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摘 要:音乐是表达和激发幼儿思想感情的艺术,是唤起他们情感体验的艺术,是幼儿在儿童时代宝贵的精神食粮。《幼儿园教育指导纲要》明确指出艺术的目标:第一能初步感受并喜爱生活和艺术中的美;第二喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感体验:第三能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。早期的音乐教育活动对幼儿德育、智育、美育等方面起着举足轻重的作用。
关键词:音乐教育;幼儿发展;幼儿主动性
谈到音乐教育,人们不禁要联想到音乐,它与人们生活息息相关,密切相连。音乐是一种很美的艺术,它浪漫、典雅,充满激情又兼以柔美。它流畅时,宛如行云流水;激昂时,宛如波涛澎湃;跳跃时,又宛如一个个机灵的小精灵,往往令人心旷神怡,如痴如醉。当我们闭上双眼,用心去聆听它、触摸它、感悟它时,才会真正领会到它的精髓之所在。音乐家冼星海说过这样一段话:“音乐是人生最大的快乐,音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”音乐的曲调繁多,风格多样化,这也正吸引着不同年龄、不同性格、不同阶层的人为之陶醉、喜爱。那么早期的音乐教育都有哪些教育作用呢?
一、培养健康的、积极的、向上的心理特征
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人。3-6岁的幼儿教育我们称为早期教育,这也是幼儿个性初步形成的关键阶段。良好的音乐早教无疑是对孩子注入了生命的活力,为今后的成长奠定良好的基础。据国内外的许多幼儿教育专家证明:80%对音乐敏感的幼儿,长大后会性格开朗,思维敏捷,善于处理人际关系。而对音乐不敏感的幼儿长大后则对周围事物冷淡,不善于表现,做事较被动。可见音乐对幼儿心理成长起着至关重要的作用。比如《拔萝卜》、《小红帽》、《采蘑菇的小姑娘》等,这些儿时的歌曲至今还记忆犹新。它让幼儿懂得劳动是世界上最快乐的事,萌发幼儿尊重劳动人民的情感,也懂得与别人团结协作,共同分享更是一种自我价值的体现。孩子会在无意识当中形成健康、积极、向上的心理。
二、对中华传统美德的继承和发扬
通过一些爱国歌曲的教育,如:《大海啊,故乡》、《唱支山歌给党听》、《学习雷锋好榜样》等,则使幼儿从小产生对家乡的热爱,对党的热爱之情。在一次我班音乐歌曲《别说我小》教学中,当我我读完原有歌词“妈妈,您别说我小,我会穿衣和洗脚;爸爸,您别说我小,我会擦桌把地扫;奶奶,您别说我小,我会给花把水浇”后,我班慧慧小朋友小手举得高高的对我说:“老师我们还会干很多活,如帮妈妈倒垃圾,收拾自己的学习用具,扶盲人叔叔过马路等。”话音刚落,全班的孩子像炸开了锅一样你一言我一语的争着说自己的能干之处。我趁机让他们把自己会干的事串成歌词来改编歌曲,孩子们个个兴致高昂、争先恐后的举手编唱,我们都沉浸在轻松愉悦的教学氛围中,一起分享着孩子们创造的快乐。他们也深深体会到爱劳动,多做好事是多么令人自豪和骄傲的。通过音乐教育培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的优良品质,把中华传统美德发扬光大。
三、使幼儿的表现力、观察力、想象力、创造力得到无限延伸
希腊的哲学家柏拉图说过:“音乐训练比任何其他东西更为有力,因为节奏与和谐可以进入灵魂深处。”音乐活动中通过音的长短、快慢、高低、强弱和不同节奏类型的歌曲(如四四拍、四三拍、八六拍等)及不同的调式让幼儿的听觉和辨别能力得到很好的训练,通过歌曲、音乐欣赏、韵律活动让幼儿在音乐中得到启迪,感受音乐的美,发展幼儿的智力与创造力。幼儿对音乐的敏感度会通过他的表现力表现出来。有的幼儿一听到音乐就开始手舞足蹈了,这说明音乐触动了他们的神经系统。通过听、说、唱、跳、演具体的肢体语言的表达,增强了幼儿对音乐的感悟能力和表现力。一些音乐剧如:《梦》、《狮子王》等能给幼儿提供遐想的空间,通过让幼儿改编故事情节,创编音乐背景,可以使他们的想象力、观察力得到最大限度的延伸。今年我园大胆创新采用音乐片段和儿歌来代替传统枯燥的“叮零零”的上课铃声,引起了高度反响,得到了全园师生的好评。为幼儿营造了一种轻松愉悦的学习、生活氛围,激发了幼儿浓厚的学习兴趣,同时增强了他们的时间观念,更有利于他们的身心健康发展。
四、早期的音乐教育是幼儿虚-实、难-易的转换过程
音乐符号对幼儿来说是极其抽象化的,如认识音乐家族成员《快乐的一家》这一课中如果把二分音符、四分音符、八分音符这些音乐的专业术语只用概念语言强加给幼儿,只能使他们容易混淆,不易分辨。所以在上这一课时我用乌龟比作两拍的二分音符,用小鸭来比作一拍的四分音符,用小鸡来比作半拍的八分音符。如X-乌X-龟X-爬X-爬,X X小鸭X X小鸭X X嘎嘎X X嘎嘎,XX小鸡XX小鸡XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽。通过声音动作模仿、身体节奏及语言儿歌等方式帮助幼儿把生活中熟悉的动物,形象的与二分音符、四分音符、八分音符的时值和节奏快慢联系起来,使幼儿清楚容易的掌握了它们含义。把难点转换为容易记忆的内容,把抽象的转换为形象的,把概念的转换为具体的。这也是早期音乐教育所提倡的要尊重每位幼儿,教育内容符合幼儿年龄特点和心理特征这一要求。
五、幼儿对构建知识结构深度的开发
好的音乐作品能有效扩展幼儿的知识面,提高他们的音乐素养。如通过学习国歌《义勇军进行曲》让幼儿了解国歌诞生的背景及含义,体会国歌特有的雄壮有力、庄严肃穆的风格特点。也知道了我国人民音乐家聂耳、田汉,了解了歌曲背后的故事。随着现代社会的发展,大量优秀的国外音乐作品涌入我国,通过对它们的欣赏,有效提高了幼儿的知识层面,挖掘了他们所建立起来的知识结构一定的深度。如通过欣赏《月光曲》让幼儿认识了德国最伟大的音乐家贝多芬,听到他许多鲜为人知的故事。聆听《摇篮曲》让幼儿认识了舒伯特、莫扎特、及勃拉姆斯。他们也会为那一首首优美的旋律而感动。
六、为培养幼儿的兴趣爱好奠定基础
因为喜爱所以选择。幼儿喜欢了音乐之后也许会选择一些与音乐有关的兴趣、爱好,如:弹琴、跳舞、声乐等,也能使家长对孩子的培养方向提供一种思路和参考。那么在音乐活动中教师应该把握以下几点:
(1)在教学过程中充分发挥幼儿学的主动性,使幼儿真正自主的参与其中。多听、多唱、多学、多演、多动,激发幼儿表演的欲望,锻炼孩子手脑的协调性,树立良好的自信心。
(2)积极发挥教师指导作用,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式。
(3)教师要注重面向全体幼儿,针对不同年龄阶段幼儿的不同特点和需要,让每一位幼儿都得到音乐艺术的熏陶,提高他们的技艺和能力。
(4)充分发挥音乐教具的作用,如:铃鼓、锣、釵、三角铁等,掌握各种打击乐器不同的演奏方法,并能亲自动手操作区分它们的音色异同。
音乐是开启幼儿心智的一把金钥匙,是幼儿最容易理解的一种艺术表现形式,也作为了五大领域之一。音乐教育以特有的音乐语言感染和影响幼儿,使他们感受到生活的美好;音乐教育丰富幼儿的语言词汇,改善发音,增进听觉,促进观察、记忆、想象、思维以及音乐才能和音乐能力的发展;音乐活动为幼儿创造活泼愉悦的环境,使幼儿身心健康的成长;音乐作品所反映的现实生活内容,加深和丰富幼儿对自然界及社会生活的认识和印象。因此作为幼教工作者和音乐教育者我们身负重责。我们有理由也应当相信好的音乐作品能提供给幼儿美的享受,使之心情愉悦。所以在进行音乐教育的同时也要为幼儿大量创作好的音乐作品。因为我们都希望通过对幼儿良好的音乐教育和音乐欣赏,看到未来的他们能够在音乐的国度里自由驰骋,也为健全人格的培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]雷作英.如何开展好幼儿音乐教育[J].课程教材教学研究.幼教研究,2006,(01).
[2] 赵华英.幼儿音乐教育与幼儿发展[J].文教资料,2006,(30).
[3] 严凤仙.试论幼儿音乐教育的新认识[J].宁波教育学院学报,2006,(05).
[4] 周素珍.幼儿音乐教育的思考与探索[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2008,(01).
关键词:音乐教育;幼儿发展;幼儿主动性
谈到音乐教育,人们不禁要联想到音乐,它与人们生活息息相关,密切相连。音乐是一种很美的艺术,它浪漫、典雅,充满激情又兼以柔美。它流畅时,宛如行云流水;激昂时,宛如波涛澎湃;跳跃时,又宛如一个个机灵的小精灵,往往令人心旷神怡,如痴如醉。当我们闭上双眼,用心去聆听它、触摸它、感悟它时,才会真正领会到它的精髓之所在。音乐家冼星海说过这样一段话:“音乐是人生最大的快乐,音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”音乐的曲调繁多,风格多样化,这也正吸引着不同年龄、不同性格、不同阶层的人为之陶醉、喜爱。那么早期的音乐教育都有哪些教育作用呢?
一、培养健康的、积极的、向上的心理特征
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人。3-6岁的幼儿教育我们称为早期教育,这也是幼儿个性初步形成的关键阶段。良好的音乐早教无疑是对孩子注入了生命的活力,为今后的成长奠定良好的基础。据国内外的许多幼儿教育专家证明:80%对音乐敏感的幼儿,长大后会性格开朗,思维敏捷,善于处理人际关系。而对音乐不敏感的幼儿长大后则对周围事物冷淡,不善于表现,做事较被动。可见音乐对幼儿心理成长起着至关重要的作用。比如《拔萝卜》、《小红帽》、《采蘑菇的小姑娘》等,这些儿时的歌曲至今还记忆犹新。它让幼儿懂得劳动是世界上最快乐的事,萌发幼儿尊重劳动人民的情感,也懂得与别人团结协作,共同分享更是一种自我价值的体现。孩子会在无意识当中形成健康、积极、向上的心理。
二、对中华传统美德的继承和发扬
通过一些爱国歌曲的教育,如:《大海啊,故乡》、《唱支山歌给党听》、《学习雷锋好榜样》等,则使幼儿从小产生对家乡的热爱,对党的热爱之情。在一次我班音乐歌曲《别说我小》教学中,当我我读完原有歌词“妈妈,您别说我小,我会穿衣和洗脚;爸爸,您别说我小,我会擦桌把地扫;奶奶,您别说我小,我会给花把水浇”后,我班慧慧小朋友小手举得高高的对我说:“老师我们还会干很多活,如帮妈妈倒垃圾,收拾自己的学习用具,扶盲人叔叔过马路等。”话音刚落,全班的孩子像炸开了锅一样你一言我一语的争着说自己的能干之处。我趁机让他们把自己会干的事串成歌词来改编歌曲,孩子们个个兴致高昂、争先恐后的举手编唱,我们都沉浸在轻松愉悦的教学氛围中,一起分享着孩子们创造的快乐。他们也深深体会到爱劳动,多做好事是多么令人自豪和骄傲的。通过音乐教育培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的优良品质,把中华传统美德发扬光大。
三、使幼儿的表现力、观察力、想象力、创造力得到无限延伸
希腊的哲学家柏拉图说过:“音乐训练比任何其他东西更为有力,因为节奏与和谐可以进入灵魂深处。”音乐活动中通过音的长短、快慢、高低、强弱和不同节奏类型的歌曲(如四四拍、四三拍、八六拍等)及不同的调式让幼儿的听觉和辨别能力得到很好的训练,通过歌曲、音乐欣赏、韵律活动让幼儿在音乐中得到启迪,感受音乐的美,发展幼儿的智力与创造力。幼儿对音乐的敏感度会通过他的表现力表现出来。有的幼儿一听到音乐就开始手舞足蹈了,这说明音乐触动了他们的神经系统。通过听、说、唱、跳、演具体的肢体语言的表达,增强了幼儿对音乐的感悟能力和表现力。一些音乐剧如:《梦》、《狮子王》等能给幼儿提供遐想的空间,通过让幼儿改编故事情节,创编音乐背景,可以使他们的想象力、观察力得到最大限度的延伸。今年我园大胆创新采用音乐片段和儿歌来代替传统枯燥的“叮零零”的上课铃声,引起了高度反响,得到了全园师生的好评。为幼儿营造了一种轻松愉悦的学习、生活氛围,激发了幼儿浓厚的学习兴趣,同时增强了他们的时间观念,更有利于他们的身心健康发展。
四、早期的音乐教育是幼儿虚-实、难-易的转换过程
音乐符号对幼儿来说是极其抽象化的,如认识音乐家族成员《快乐的一家》这一课中如果把二分音符、四分音符、八分音符这些音乐的专业术语只用概念语言强加给幼儿,只能使他们容易混淆,不易分辨。所以在上这一课时我用乌龟比作两拍的二分音符,用小鸭来比作一拍的四分音符,用小鸡来比作半拍的八分音符。如X-乌X-龟X-爬X-爬,X X小鸭X X小鸭X X嘎嘎X X嘎嘎,XX小鸡XX小鸡XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽XX叽叽。通过声音动作模仿、身体节奏及语言儿歌等方式帮助幼儿把生活中熟悉的动物,形象的与二分音符、四分音符、八分音符的时值和节奏快慢联系起来,使幼儿清楚容易的掌握了它们含义。把难点转换为容易记忆的内容,把抽象的转换为形象的,把概念的转换为具体的。这也是早期音乐教育所提倡的要尊重每位幼儿,教育内容符合幼儿年龄特点和心理特征这一要求。
五、幼儿对构建知识结构深度的开发
好的音乐作品能有效扩展幼儿的知识面,提高他们的音乐素养。如通过学习国歌《义勇军进行曲》让幼儿了解国歌诞生的背景及含义,体会国歌特有的雄壮有力、庄严肃穆的风格特点。也知道了我国人民音乐家聂耳、田汉,了解了歌曲背后的故事。随着现代社会的发展,大量优秀的国外音乐作品涌入我国,通过对它们的欣赏,有效提高了幼儿的知识层面,挖掘了他们所建立起来的知识结构一定的深度。如通过欣赏《月光曲》让幼儿认识了德国最伟大的音乐家贝多芬,听到他许多鲜为人知的故事。聆听《摇篮曲》让幼儿认识了舒伯特、莫扎特、及勃拉姆斯。他们也会为那一首首优美的旋律而感动。
六、为培养幼儿的兴趣爱好奠定基础
因为喜爱所以选择。幼儿喜欢了音乐之后也许会选择一些与音乐有关的兴趣、爱好,如:弹琴、跳舞、声乐等,也能使家长对孩子的培养方向提供一种思路和参考。那么在音乐活动中教师应该把握以下几点:
(1)在教学过程中充分发挥幼儿学的主动性,使幼儿真正自主的参与其中。多听、多唱、多学、多演、多动,激发幼儿表演的欲望,锻炼孩子手脑的协调性,树立良好的自信心。
(2)积极发挥教师指导作用,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式。
(3)教师要注重面向全体幼儿,针对不同年龄阶段幼儿的不同特点和需要,让每一位幼儿都得到音乐艺术的熏陶,提高他们的技艺和能力。
(4)充分发挥音乐教具的作用,如:铃鼓、锣、釵、三角铁等,掌握各种打击乐器不同的演奏方法,并能亲自动手操作区分它们的音色异同。
音乐是开启幼儿心智的一把金钥匙,是幼儿最容易理解的一种艺术表现形式,也作为了五大领域之一。音乐教育以特有的音乐语言感染和影响幼儿,使他们感受到生活的美好;音乐教育丰富幼儿的语言词汇,改善发音,增进听觉,促进观察、记忆、想象、思维以及音乐才能和音乐能力的发展;音乐活动为幼儿创造活泼愉悦的环境,使幼儿身心健康的成长;音乐作品所反映的现实生活内容,加深和丰富幼儿对自然界及社会生活的认识和印象。因此作为幼教工作者和音乐教育者我们身负重责。我们有理由也应当相信好的音乐作品能提供给幼儿美的享受,使之心情愉悦。所以在进行音乐教育的同时也要为幼儿大量创作好的音乐作品。因为我们都希望通过对幼儿良好的音乐教育和音乐欣赏,看到未来的他们能够在音乐的国度里自由驰骋,也为健全人格的培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]雷作英.如何开展好幼儿音乐教育[J].课程教材教学研究.幼教研究,2006,(01).
[2] 赵华英.幼儿音乐教育与幼儿发展[J].文教资料,2006,(30).
[3] 严凤仙.试论幼儿音乐教育的新认识[J].宁波教育学院学报,2006,(05).
[4] 周素珍.幼儿音乐教育的思考与探索[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2008,(01).