编号：G40（2012）13-01-02
　　作者：王贤明
　　我们学校初中部每个年级大约200人左右，学校将三个年级分别分成三个“进取班”和两个“励志班”，这种分层教学有利有弊。
　　一、分层教学有利的一面
　　分层教学的依据应该是因材施教的原则，一者分层教学有利于学生的个性发展。分层教学的实施，避免了尖子生在课堂完成作业后无所事事，也避免了一些后进生的跟不上的窘境。二者分层教学有利益课堂效率的调高。首先，教师事先针对不同层次学生设计了不同的教学目标与练习，使不同层次的学生都能够“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大优化了师生关系，从而提高了师生合作、交流的效率；其次教师在各课时事先估计了在各层次可能出现的问题，并且做了充分的准备，使实际教学的实施更有的放矢，目标明确，针对性强，增大了课堂的教学容量。
　　二、分层教学的弊端
　　分层教学有利于尖子生的发展，有利于树立学校的良好形象，但我校就九年级而言，213个学生分出两个励志班，近90人，213个学生有那么多优等生和尖子生吗？这就必然导致尖子生不尖的局面，不利于尖子生的培养。
　　我们学校这种分层教学对优等生来说确实有利于他们的发展，但对于绝大部分的中等生的发展却极为不利，因为我们学校的分层教学分的层次太少，中等生和差生分在同一个层次的班，从近一年的分层教学中，我发现很多中等生受不愿学的学生影响，我所带的九（1）班和九（2）班不少的学生刚进入九年级时，学习积极性很高，成绩也还可以，随着时间的推移，一部分想学的学生受不想学的学生影响，成绩逐渐下滑，这就导致中等生两个去向，（一）由中等生变成差生，（二）转学。我曾对九（1）班和九（2）班的学生做过调查，同学们异口同声地说“分层教学不好，现在想读书的同学越来越少”，九（1）班同学说想读书不到十个人，九（2）班管理好些，但想读书的大概也不到三分之一。本来因为社会、家庭、学生本人的原因就有一部分学生厌学，再加上分层教学，进取班的学生就觉得自己不行了，读高中无望了，这样伤害了学生的自尊心，情绪低落，成绩停滞不前，甚至会“破罐子破摔”。致使一部分中偏下的学生也慢慢加入厌学的行列，厌学的队伍一壮大势必会影响班风、学风、班纪，势必会影响中等生的学习，这就导致进取班的中等生逐渐减少，这必然导致均分下降，同时也导致差生辍学，据我调查，我校进取班的辍学率在百分之十五以上，按两基检查的标准应控制在百分之五以下，这么高的辍学率是不是很值得我们思考呢？
　　七年级就分层教学，使得进取班的学生觉得从小学一进入初中就是一个失败者，将来以一个失败者的心态走上人生之旅，这对于他们心理上的伤害是一辈子的，而他们又处于“心理断乳期”，这种伤害更是雪上加霜。据我所知现在七年级就有一批厌学的学生，这些学生不说他给其他同学带来的负面影响，就他们自己而言，七年级就厌学，到八年级就更加厌学，到九年级就更不需要说的，如此恶性循环，成绩只会越来越差，三年之中，全校中考均分只会越来越糟，长期下去就会导致恶性循环，势必影响校风、校纪，影响学校的发展。
　　三、建议
　　1.无论采取哪种教学方式，关键还是在于班级管理和各课任老师的配合。在其他条件相同的情况下，我认为在一个年级人数不多的情况小，均衡教学有利于学校的整体教学，其原因：①一个班在管理好的情况下，有一个良好的班风、学风，学生往往会形成你争我赶的良好学习氛围，这样尖子生不仅可以带动中等生和差生的学习积极性，更可以带动中等生和差生的成绩。差生一般有自卑心理，即使有问题也觉得不好意思，或不敢问老师，但他们却可以问尖子生，使他们的问题得以解决，也有利于差生自信心的培养，有利于减少差生的厌学情绪。②差生成绩提高可以推动中等生进步，中等生成绩提高也会对尖子生带来危机感，这就促进尖子生更加努力，从而达到使学生整体提高的效果。
　　2.不分层教学有利于教师保持良好的竞争意识和积极性，大家在同一起跑线上公平竞争，只会使老师们的竞争意识更强，积极性更高，如果起跑线不同，进取班的老师就会觉得反正再怎么努力都不会赶上励志班，这就势必消弱进取班老师的积极性，“寒”了进取班老师们的心，这也不利于学校整体教育教学水平的提高。
　　（作者单位：江西省九江市港城学校332000）