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摘要：做好信息化时代信息资源与小学英语教育的优化融合，可以更好地创设以学生为主体、教师为主导的交互式学习情境。信息技术与现代小学英语教育教学的“深度融合”，是信息技术手段应用于小学英语学科教学的一种双赢教学模式，建议教师要用心学习现代教育技术，制作微课帮助学生自学、课前预习及课后复习;建议教师要跟上时代步伐，利用网络等先进科学技术改善师生双边互动关系，提高教育教学效果。
关键词：信息技术;小学英语;有效融合
信息技术在小学英语运用中是多种多样的。如音频、视频、PPT课件、微课、白板技术、希沃白板的运用、及各种英语学习软件开发，这无疑在辅助英语教学方面是有巨大作用的！充分实现现代信息技术与小学英语课程的优化整合、深度融合，可以更好地创设以学生为主体、教师为主导的交互式学习环境。留给学生学习的自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践性英语学习活动。
一、信息时代，网络为教师提供丰富的教学资源。
教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种利用现代教育技术的导入方式：1、播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发兴趣。新教材为我们提供大量孩子们爱唱、乐唱的英文歌曲，有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动作，例如我在教授六年级上册第六单元How do you feel？的时候，就运用了歌曲，边跳边唱的形式调动了学生的学习积极性，更引出了本课的学习内容。
二、利用信息技术魅力，促进小学英语教学效能提升，加快融合。
在小學英语课堂教学中，教师恰当地利用信息技术所带来的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的应用方法，可以让原本枯燥、难懂、抽象的问题变得生动、有趣、具体，让学生真正从教学中得到“解放”，获得爱学、乐学的情感体验，有利于提高学生学习兴趣，激发学习积极性。
信息技术的合理运用，能引发学生对小学英语学习中对应知识观察的兴趣和注意;增大语感培养的可见度和清晰度;可以拓展认知的范围，突出学习对象的重点和本质特性，提高学习效能;还可以对学习内容有目的地进行筛选、剪辑，使其更具体、更典型，使学生获得比现场体验更好的学习效果。
信息技术可以把小学英语教材中各种美的因素直观地再现出来，而且比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象、更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，能够更好地发挥美育作用。借助信息技术手段所开展地小学英语教学可以更好的寓英语学习于具体、生动、活泼的情境之中，感染力更强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好的英语学习意识。
适时依托信息技术开展小学英语教学，可以节约教学时间。可以加大课堂教学容量，增加学生课堂自学和练习时间与密度，从而在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，提高效率，减轻课外作业负担。
三、加强信息手段的有效应用，突破重难点。
虽说我们是小学英语，但在教学和练习中也体现和渗透着一些语法知识，而在我们这个阶段的学生，不能像初、高中学生一样进行语法知识的讲解。教学中，我们遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，就可以运用信息技术，使学生更好地感知语言，理解语言，准确的运用语言。 在教五年级现在进行时时态时，be动词和现在分词的理解和运用是重点，同时也是难点，理解起来很抽象。于是我制作了生动形象，并且非常有趣的微课让学生自主学习，在微课中我设计了朗朗上口的歌谣，动态的现在分词变化形式，比较轻松地突破了教学的重点与难点。
四、利用微课制作APP制作微课，拓宽学生学习渠道，加强教学与课后融合。
微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内， 这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。例如在教学教师可以把圣诞节的相关文化及礼物用文字或图像以解说的形式介绍给学生并录制成微课堂，课前提供给学生学习、了解，这有利于学生带着对圣诞节的浓浓兴趣参与课堂学习。再如当学生学过数词一到一百以后，老师把相关的数词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，如six-sixteen-sixty，做成微课，课后供给学生复习巩固。微课有利于培养学生自主学习能力，有利于学生按照自己的学习进度进行预习，有利于学生课后进行复习，补缺补漏。从另一个层面来看，“微课” 也是课堂的延伸与拓展，有利于学生学习、了解更多的相关知识与文化，在极大程度上支持了“反转课堂”的进行，节省了课堂时间，使师生在课堂上有更多的时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。
关键词：信息技术;小学英语;有效融合
信息技术在小学英语运用中是多种多样的。如音频、视频、PPT课件、微课、白板技术、希沃白板的运用、及各种英语学习软件开发，这无疑在辅助英语教学方面是有巨大作用的！充分实现现代信息技术与小学英语课程的优化整合、深度融合，可以更好地创设以学生为主体、教师为主导的交互式学习环境。留给学生学习的自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践性英语学习活动。
一、信息时代，网络为教师提供丰富的教学资源。
教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种利用现代教育技术的导入方式：1、播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发兴趣。新教材为我们提供大量孩子们爱唱、乐唱的英文歌曲，有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动作，例如我在教授六年级上册第六单元How do you feel？的时候，就运用了歌曲，边跳边唱的形式调动了学生的学习积极性，更引出了本课的学习内容。
二、利用信息技术魅力，促进小学英语教学效能提升，加快融合。
在小學英语课堂教学中，教师恰当地利用信息技术所带来的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的应用方法，可以让原本枯燥、难懂、抽象的问题变得生动、有趣、具体，让学生真正从教学中得到“解放”，获得爱学、乐学的情感体验，有利于提高学生学习兴趣，激发学习积极性。
信息技术的合理运用，能引发学生对小学英语学习中对应知识观察的兴趣和注意;增大语感培养的可见度和清晰度;可以拓展认知的范围，突出学习对象的重点和本质特性，提高学习效能;还可以对学习内容有目的地进行筛选、剪辑，使其更具体、更典型，使学生获得比现场体验更好的学习效果。
信息技术可以把小学英语教材中各种美的因素直观地再现出来，而且比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象、更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，能够更好地发挥美育作用。借助信息技术手段所开展地小学英语教学可以更好的寓英语学习于具体、生动、活泼的情境之中，感染力更强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好的英语学习意识。
适时依托信息技术开展小学英语教学，可以节约教学时间。可以加大课堂教学容量，增加学生课堂自学和练习时间与密度，从而在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，提高效率，减轻课外作业负担。
三、加强信息手段的有效应用，突破重难点。
虽说我们是小学英语，但在教学和练习中也体现和渗透着一些语法知识，而在我们这个阶段的学生，不能像初、高中学生一样进行语法知识的讲解。教学中，我们遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，就可以运用信息技术，使学生更好地感知语言，理解语言，准确的运用语言。 在教五年级现在进行时时态时，be动词和现在分词的理解和运用是重点，同时也是难点，理解起来很抽象。于是我制作了生动形象，并且非常有趣的微课让学生自主学习，在微课中我设计了朗朗上口的歌谣，动态的现在分词变化形式，比较轻松地突破了教学的重点与难点。
四、利用微课制作APP制作微课，拓宽学生学习渠道，加强教学与课后融合。
微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内， 这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。例如在教学教师可以把圣诞节的相关文化及礼物用文字或图像以解说的形式介绍给学生并录制成微课堂，课前提供给学生学习、了解，这有利于学生带着对圣诞节的浓浓兴趣参与课堂学习。再如当学生学过数词一到一百以后，老师把相关的数词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，如six-sixteen-sixty，做成微课，课后供给学生复习巩固。微课有利于培养学生自主学习能力，有利于学生按照自己的学习进度进行预习，有利于学生课后进行复习，补缺补漏。从另一个层面来看，“微课” 也是课堂的延伸与拓展，有利于学生学习、了解更多的相关知识与文化，在极大程度上支持了“反转课堂”的进行，节省了课堂时间，使师生在课堂上有更多的时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。