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摘 要 班主任不光要教育学生，还肩负着疏导家长的责任。在面对一些特别学生时，我们一定要多了解了解这“特别”背后的多种原因，针对不同情况研制不同策略，有的放矢地做好特别生的引导工作，将“特别的爱”献给特别的学生。
关键词 独生子女；特别表现；及时引导；紧密配合；培养能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0251-01
一千个读者读出一千个哈姆雷特，一千个画家画出一千个太阳，一千个学生理应带着一千种个性。我班的小男孩L，其个性就让我欢喜让我忧。L长得浓眉大眼，壮壮实实，是个帅气聪明的男孩子。可是，在全班五十多个孩子中，属于特别的孩子。
特别表现：
特别之一：我的地盘我做主
L的书桌里有不少玩具和课外书，杂乱无章。课堂上经常不是玩文具就是玩玩具，尤其喜欢画画。书上，作业本上，甚至书桌上，大到一页纸，小到厘米见方，画画乐此不惫。动漫、卡通，老师、同学……都是勾勒对象。随心所欲，心到笔到，画笔在纸上游刃有余，笔下作品丰富生动。老师的讲课，同学们的分析理解，热闹激烈的学习场面，他常常熟视无睹。当偶有所得时，发表见解也伶牙俐齿。他基本上不影响别人，只静静地做自己喜欢做的事情。
然而一写作业，他的笔就不那么“自由奔放”了。常常别人写了好半天他才开始动笔，如果老师不守着或不清点作业本，他干脆不用完成作业。
特别之二：老师，你的课余属于我
别看上课对老师视而不见闻而不听，可下课后，L却恨不得将老师“拥为己有”。老师还没走下讲台，他已窜到跟前开始了滔滔不绝。他会给老师讲非洲的巨蟒、南极的企鹅，古宅的冤魂、大气的臭氧……讲治感冒治嗓子的偏方，讲老师您要注意休息别太辛苦……从老师后面绕到侧面，再从侧面绕到前面，一直跟到办公室，边退边说，连比带划，兴趣十足，神采飞扬。老师要不打断他，他会一个话题接着一个话题往下讲。
分析成因：
这确实是一个特别的学生。静下心来仔细想，无论怎样的学生，身上总有优点，我们还是应该用欣赏的眼光来看待。魏书生说过：“把你周围的人看成天使，你就生活在天堂里；把你周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。我们都希望生活在天堂里，那么就要把学生看成是天使，努力去寻找他们的优点，并由衷地欣赏他们。”很显然，这位“天使”很爱读书，喜欢画画，说话口齿清楚，课下喜欢围着老师转。他不会与人沟通，不会与人相处，不能注意听课，自控力差，缺乏自理能力。这是独生子女的特性吗？可其他独生子女为什么不这样？
跟家长联系后了解到：L的爸爸在外上班经常不在家，孩子主要由妈妈一人带理。妈妈工作忙应酬多，加班加点、不在家吃饭的事经常发生。所以孩子经常独自一人在家，有时在邻居家吃点饭。
了解到这些情况以后，我跟L的妈妈作了交流：“人生幸福在于良好习惯的养成！”（罗素）“教育就是培养好习惯！”（叶圣陶）良好的卫生习惯语言习惯礼仪习惯学习习惯等，既是学生优秀品德和美好人格的体现，又是他们健康成长和幸福生活的基础。我们成人做好本职工作固然重要，但绝不能忽视对孩子的培养。听我这么一说，L的妈妈恍然大悟。
爱心策略：
接下来我们商量了对策：
1.赏识。赞美他爱读书、爱画画、关爱老师等。无论在校在家，尽力发现优点，真心欣赏。赞美要具体。赞美越具体，他越容易明白哪些行为是好的，越容易找准努力的方向。
2.引领。带领他与人交往和做些家务。经常谈心，引导他与人多交流。家长尽可能带他多去朋友家、同事家、亲戚家、邻居家以及室外有孩子的地方跟小朋友们玩，家长也可参与其中。生活细节上，让孩子和家长合作做些家务事，家长扮演好指导者的角色，多动口，少动手，循序渐进地培养他的生活能力。
3.练习。这是策略之最，目的是培养孩子学会倾听专心做事。每晚，妈妈朗读一段短文，孩子听后复述；孩子浏览一段文字，再一字不差地读下来。或听磁带朗读、儿童歌曲一小段，要孩子跟读跟学。短文要生动有趣，练习要持之以恒。
4.改进。“作为班主任，一定首先要在学科教育上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂——让学生觉得上你的课时间过得特别快，下课后又盼望着明天上你的课。”（李镇西）我以此为指南，改进教学方法，创设更“生动灵活自主高效”的课堂，密切关注他在课堂上的变化成长。
5.表达。孩子要倾诉要表达，这是生命成长的渴望。我们给他提供表达的机会。放学回家让他讲讲学校的故事；班里开展活动让他积极参加。《今天我主播》“综合实践活动”“队活动”等，让其尽显绘画特长，与人分享课外阅读之乐趣。
经过一年的家校紧密配合教育，L的情况有了明显好转。课堂自控力增强了，发言次数也多起来，作业几乎能完成。最令人欣喜的是再没有女生“劝他转学”的“呼声”了。如今的L，基本上可以离开特別生的行列了。
感悟与思考：
当今社会竞争异常激烈，很多家长全力以赴投入工作，为最大限度实现人生价值而顽强拼搏，忽视了对孩子的培养，认为孩子才上小学，不就那么点知识，用不着紧张，顺其自然吧。要么把孩子交给老人，要么把孩子关在家里。结果呢，孩子物质生活富足，行为习惯偏差。纵观我所带的几届学生，这种现象已成定律。因此，在这种背景下，班主任不光要教育学生，还肩负着疏导家长的责任。在面对一些特别学生时，我们一定要多了解了解这“特别”背后的多种原因，针对不同情况研制不同策略，有的放矢地做好特别生的引导工作，将“特别的爱”献给特别的学生。
关键词 独生子女；特别表现；及时引导；紧密配合；培养能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0251-01
一千个读者读出一千个哈姆雷特，一千个画家画出一千个太阳，一千个学生理应带着一千种个性。我班的小男孩L，其个性就让我欢喜让我忧。L长得浓眉大眼，壮壮实实，是个帅气聪明的男孩子。可是，在全班五十多个孩子中，属于特别的孩子。
特别表现：
特别之一：我的地盘我做主
L的书桌里有不少玩具和课外书，杂乱无章。课堂上经常不是玩文具就是玩玩具，尤其喜欢画画。书上，作业本上，甚至书桌上，大到一页纸，小到厘米见方，画画乐此不惫。动漫、卡通，老师、同学……都是勾勒对象。随心所欲，心到笔到，画笔在纸上游刃有余，笔下作品丰富生动。老师的讲课，同学们的分析理解，热闹激烈的学习场面，他常常熟视无睹。当偶有所得时，发表见解也伶牙俐齿。他基本上不影响别人，只静静地做自己喜欢做的事情。
然而一写作业，他的笔就不那么“自由奔放”了。常常别人写了好半天他才开始动笔，如果老师不守着或不清点作业本，他干脆不用完成作业。
特别之二：老师，你的课余属于我
别看上课对老师视而不见闻而不听，可下课后，L却恨不得将老师“拥为己有”。老师还没走下讲台，他已窜到跟前开始了滔滔不绝。他会给老师讲非洲的巨蟒、南极的企鹅，古宅的冤魂、大气的臭氧……讲治感冒治嗓子的偏方，讲老师您要注意休息别太辛苦……从老师后面绕到侧面，再从侧面绕到前面，一直跟到办公室，边退边说，连比带划，兴趣十足，神采飞扬。老师要不打断他，他会一个话题接着一个话题往下讲。
分析成因：
这确实是一个特别的学生。静下心来仔细想，无论怎样的学生，身上总有优点，我们还是应该用欣赏的眼光来看待。魏书生说过：“把你周围的人看成天使，你就生活在天堂里；把你周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。我们都希望生活在天堂里，那么就要把学生看成是天使，努力去寻找他们的优点，并由衷地欣赏他们。”很显然，这位“天使”很爱读书，喜欢画画，说话口齿清楚，课下喜欢围着老师转。他不会与人沟通，不会与人相处，不能注意听课，自控力差，缺乏自理能力。这是独生子女的特性吗？可其他独生子女为什么不这样？
跟家长联系后了解到：L的爸爸在外上班经常不在家，孩子主要由妈妈一人带理。妈妈工作忙应酬多，加班加点、不在家吃饭的事经常发生。所以孩子经常独自一人在家，有时在邻居家吃点饭。
了解到这些情况以后，我跟L的妈妈作了交流：“人生幸福在于良好习惯的养成！”（罗素）“教育就是培养好习惯！”（叶圣陶）良好的卫生习惯语言习惯礼仪习惯学习习惯等，既是学生优秀品德和美好人格的体现，又是他们健康成长和幸福生活的基础。我们成人做好本职工作固然重要，但绝不能忽视对孩子的培养。听我这么一说，L的妈妈恍然大悟。
爱心策略：
接下来我们商量了对策：
1.赏识。赞美他爱读书、爱画画、关爱老师等。无论在校在家，尽力发现优点，真心欣赏。赞美要具体。赞美越具体，他越容易明白哪些行为是好的，越容易找准努力的方向。
2.引领。带领他与人交往和做些家务。经常谈心，引导他与人多交流。家长尽可能带他多去朋友家、同事家、亲戚家、邻居家以及室外有孩子的地方跟小朋友们玩，家长也可参与其中。生活细节上，让孩子和家长合作做些家务事，家长扮演好指导者的角色，多动口，少动手，循序渐进地培养他的生活能力。
3.练习。这是策略之最，目的是培养孩子学会倾听专心做事。每晚，妈妈朗读一段短文，孩子听后复述；孩子浏览一段文字，再一字不差地读下来。或听磁带朗读、儿童歌曲一小段，要孩子跟读跟学。短文要生动有趣，练习要持之以恒。
4.改进。“作为班主任，一定首先要在学科教育上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂——让学生觉得上你的课时间过得特别快，下课后又盼望着明天上你的课。”（李镇西）我以此为指南，改进教学方法，创设更“生动灵活自主高效”的课堂，密切关注他在课堂上的变化成长。
5.表达。孩子要倾诉要表达，这是生命成长的渴望。我们给他提供表达的机会。放学回家让他讲讲学校的故事；班里开展活动让他积极参加。《今天我主播》“综合实践活动”“队活动”等，让其尽显绘画特长，与人分享课外阅读之乐趣。
经过一年的家校紧密配合教育，L的情况有了明显好转。课堂自控力增强了，发言次数也多起来，作业几乎能完成。最令人欣喜的是再没有女生“劝他转学”的“呼声”了。如今的L，基本上可以离开特別生的行列了。
感悟与思考：
当今社会竞争异常激烈，很多家长全力以赴投入工作，为最大限度实现人生价值而顽强拼搏，忽视了对孩子的培养，认为孩子才上小学，不就那么点知识，用不着紧张，顺其自然吧。要么把孩子交给老人，要么把孩子关在家里。结果呢，孩子物质生活富足，行为习惯偏差。纵观我所带的几届学生，这种现象已成定律。因此，在这种背景下，班主任不光要教育学生，还肩负着疏导家长的责任。在面对一些特别学生时，我们一定要多了解了解这“特别”背后的多种原因，针对不同情况研制不同策略，有的放矢地做好特别生的引导工作，将“特别的爱”献给特别的学生。