忆会更加深刻。如果只背诵教材上的单词还远远不能达到词汇的积累量，所以教师还要适量的给学生补充一些课外词汇。
二、典型错误典型研究
学生的思维不是一成不变的，每个个体生命都是有其独立思想的。学生最明显的体现就是在近多数可以自由发挥的作文中，有的学生作文中规中矩，词句普通，结构标准，不求高分但求不错;有的学生总想着在作文方面标新立异，用一些看起来高大上的单词句组，比如用“wealthy”替换“rich”，用“undesirable”替换“bad”，这些词换掉后看起来整篇文章水平是显得有所增高，但过于求偏求异会忽略了词语的使用方法，有些词是不能轻易替换的，若用了意思相近的词虽然句意不变，但看起来词语搭配显得不伦不类。教师在遇到这些问题时，不能强行改错，可以组织同学们展开研讨会或者讨论会的形式交流辩论两种词的异同与用法上的区别，既能保证学生认识到错误之处，又能使大家共同借鉴，共同学习如何辨析看似相似的单词。错误摇身一变成为引玉之砖。
三、重视对写作过程的指导
写前准备简单来说其实就是一个审题过程，要求学生在下笔进行写作之前先要仔细审题，挖掘出题目的有用信息，通过题目确定出写作的大致方向，确定作文的体裁是书信、通知、演讲稿还是记叙文。通过仔细审题，在脑海中形成一个大概的印象。第二步要学生做的是搜集与作文相关的信息。这需要学生能够快速回忆起教师在平常讲的英语内容，这一步主要要求的是学生的记忆检索能力。第三步，学生要列出提纲并进行初步写作。在进行初步写作时，教师可以要求学生把文章的结构、重点词汇、连接词和句型先摆列出来，然后撰写草稿。第三步，教师要对学生的草稿进行评价。这一步十分重要，教师要仔细阅读学生草稿，从语法、词汇、与作文要求的题目是否切合等几个方面进行评价，对学生在草稿中出现的错误进行认真的修改指导。最后一步就是学生在教师指导修改完成后认真誊写。整个写作过程中，教师都要尽量参与，根据学生的表现，指出他们具体在哪一步做得不好。
四、渗透文化意识
作为一门引进性语言，英语中潜藏大量的文化知识，文化知识是一个地区、一个民族的风土人情、地理位置、民风民俗的集中体现。学习英语的最终目的的运用英语进行沟通交流，不同区域所形成的文化也不尽相同，人们需充分了解不同地理位置的文化知识，才能进行高效的沟通与交流。英语写作不仅是将词汇、短语、词汇的简单组成，还需富有地方文化特色，可见学习英语中潜在的文化知识具有重要意义。教师可在英语教学中渗透文化知识，促使在潜移默化中接受英语文化的熏陶，并形成一定的英语思维。教师向学生传授一定的俚语知识，例如“burn one’s boats （bridges）”中文含义为“ 破釜沉舟”，教师可为学生讲解这句话的来源，相传古罗马恺撒等名将出征时，常烧毁船只，士兵们后退无路，只有勇往直前，战胜敌人。
结语
英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生掌握英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。
参考文献
[1]李连强. 怎样优化高中英语写作教学[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（3）.
[2]徐倩. 如何通过教材优化高中英语写作教学[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018（1）.
关键词：高中英语;写作教学;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-329
英语写作在英语学习中占有非常重要的位置，高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、表达能力、和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务。作为一名英语教师要在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，来提高学生综合运用英语单词和组织英语句子的能力。
一、扩大学生词汇量
单词的背诵对于高中生来说是一件十分枯燥的事情，因为他们不仅要面对一些繁重的课程，而且还要面对很大的压力，所以教师在高中英语教学中一定要指导学生背诵单词的方法，让他们在轻松愉快的时间里记住单词，增大学生的词汇量更有利于他们写作水平的提高。高中英语教材上的词汇是一些比较基础的词汇，所以教师要在课堂上安排学生词汇的背诵，并按时检查他们的背诵情况，可以通过听写和拼读来检测学生的词汇情况。教师要根据不同英语水平的学生来安排不同词汇量的背诵，如果成绩稍微比较差的学生就要用循环渐进的背单词方法，让他们慢慢的增大词汇量。教师还要教授学生背单词的方法，比如说，利用零碎的时间来背单词，教师要告诉学生在学习一门学科感到枯燥的时候，可以背诵十分钟左右的单词，这样既可以放松他们的思维又可以背诵一些单词。把单词放入原文中背诵是一个很不错的方法，教师要指导学生，让他们把原文中的单词挑选出来背诵，在情景中背诵记忆会更加深刻。如果只背诵教材上的单词还远远不能达到词汇的积累量，所以教师还要适量的给学生补充一些课外词汇。
二、典型错误典型研究
学生的思维不是一成不变的，每个个体生命都是有其独立思想的。学生最明显的体现就是在近多数可以自由发挥的作文中，有的学生作文中规中矩，词句普通，结构标准，不求高分但求不错;有的学生总想着在作文方面标新立异，用一些看起来高大上的单词句组，比如用“wealthy”替换“rich”，用“undesirable”替换“bad”，这些词换掉后看起来整篇文章水平是显得有所增高，但过于求偏求异会忽略了词语的使用方法，有些词是不能轻易替换的，若用了意思相近的词虽然句意不变，但看起来词语搭配显得不伦不类。教师在遇到这些问题时，不能强行改错，可以组织同学们展开研讨会或者讨论会的形式交流辩论两种词的异同与用法上的区别，既能保证学生认识到错误之处，又能使大家共同借鉴，共同学习如何辨析看似相似的单词。错误摇身一变成为引玉之砖。
三、重视对写作过程的指导
写前准备简单来说其实就是一个审题过程，要求学生在下笔进行写作之前先要仔细审题，挖掘出题目的有用信息，通过题目确定出写作的大致方向，确定作文的体裁是书信、通知、演讲稿还是记叙文。通过仔细审题，在脑海中形成一个大概的印象。第二步要学生做的是搜集与作文相关的信息。这需要学生能够快速回忆起教师在平常讲的英语内容，这一步主要要求的是学生的记忆检索能力。第三步，学生要列出提纲并进行初步写作。在进行初步写作时，教师可以要求学生把文章的结构、重点词汇、连接词和句型先摆列出来，然后撰写草稿。第三步，教师要对学生的草稿进行评价。这一步十分重要，教师要仔细阅读学生草稿，从语法、词汇、与作文要求的题目是否切合等几个方面进行评价，对学生在草稿中出现的错误进行认真的修改指导。最后一步就是学生在教师指导修改完成后认真誊写。整个写作过程中，教师都要尽量参与，根据学生的表现，指出他们具体在哪一步做得不好。
四、渗透文化意识
作为一门引进性语言，英语中潜藏大量的文化知识，文化知识是一个地区、一个民族的风土人情、地理位置、民风民俗的集中体现。学习英语的最终目的的运用英语进行沟通交流，不同区域所形成的文化也不尽相同，人们需充分了解不同地理位置的文化知识，才能进行高效的沟通与交流。英语写作不仅是将词汇、短语、词汇的简单组成，还需富有地方文化特色，可见学习英语中潜在的文化知识具有重要意义。教师可在英语教学中渗透文化知识，促使在潜移默化中接受英语文化的熏陶，并形成一定的英语思维。教师向学生传授一定的俚语知识，例如“burn one’s boats （bridges）”中文含义为“ 破釜沉舟”，教师可为学生讲解这句话的来源，相传古罗马恺撒等名将出征时，常烧毁船只，士兵们后退无路，只有勇往直前，战胜敌人。
结语
英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生掌握英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。
参考文献
[1]李连强. 怎样优化高中英语写作教学[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（3）.
[2]徐倩. 如何通过教材优化高中英语写作教学[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018（1）.