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摘 要：教育教学质量的提升要靠日常活动的积累，因此，幼儿园也一直十分重视对“家常课”的教学研讨，如，通过“同课异构”“一课三研”“教案共享”等多种教研形式，以转变教师的教育教学理念，进一步改进日常教学工作中的方式方法，使每个教学展示活动让听课者不仅能看得懂，还能真正学得到，用得着，而不是感到“看花容易绣花难”，望尘莫及，望课兴叹。然而，大家在教学研讨活动中也发现，仍有教师由于认识不清楚，理解不到位，使教学活动的真实性和有效性大打折扣。
关键词：家常课；教学质量；实效
一次大班音乐活动《什么动物你猜猜》中，设计的活动目标如下：一是初步学唱歌曲，感受山歌对唱的特点；二是乐意与同伴合作对唱，体验山歌对唱的乐趣。活动准备：两位教师事先排练好要表演的歌曲和动作；课件：两大张图谱、动物及其主要特征。活动中，除了执教教师外，还请了两位教师帮忙，一位帮忙弹琴，另一位帮忙配合对唱表演。活动过程是这样的：在出示课件美丽的桂林山水风景图片后，进行发声练习，再简单了解当地男女青年的对歌文化；接下来，三位教师合作演唱电影《刘三姐》中的对歌部分，两遍后，帮助幼儿理解山歌是怎么样的，出示图谱，逐一分析，然后，由弹琴教师帮忙，执教教师教幼儿学唱教师改编的歌曲《什么动物你猜猜》，最后是师幼、男女合作对唱。
从这个活动中，我们不难发现一些问题。首先，这个教学活动由三位教师配合完成，这在我们的日常教学活动中是做不到的，尤其是在我们农村，脱离了教学实际，显得过于表演化，难以对日常教学活动起到示范、引领作用。况且，其他两位教师的配合是没有必要的，如配合对唱的教师，也许设计这个活动的教师认为由两个配合边唱边表演，能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解山歌那一问一答的特点，然而我认为无须两位教师演唱，可以截取其中的原唱给幼儿欣赏，让幼儿真正感受山歌对唱的特点，还能从声音中感受其中浓浓的民族气息；还有弹琴也可以由执教教师自己操作，至于后面合作对唱的音乐，可以找伴奏或是录音都可以达成预期效果。事实上，在教唱歌曲时，弹与唱分开，由两人合作不一定很默契，时常会出点意外，还不如一位教师边弹边唱的效果来得好，而且幼儿确实更适应本班教师的教学风格。其次，活动中教师为了追求所谓的完美，在对教具的选择、设计与使用上都没有从幼儿实际水平出发。就如这图谱，按歌曲的问答形式而分成两张，其中的色彩多样且鲜艳，符号也有圆形、叉、箭头等多种，看起来眼花缭乱，幼儿根本就看不懂，因而在认识分析图谱时，几乎是教师逐一告诉孩子这些符号表示什么意思，这里表示几拍，这里唱得长一些，那里要怎样等等，并没有发挥图谱应有的作用。一个好的教学活动应该根据本班幼儿的实际水平，采用合适的教学方法，提供有效的教具、学具，在教学过程中，力求目标明确、过程流畅、思路清晰，并突出重点、突破难点、解决疑点、扫除盲点，以达到教学目标，更好地引领幼儿轻松、愉快地学习。然而，我们也看到很多教师为了追求完美，教学设计过于复杂，教学手法又追求标新立异，结果却是舍本逐末。再次，活动中教师对幼儿的关注不够。在学唱环节，其中有一个男孩子表现尤为突出，学唱、表演都很不错，可教师并没有及时给予表扬和鼓励，导致后来的合作对唱，他就不是很感兴趣了，动作表演也时有时无；还有两名幼儿从活动开始到结束，一直都没怎么参与，教师也是视而不见。在活动中，对孩子的表现不管好坏，教师都应给出正确的评价，让幼儿知道教师是在关注他（她）的，要知道，孩子才是活动的主体。作为教师，我们要审时度势，因势利导，让每个孩子都能愉快地学习，品尝活动的快乐，体验成功的喜悦。
其实，我认为，我们所理解和期望的“家常课”应具有以下几个要点：
一、真实
即在正常的教学条件下表现教学活动所具有的正常状态，也就是不刻意雕琢，不故作姿态，不故弄玄虚，要追求原汁原味，不讲奢靡，不求浮华，如此，教师才会心平气和，以真心和孩子平等对话，以真情和孩子真诚交流。
二、简单
教学要以教有所获、学有所得为旨归。教师不应过于追求所谓的完美而不断想点子、变花样，绞尽脑汁地去标新立异。其实，一次活动不能要求太高、任务太多、过程很满，要让孩子轻轻松松、开开心心地学习，要留有空白，具有弹性。
三、有效
学前教育阶段的学习最重要的是兴趣、习惯、能力的培养。因此，教师要从幼儿发展的角度去把握教学内容，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿发现问题、探究问题、解决问题；要关注整个教学过程、每个活动细节，教学过程要环环相扣，步步为营；要根据幼儿的实际情况灵活调整自己的教学思路，如有发现生成性教学机会要随机应变，及时捕捉，有效利用，使教学活动永远充满生机和活力。
心理学理论认为，人都有求“常”的心态，这个“常”不仅有“平常”之意，更有“正常”之意，而在教学活动中的“常”还应体现在一个“真”字上。为了孩子，让我们还教学活动以自然本色，少一些花哨，少一些造作，少一些不切实际的东西，让教学活动更加真实一些、朴实一点、实效一点，为幼儿的发展打下扎实的基础，为幼儿的成长创造良好的条件。
（作者单位 浙江省临海市小芝镇中心幼儿园）
关键词：家常课；教学质量；实效
一次大班音乐活动《什么动物你猜猜》中，设计的活动目标如下：一是初步学唱歌曲，感受山歌对唱的特点；二是乐意与同伴合作对唱，体验山歌对唱的乐趣。活动准备：两位教师事先排练好要表演的歌曲和动作；课件：两大张图谱、动物及其主要特征。活动中，除了执教教师外，还请了两位教师帮忙，一位帮忙弹琴，另一位帮忙配合对唱表演。活动过程是这样的：在出示课件美丽的桂林山水风景图片后，进行发声练习，再简单了解当地男女青年的对歌文化；接下来，三位教师合作演唱电影《刘三姐》中的对歌部分，两遍后，帮助幼儿理解山歌是怎么样的，出示图谱，逐一分析，然后，由弹琴教师帮忙，执教教师教幼儿学唱教师改编的歌曲《什么动物你猜猜》，最后是师幼、男女合作对唱。
从这个活动中，我们不难发现一些问题。首先，这个教学活动由三位教师配合完成，这在我们的日常教学活动中是做不到的，尤其是在我们农村，脱离了教学实际，显得过于表演化，难以对日常教学活动起到示范、引领作用。况且，其他两位教师的配合是没有必要的，如配合对唱的教师，也许设计这个活动的教师认为由两个配合边唱边表演，能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解山歌那一问一答的特点，然而我认为无须两位教师演唱，可以截取其中的原唱给幼儿欣赏，让幼儿真正感受山歌对唱的特点，还能从声音中感受其中浓浓的民族气息；还有弹琴也可以由执教教师自己操作，至于后面合作对唱的音乐，可以找伴奏或是录音都可以达成预期效果。事实上，在教唱歌曲时，弹与唱分开，由两人合作不一定很默契，时常会出点意外，还不如一位教师边弹边唱的效果来得好，而且幼儿确实更适应本班教师的教学风格。其次，活动中教师为了追求所谓的完美，在对教具的选择、设计与使用上都没有从幼儿实际水平出发。就如这图谱，按歌曲的问答形式而分成两张，其中的色彩多样且鲜艳，符号也有圆形、叉、箭头等多种，看起来眼花缭乱，幼儿根本就看不懂，因而在认识分析图谱时，几乎是教师逐一告诉孩子这些符号表示什么意思，这里表示几拍，这里唱得长一些，那里要怎样等等，并没有发挥图谱应有的作用。一个好的教学活动应该根据本班幼儿的实际水平，采用合适的教学方法，提供有效的教具、学具，在教学过程中，力求目标明确、过程流畅、思路清晰，并突出重点、突破难点、解决疑点、扫除盲点，以达到教学目标，更好地引领幼儿轻松、愉快地学习。然而，我们也看到很多教师为了追求完美，教学设计过于复杂，教学手法又追求标新立异，结果却是舍本逐末。再次，活动中教师对幼儿的关注不够。在学唱环节，其中有一个男孩子表现尤为突出，学唱、表演都很不错，可教师并没有及时给予表扬和鼓励，导致后来的合作对唱，他就不是很感兴趣了，动作表演也时有时无；还有两名幼儿从活动开始到结束，一直都没怎么参与，教师也是视而不见。在活动中，对孩子的表现不管好坏，教师都应给出正确的评价，让幼儿知道教师是在关注他（她）的，要知道，孩子才是活动的主体。作为教师，我们要审时度势，因势利导，让每个孩子都能愉快地学习，品尝活动的快乐，体验成功的喜悦。
其实，我认为，我们所理解和期望的“家常课”应具有以下几个要点：
一、真实
即在正常的教学条件下表现教学活动所具有的正常状态，也就是不刻意雕琢，不故作姿态，不故弄玄虚，要追求原汁原味，不讲奢靡，不求浮华，如此，教师才会心平气和，以真心和孩子平等对话，以真情和孩子真诚交流。
二、简单
教学要以教有所获、学有所得为旨归。教师不应过于追求所谓的完美而不断想点子、变花样，绞尽脑汁地去标新立异。其实，一次活动不能要求太高、任务太多、过程很满，要让孩子轻轻松松、开开心心地学习，要留有空白，具有弹性。
三、有效
学前教育阶段的学习最重要的是兴趣、习惯、能力的培养。因此，教师要从幼儿发展的角度去把握教学内容，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿发现问题、探究问题、解决问题；要关注整个教学过程、每个活动细节，教学过程要环环相扣，步步为营；要根据幼儿的实际情况灵活调整自己的教学思路，如有发现生成性教学机会要随机应变，及时捕捉，有效利用，使教学活动永远充满生机和活力。
心理学理论认为，人都有求“常”的心态，这个“常”不仅有“平常”之意，更有“正常”之意，而在教学活动中的“常”还应体现在一个“真”字上。为了孩子，让我们还教学活动以自然本色，少一些花哨，少一些造作，少一些不切实际的东西，让教学活动更加真实一些、朴实一点、实效一点，为幼儿的发展打下扎实的基础，为幼儿的成长创造良好的条件。
（作者单位 浙江省临海市小芝镇中心幼儿园）