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摘 要：音乐是表达和激发幼儿思想感情的艺术，是唤起他们情感体验的艺术，是幼儿在儿童时代宝贵的精神食粮。《幼儿园教育指导纲要》明确指出艺术的目标：第一能初步感受并喜爱生活和艺术中的美；第二喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感体验：第三能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。早期的音乐教育活动对幼儿德育、智育、美育等方面起着举足轻重的作用。
关键词：音乐教育；幼儿发展；幼儿主动性
谈到音乐教育，人们不禁要联想到音乐，它与人们生活息息相关，密切相连。音乐是一种很美的艺术，它浪漫、典雅，充满激情又兼以柔美。它流畅时，宛如行云流水；激昂时，宛如波涛澎湃；跳跃时，又宛如一个个机灵的小精灵，往往令人心旷神怡，如痴如醉。当我们闭上双眼，用心去聆听它、触摸它、感悟它时，才会真正领会到它的精髓之所在。音乐家冼星海说过这样一段话：“音乐是人生最大的快乐，音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐的曲调繁多，风格多样化，这也正吸引着不同年龄、不同性格、不同阶层的人为之陶醉、喜爱。那么早期的音乐教育都有哪些教育作用呢？
一、培养健康的、积极的、向上的心理特征
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人。3-6岁的幼儿教育我们称为早期教育，这也是幼儿个性初步形成的关键阶段。良好的音乐早教无疑是对孩子注入了生命的活力，为今后的成长奠定良好的基础。据国内外的许多幼儿教育专家证明：80%对音乐敏感的幼儿，长大后会性格开朗，思维敏捷，善于处理人际关系。而对音乐不敏感的幼儿长大后则对周围事物冷淡，不善于表现，做事较被动。可见音乐对幼儿心理成长起着至关重要的作用。比如《拔萝卜》、《小红帽》、《采蘑菇的小姑娘》等，这些儿时的歌曲至今还记忆犹新。它让幼儿懂得劳动是世界上最快乐的事，萌发幼儿尊重劳动人民的情感，也懂得与别人团结协作，共同分享更是一种自我价值的体现。孩子会在无意识当中形成健康、积极、向上的心理。
二、对中华传统美德的继承和发扬
通过一些爱国歌曲的教育，如：《大海啊，故乡》、《唱支山歌给党听》、《学习雷锋好榜样》等，则使幼儿从小产生对家乡的热爱，对党的热爱之情。在一次我班音乐歌曲《别说我小》教学中，当我我读完原有歌词“妈妈，您别说我小，我会穿衣和洗脚；爸爸，您别说我小，我会擦桌把地扫；奶奶，您别说我小，我会给花把水浇”后，我班慧慧小朋友小手举得高高的对我说:“老师我们还会干很多活，如帮妈妈倒垃圾，收拾自己的学习用具，扶盲人叔叔过马路等。”话音刚落，全班的孩子像炸开了锅一样你一言我一语的争着说自己的能干之处。我趁机让他们把自己会干的事串成歌词来改编歌曲，孩子们个个兴致高昂、争先恐后的举手编唱，我们都沉浸在轻松愉悦的教学氛围中，一起分享着孩子们创造的快乐。他们也深深体会到爱劳动，多做好事是多么令人自豪和骄傲的。通过音乐教育培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的优良品质，把中华传统美德发扬光大。
三、使幼儿的表现力、观察力、想象力、创造力得到无限延伸
希腊的哲学家柏拉图说过：“音乐训练比任何其他东西更为有力，因为节奏与和谐可以进入灵魂深处。”音乐活动中通过音的长短、快慢、高低、强弱和不同节奏类型的歌曲（如四四拍、四三拍、八六拍等）及不同的调式让幼儿的听觉和辨别能力得到很好的训练，通过歌曲、音乐欣赏、韵律活动让幼儿在音乐中得到启迪，感受音乐的美，发展幼儿的智力与创造力。幼儿对音乐的敏感度会通过他的表现力表现出来。有的幼儿一听到音乐就开始手舞足蹈了，这说明音乐触动了他们的神经系统。通过听、说、唱、跳、演具体的肢体语言的表达，增强了幼儿对音乐的感悟能力和表现力。一些音乐剧如：《梦》、《狮子王》等能给幼儿提供遐想的空间，通过让幼儿改编故事情节，创编音乐背景，可以使他们的想象力、观察力得到最大限度的延伸。今年我园大胆创新采用音乐片段和儿歌来代替传统枯燥的“叮零零”的上课铃声，引起了高度反响，得到了全园师生的好评。为幼儿营造了一种轻松愉悦的学习、生活氛围，激发了幼儿浓厚的学习兴趣，同时增强了他们的时间观念，更有利于他们的身心健康发展。
四、早期的音乐教育是幼儿虚-实、难-易的转换过程
音乐符号对幼儿来说是极其抽象化的，如认识音乐家族成员《快乐的一家》这一课中如果把二分音符、四分音符、八分音符这些音乐的专业术语只用概念语言强加给幼儿，只能使他们容易混淆，不易分辨。所以在上这一课时我用乌龟比作两拍的二分音符，用小鸭来比作一拍的四分音符，用小鸡来比作半拍的八分音符。如X－乌X－龟X－爬X－爬，X X小鸭X X小鸭X X嘎嘎X X嘎嘎，XX小鸡XX小鸡XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽。通过声音动作模仿、身体节奏及语言儿歌等方式帮助幼儿把生活中熟悉的动物，形象的与二分音符、四分音符、八分音符的时值和节奏快慢联系起来，使幼儿清楚容易的掌握了它们含义。把难点转换为容易记忆的内容，把抽象的转换为形象的，把概念的转换为具体的。这也是早期音乐教育所提倡的要尊重每位幼儿，教育内容符合幼儿年龄特点和心理特征这一要求。
五、幼儿对构建知识结构深度的开发
好的音乐作品能有效扩展幼儿的知识面，提高他们的音乐素养。如通过学习国歌《义勇军进行曲》让幼儿了解国歌诞生的背景及含义，体会国歌特有的雄壮有力、庄严肃穆的风格特点。也知道了我国人民音乐家聂耳、田汉，了解了歌曲背后的故事。随着现代社会的发展，大量优秀的国外音乐作品涌入我国，通过对它们的欣赏，有效提高了幼儿的知识层面，挖掘了他们所建立起来的知识结构一定的深度。如通过欣赏《月光曲》让幼儿认识了德国最伟大的音乐家贝多芬，听到他许多鲜为人知的故事。聆听《摇篮曲》让幼儿认识了舒伯特、莫扎特、及勃拉姆斯。他们也会为那一首首优美的旋律而感动。
六、为培养幼儿的兴趣爱好奠定基础
因为喜爱所以选择。幼儿喜欢了音乐之后也许会选择一些与音乐有关的兴趣、爱好，如：弹琴、跳舞、声乐等，也能使家长对孩子的培养方向提供一种思路和参考。那么在音乐活动中教师应该把握以下几点：
（1）在教学过程中充分发挥幼儿学的主动性，使幼儿真正自主的参与其中。多听、多唱、多学、多演、多动，激发幼儿表演的欲望，锻炼孩子手脑的协调性，树立良好的自信心。
（2）积极发挥教师指导作用，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式。
（3）教师要注重面向全体幼儿，针对不同年龄阶段幼儿的不同特点和需要，让每一位幼儿都得到音乐艺术的熏陶，提高他们的技艺和能力。
（4）充分发挥音乐教具的作用，如：铃鼓、锣、釵、三角铁等，掌握各种打击乐器不同的演奏方法，并能亲自动手操作区分它们的音色异同。
音乐是开启幼儿心智的一把金钥匙，是幼儿最容易理解的一种艺术表现形式，也作为了五大领域之一。音乐教育以特有的音乐语言感染和影响幼儿，使他们感受到生活的美好；音乐教育丰富幼儿的语言词汇，改善发音，增进听觉，促进观察、记忆、想象、思维以及音乐才能和音乐能力的发展；音乐活动为幼儿创造活泼愉悦的环境，使幼儿身心健康的成长；音乐作品所反映的现实生活内容，加深和丰富幼儿对自然界及社会生活的认识和印象。因此作为幼教工作者和音乐教育者我们身负重责。我们有理由也应当相信好的音乐作品能提供给幼儿美的享受，使之心情愉悦。所以在进行音乐教育的同时也要为幼儿大量创作好的音乐作品。因为我们都希望通过对幼儿良好的音乐教育和音乐欣赏，看到未来的他们能够在音乐的国度里自由驰骋，也为健全人格的培养奠定良好的基础。
参考文献
［1］雷作英.如何开展好幼儿音乐教育［J］.课程教材教学研究.幼教研究,2006,(01).
［2］ 赵华英.幼儿音乐教育与幼儿发展［J］.文教资料,2006,(30).
［3］ 严凤仙.试论幼儿音乐教育的新认识［J］.宁波教育学院学报,2006,(05).
［4］ 周素珍.幼儿音乐教育的思考与探索［J］.内蒙古财经学院学报(综合版),2008,(01).
关键词：音乐教育；幼儿发展；幼儿主动性
谈到音乐教育，人们不禁要联想到音乐，它与人们生活息息相关，密切相连。音乐是一种很美的艺术，它浪漫、典雅，充满激情又兼以柔美。它流畅时，宛如行云流水；激昂时，宛如波涛澎湃；跳跃时，又宛如一个个机灵的小精灵，往往令人心旷神怡，如痴如醉。当我们闭上双眼，用心去聆听它、触摸它、感悟它时，才会真正领会到它的精髓之所在。音乐家冼星海说过这样一段话：“音乐是人生最大的快乐，音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐的曲调繁多，风格多样化，这也正吸引着不同年龄、不同性格、不同阶层的人为之陶醉、喜爱。那么早期的音乐教育都有哪些教育作用呢？
一、培养健康的、积极的、向上的心理特征
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人。3-6岁的幼儿教育我们称为早期教育，这也是幼儿个性初步形成的关键阶段。良好的音乐早教无疑是对孩子注入了生命的活力，为今后的成长奠定良好的基础。据国内外的许多幼儿教育专家证明：80%对音乐敏感的幼儿，长大后会性格开朗，思维敏捷，善于处理人际关系。而对音乐不敏感的幼儿长大后则对周围事物冷淡，不善于表现，做事较被动。可见音乐对幼儿心理成长起着至关重要的作用。比如《拔萝卜》、《小红帽》、《采蘑菇的小姑娘》等，这些儿时的歌曲至今还记忆犹新。它让幼儿懂得劳动是世界上最快乐的事，萌发幼儿尊重劳动人民的情感，也懂得与别人团结协作，共同分享更是一种自我价值的体现。孩子会在无意识当中形成健康、积极、向上的心理。
二、对中华传统美德的继承和发扬
通过一些爱国歌曲的教育，如：《大海啊，故乡》、《唱支山歌给党听》、《学习雷锋好榜样》等，则使幼儿从小产生对家乡的热爱，对党的热爱之情。在一次我班音乐歌曲《别说我小》教学中，当我我读完原有歌词“妈妈，您别说我小，我会穿衣和洗脚；爸爸，您别说我小，我会擦桌把地扫；奶奶，您别说我小，我会给花把水浇”后，我班慧慧小朋友小手举得高高的对我说:“老师我们还会干很多活，如帮妈妈倒垃圾，收拾自己的学习用具，扶盲人叔叔过马路等。”话音刚落，全班的孩子像炸开了锅一样你一言我一语的争着说自己的能干之处。我趁机让他们把自己会干的事串成歌词来改编歌曲，孩子们个个兴致高昂、争先恐后的举手编唱，我们都沉浸在轻松愉悦的教学氛围中，一起分享着孩子们创造的快乐。他们也深深体会到爱劳动，多做好事是多么令人自豪和骄傲的。通过音乐教育培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的优良品质，把中华传统美德发扬光大。
三、使幼儿的表现力、观察力、想象力、创造力得到无限延伸
希腊的哲学家柏拉图说过：“音乐训练比任何其他东西更为有力，因为节奏与和谐可以进入灵魂深处。”音乐活动中通过音的长短、快慢、高低、强弱和不同节奏类型的歌曲（如四四拍、四三拍、八六拍等）及不同的调式让幼儿的听觉和辨别能力得到很好的训练，通过歌曲、音乐欣赏、韵律活动让幼儿在音乐中得到启迪，感受音乐的美，发展幼儿的智力与创造力。幼儿对音乐的敏感度会通过他的表现力表现出来。有的幼儿一听到音乐就开始手舞足蹈了，这说明音乐触动了他们的神经系统。通过听、说、唱、跳、演具体的肢体语言的表达，增强了幼儿对音乐的感悟能力和表现力。一些音乐剧如：《梦》、《狮子王》等能给幼儿提供遐想的空间，通过让幼儿改编故事情节，创编音乐背景，可以使他们的想象力、观察力得到最大限度的延伸。今年我园大胆创新采用音乐片段和儿歌来代替传统枯燥的“叮零零”的上课铃声，引起了高度反响，得到了全园师生的好评。为幼儿营造了一种轻松愉悦的学习、生活氛围，激发了幼儿浓厚的学习兴趣，同时增强了他们的时间观念，更有利于他们的身心健康发展。
四、早期的音乐教育是幼儿虚-实、难-易的转换过程
音乐符号对幼儿来说是极其抽象化的，如认识音乐家族成员《快乐的一家》这一课中如果把二分音符、四分音符、八分音符这些音乐的专业术语只用概念语言强加给幼儿，只能使他们容易混淆，不易分辨。所以在上这一课时我用乌龟比作两拍的二分音符，用小鸭来比作一拍的四分音符，用小鸡来比作半拍的八分音符。如X－乌X－龟X－爬X－爬，X X小鸭X X小鸭X X嘎嘎X X嘎嘎，XX小鸡XX小鸡XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽。通过声音动作模仿、身体节奏及语言儿歌等方式帮助幼儿把生活中熟悉的动物，形象的与二分音符、四分音符、八分音符的时值和节奏快慢联系起来，使幼儿清楚容易的掌握了它们含义。把难点转换为容易记忆的内容，把抽象的转换为形象的，把概念的转换为具体的。这也是早期音乐教育所提倡的要尊重每位幼儿，教育内容符合幼儿年龄特点和心理特征这一要求。
五、幼儿对构建知识结构深度的开发
好的音乐作品能有效扩展幼儿的知识面，提高他们的音乐素养。如通过学习国歌《义勇军进行曲》让幼儿了解国歌诞生的背景及含义，体会国歌特有的雄壮有力、庄严肃穆的风格特点。也知道了我国人民音乐家聂耳、田汉，了解了歌曲背后的故事。随着现代社会的发展，大量优秀的国外音乐作品涌入我国，通过对它们的欣赏，有效提高了幼儿的知识层面，挖掘了他们所建立起来的知识结构一定的深度。如通过欣赏《月光曲》让幼儿认识了德国最伟大的音乐家贝多芬，听到他许多鲜为人知的故事。聆听《摇篮曲》让幼儿认识了舒伯特、莫扎特、及勃拉姆斯。他们也会为那一首首优美的旋律而感动。
六、为培养幼儿的兴趣爱好奠定基础
因为喜爱所以选择。幼儿喜欢了音乐之后也许会选择一些与音乐有关的兴趣、爱好，如：弹琴、跳舞、声乐等，也能使家长对孩子的培养方向提供一种思路和参考。那么在音乐活动中教师应该把握以下几点：
（1）在教学过程中充分发挥幼儿学的主动性，使幼儿真正自主的参与其中。多听、多唱、多学、多演、多动，激发幼儿表演的欲望，锻炼孩子手脑的协调性，树立良好的自信心。
（2）积极发挥教师指导作用，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式。
（3）教师要注重面向全体幼儿，针对不同年龄阶段幼儿的不同特点和需要，让每一位幼儿都得到音乐艺术的熏陶，提高他们的技艺和能力。
（4）充分发挥音乐教具的作用，如：铃鼓、锣、釵、三角铁等，掌握各种打击乐器不同的演奏方法，并能亲自动手操作区分它们的音色异同。
音乐是开启幼儿心智的一把金钥匙，是幼儿最容易理解的一种艺术表现形式，也作为了五大领域之一。音乐教育以特有的音乐语言感染和影响幼儿，使他们感受到生活的美好；音乐教育丰富幼儿的语言词汇，改善发音，增进听觉，促进观察、记忆、想象、思维以及音乐才能和音乐能力的发展；音乐活动为幼儿创造活泼愉悦的环境，使幼儿身心健康的成长；音乐作品所反映的现实生活内容，加深和丰富幼儿对自然界及社会生活的认识和印象。因此作为幼教工作者和音乐教育者我们身负重责。我们有理由也应当相信好的音乐作品能提供给幼儿美的享受，使之心情愉悦。所以在进行音乐教育的同时也要为幼儿大量创作好的音乐作品。因为我们都希望通过对幼儿良好的音乐教育和音乐欣赏，看到未来的他们能够在音乐的国度里自由驰骋，也为健全人格的培养奠定良好的基础。
参考文献
［1］雷作英.如何开展好幼儿音乐教育［J］.课程教材教学研究.幼教研究,2006,(01).
［2］ 赵华英.幼儿音乐教育与幼儿发展［J］.文教资料,2006,(30).
［3］ 严凤仙.试论幼儿音乐教育的新认识［J］.宁波教育学院学报,2006,(05).
［4］ 周素珍.幼儿音乐教育的思考与探索［J］.内蒙古财经学院学报(综合版),2008,(01).