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【摘要】 生活是一本无字的书，家庭和社会都是特殊的课堂。在这样的环境中交流学习，令人倍感亲切，倍感轻松。
【关键词】 生活；家庭；社会；语文教学
【中图分类号】 H09 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0275-01
国家课程改革纲要和语文课程标准都强调语文与生活的联系。其实，语文本来就是用来反映生活并服务于生活，语文是学生生活的一部分。联系生活学语文，既“导流”又“开源”，有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。
义务教育课程标准实验教科书语文的三大板块中的“人与自然”、“人与社会”的主题都与生活密切相关，使学生既感兴趣，又感亲切。作为教师，就应当充分利用好“文本”，在教学中，让读者、作者及文中主人公进行心灵的沟通、生命的对话，使学生从中感悟生活的哲理，充满自信地生活。
居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”对于刚踏入初中校门的学生来说，这是人生道路上一个新的起点，他们将面对种种困难。作为教师，尤其是语文教师，我们有责任也有义务做他们学习上的指导者和生活上的引路人。
教材《在山的那边》一文中，有这样几句富含哲理的话：“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”我先让学生站在作者的角度试着理解作者的心态：“我”在一次又一次地遭受失败后，仍不退缩，仍充满自信地向前走去。然后，让学生结合自己的生活体验谈谈：当你在学习和生活中遇到困难和挫折的时候，你如何去面对？在学生畅谈后，让他们齐读最后几句：“是的！人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛------”读后，让学生说说自己悟出了什么生活哲理。有的说，要勇敢地面对困难；有的说，在困难面前不退缩，坚持就是胜利。同学们各抒己见，从中得到了非常有益的启示。依据教材，学生明白了：通往理想之路坎坷不平，只有坚持不懈，才能攀上成功的高峰。
被爱因斯坦称为“世界上唯一没有被盛名宠坏的”居里夫人，五十年如一日献身自己挚爱的科学事业。经受了几千次的失败，远离了喧闹的人群，繁华的都市，抛弃了巨大的财富，最终发现了镭和钋两种天然放射性元素，推动了世界科学的发展。
在了解了居里夫人的有关情况后，重读她的自传体散文《我的信念》，便能真切感受到主人公那颗伟大的水晶般的心。“我永远追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累。”科学家的话令人深思。
张晓风笔下的“行道树”是快乐而忧愁的。他们远离了家园——原始森林，立在城市的飞尘里，尽力制造清新，给人们带来绿荫，替城市迎接光明。虽然他们的付出不被理解，不被珍惜，但他们依然固执地奉献着，以此为乐，并盼望着人们觉醒的那一天。学完此文，“行道树”的形象在学生的心目中高大了、清晰了、完整了。无怨无悔的“行道树”已化为生活中的奉献者------
赏析杏林子的《生命 生命》和克伦?沃森的《生命 生命》，使学生真切地感受到了小飞蛾和蜜蜂强烈的求生欲望，感受到了小瓜苗擎天撼地的生命力，感受到了生命带给我们的震撼。这类文章，教师无须多讲，只让学生静静地用心去读上几遍，一只在“我”手中极力挣扎的飞蛾，一只被“我”一次次踩入沙土里，翅膀折断了仍顽强地从沙土里钻出来的蜜蜂，便清晰地再现于学生眼前。“生命都是自我珍视的，无论怎样无望，都不放弃求生的努力，奇迹终会出现。”动物尚且如此，作为人类呢？从而引发学生对生命的思考：善待生命，有尊严的生活，让人生更光彩有力。
纵观实验教科书语文各课的“研讨与练习”，多半都有“联系自己的生活体验”这样的话语。
语文学习的过程实质上是不断体验生活、感悟人生的过程,同时,生活体验也能照亮语文的学习,也可以说,语文学习是在不断内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度进入语文并掌握语文。
“语文的外延和生活的外延是相等的。”生活和语文有着千丝万缕的联系，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。尤其注重学生合作意识的培养，以及在参与生活的过程中感受语文的巨大作用。
生活是一本无字的书，家庭和社会都是特殊的课堂。在这样的环境中交流学习，令人倍感受亲切，倍感轻松。
新教材的“综合性学习”所设计的活动主题，都是与学生“学习和生活相关的问题”，学生“学习和生活中感兴趣的问题”，学生“自己身边的，大家共同关注的问题”。这些主题，使学生的语文学习和生活全方位的结合起来。
“这就是我”是新教材第一单元的综合性学习的活动主题。为了使学生充分地了解自己，事先布置学生和家人交流。交流中，让学生也了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心、殷殷希望,以及自身存在的不足.在交流中,让孩子真真切切地感受到了“可怜天下父母心“，无形中孩子和父母的心贴近了，孩子们长大了。
活动之后，学生在题为《我》或《这就是——我》的习作中都写出了真实的“我”，内容是精彩纷呈，别具匠心。
此次活动，让学生感受到了亲情的可贵，而且使他们在不经意间形在了观察自我的良好习惯，提升了自我。
综合性学习活动，几乎每一次都要求学生通过调查访问获取资料，研究分析问题。在这中间，重过程，重参与，强调学生要积极参与，善于合作，要求学生关注生活，关注身边的事，让学生体验参与和成功的喜悦。
“漫游语文世界”是新教材七年级上册的第二次综合性学习的活动主题。此次活动的目的就是让学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在、无时不有。为了开展好此次活动，我让学生自由组合，4~6人一小组，根据个人的兴趣爱好，从下列拟题中各选一题，走向社会观察整理，形成文字材料。
同学们走向街头的过程，其实也是和生活中语文亲密接触的过程。“生活处处有语文”已不再是一句空话。相似内容的“口语交际”和“写作”课上，同学们已不再恐惧和发愁，丰富多彩的内容，苦辣酸甜的感受，如江河从同学们的心中奔流而出。
现代科技的飞速发展，给语文学习提供了广阔的天地，同学们的语文学习已不仅仅局限于课堂和书本了。
“探索月球奥秘”、“追寻人类起源”这类主题的活动纳入教材的同时，作为一个知识点，又发射到各种媒体之中。在书籍、报刊中，在音像制品中，在网络世界中，同学们在搜集整理的同时，拓宽了视野，也使自我更加完善和充实。
学生拥有了大量的相关材料后，教师应当为他们提供展示自我风采的舞台,使学生“英雄有用武之地”,使资源共享。语文在回归生活的同时,再回归课堂。
以上两项活动的搜集、筛选、整理结束后，我安排了适当的机会举行了相关内容的擂台赛，学生热情高涨，比赛的气氛令人感动，令人鼓舞，更令人深思。
通过以上尝试证明：语文学习和生活体验、实践活动相联相融，使语文学习在生活中，使生活在语文学习中，既体现了语文的工具性，又体现了语文的人文性，使学生对语文和生活始终保持浓厚的兴趣。
【关键词】 生活；家庭；社会；语文教学
【中图分类号】 H09 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0275-01
国家课程改革纲要和语文课程标准都强调语文与生活的联系。其实，语文本来就是用来反映生活并服务于生活，语文是学生生活的一部分。联系生活学语文，既“导流”又“开源”，有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。
义务教育课程标准实验教科书语文的三大板块中的“人与自然”、“人与社会”的主题都与生活密切相关，使学生既感兴趣，又感亲切。作为教师，就应当充分利用好“文本”，在教学中，让读者、作者及文中主人公进行心灵的沟通、生命的对话，使学生从中感悟生活的哲理，充满自信地生活。
居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”对于刚踏入初中校门的学生来说，这是人生道路上一个新的起点，他们将面对种种困难。作为教师，尤其是语文教师，我们有责任也有义务做他们学习上的指导者和生活上的引路人。
教材《在山的那边》一文中，有这样几句富含哲理的话：“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”我先让学生站在作者的角度试着理解作者的心态：“我”在一次又一次地遭受失败后，仍不退缩，仍充满自信地向前走去。然后，让学生结合自己的生活体验谈谈：当你在学习和生活中遇到困难和挫折的时候，你如何去面对？在学生畅谈后，让他们齐读最后几句：“是的！人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛------”读后，让学生说说自己悟出了什么生活哲理。有的说，要勇敢地面对困难；有的说，在困难面前不退缩，坚持就是胜利。同学们各抒己见，从中得到了非常有益的启示。依据教材，学生明白了：通往理想之路坎坷不平，只有坚持不懈，才能攀上成功的高峰。
被爱因斯坦称为“世界上唯一没有被盛名宠坏的”居里夫人，五十年如一日献身自己挚爱的科学事业。经受了几千次的失败，远离了喧闹的人群，繁华的都市，抛弃了巨大的财富，最终发现了镭和钋两种天然放射性元素，推动了世界科学的发展。
在了解了居里夫人的有关情况后，重读她的自传体散文《我的信念》，便能真切感受到主人公那颗伟大的水晶般的心。“我永远追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累。”科学家的话令人深思。
张晓风笔下的“行道树”是快乐而忧愁的。他们远离了家园——原始森林，立在城市的飞尘里，尽力制造清新，给人们带来绿荫，替城市迎接光明。虽然他们的付出不被理解，不被珍惜，但他们依然固执地奉献着，以此为乐，并盼望着人们觉醒的那一天。学完此文，“行道树”的形象在学生的心目中高大了、清晰了、完整了。无怨无悔的“行道树”已化为生活中的奉献者------
赏析杏林子的《生命 生命》和克伦?沃森的《生命 生命》，使学生真切地感受到了小飞蛾和蜜蜂强烈的求生欲望，感受到了小瓜苗擎天撼地的生命力，感受到了生命带给我们的震撼。这类文章，教师无须多讲，只让学生静静地用心去读上几遍，一只在“我”手中极力挣扎的飞蛾，一只被“我”一次次踩入沙土里，翅膀折断了仍顽强地从沙土里钻出来的蜜蜂，便清晰地再现于学生眼前。“生命都是自我珍视的，无论怎样无望，都不放弃求生的努力，奇迹终会出现。”动物尚且如此，作为人类呢？从而引发学生对生命的思考：善待生命，有尊严的生活，让人生更光彩有力。
纵观实验教科书语文各课的“研讨与练习”，多半都有“联系自己的生活体验”这样的话语。
语文学习的过程实质上是不断体验生活、感悟人生的过程,同时,生活体验也能照亮语文的学习,也可以说,语文学习是在不断内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度进入语文并掌握语文。
“语文的外延和生活的外延是相等的。”生活和语文有着千丝万缕的联系，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。尤其注重学生合作意识的培养，以及在参与生活的过程中感受语文的巨大作用。
生活是一本无字的书，家庭和社会都是特殊的课堂。在这样的环境中交流学习，令人倍感受亲切，倍感轻松。
新教材的“综合性学习”所设计的活动主题，都是与学生“学习和生活相关的问题”，学生“学习和生活中感兴趣的问题”，学生“自己身边的，大家共同关注的问题”。这些主题，使学生的语文学习和生活全方位的结合起来。
“这就是我”是新教材第一单元的综合性学习的活动主题。为了使学生充分地了解自己，事先布置学生和家人交流。交流中，让学生也了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心、殷殷希望,以及自身存在的不足.在交流中,让孩子真真切切地感受到了“可怜天下父母心“，无形中孩子和父母的心贴近了，孩子们长大了。
活动之后，学生在题为《我》或《这就是——我》的习作中都写出了真实的“我”，内容是精彩纷呈，别具匠心。
此次活动，让学生感受到了亲情的可贵，而且使他们在不经意间形在了观察自我的良好习惯，提升了自我。
综合性学习活动，几乎每一次都要求学生通过调查访问获取资料，研究分析问题。在这中间，重过程，重参与，强调学生要积极参与，善于合作，要求学生关注生活，关注身边的事，让学生体验参与和成功的喜悦。
“漫游语文世界”是新教材七年级上册的第二次综合性学习的活动主题。此次活动的目的就是让学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在、无时不有。为了开展好此次活动，我让学生自由组合，4~6人一小组，根据个人的兴趣爱好，从下列拟题中各选一题，走向社会观察整理，形成文字材料。
同学们走向街头的过程，其实也是和生活中语文亲密接触的过程。“生活处处有语文”已不再是一句空话。相似内容的“口语交际”和“写作”课上，同学们已不再恐惧和发愁，丰富多彩的内容，苦辣酸甜的感受，如江河从同学们的心中奔流而出。
现代科技的飞速发展，给语文学习提供了广阔的天地，同学们的语文学习已不仅仅局限于课堂和书本了。
“探索月球奥秘”、“追寻人类起源”这类主题的活动纳入教材的同时，作为一个知识点，又发射到各种媒体之中。在书籍、报刊中，在音像制品中，在网络世界中，同学们在搜集整理的同时，拓宽了视野，也使自我更加完善和充实。
学生拥有了大量的相关材料后，教师应当为他们提供展示自我风采的舞台,使学生“英雄有用武之地”,使资源共享。语文在回归生活的同时,再回归课堂。
以上两项活动的搜集、筛选、整理结束后，我安排了适当的机会举行了相关内容的擂台赛，学生热情高涨，比赛的气氛令人感动，令人鼓舞，更令人深思。
通过以上尝试证明：语文学习和生活体验、实践活动相联相融，使语文学习在生活中，使生活在语文学习中，既体现了语文的工具性，又体现了语文的人文性，使学生对语文和生活始终保持浓厚的兴趣。