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高效课堂是指是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，如何提高课堂效率，如何打造一个高效的高中课堂，如何在面对巨大的高考压力下仍然坚持学生的学习方法的培养，德才高中一直致力于该方面的的研究。以生物学科为例，本文简单介绍在抚顺德才特有的10+30+10的办学模式下，对如何打造高效的生物课堂提出一些简单的思考。
一、课前的准备
要使课堂高效，教师在课前必须做好充分的准备工作。只有对教材，学生有充分的认识和把握，才能在课上从容不迫，游刃有余。而课前的备课又分为教师的单独备课和集体备课。抚顺德才高中非常重视教师的集体备课，并且每周有固定的时间和地点，让同组教师能够有深层的交流和相互学习的机会。集体备课之前，备课组长会将一周的课时任务分配各教师，教师在一周内准备相应的教案，学案等材料，在集体备课前一天将印刷版发给同组教师，仔细审核后书写意见和建议。在集体备课时，主备教师负责说课，其他教师提出不同想法后进行研讨，最终达成统一的意见。这样的集体备课形式，不但能够加快新教师对教材和学生的理解，同时也能够丰富老教师的思想，使之能够经常有新鲜的思想进行补充。
二、具有德才特色的10+30+10的教学模式
10+30+10是德才高中多次外出学习，结合自身办学特点实施的一种具有特色的教学模式，它指的是教师利用课堂的前10分钟进行上节课当堂检测的讲解，根据批阅情况，将重点题型进行讲解，或对上节课学生掌握不好的知识点进行补打；课堂中间的30分钟讲授新课，由于时间较短，所以更要求教师在规定时间内提升教学效果，打造高效课堂；课堂最后10分钟留给学生进行当堂检测，检测的习题由教师集体备课产生，根据不同层次不同班型配备不同的习题，确保习题内容为当堂所讲，让学生进行有针对性的训练。课后教师将学生的检测卷进行批改统计，做到对学生的掌握情况精细化到每节课，这样就保证了教师对学情的充分掌握，为高效课堂奠定了基础。
三、课堂引导
课堂导入一直是德才高中非常重视的一个环节。一个好的导入，能够引发学生的学习兴趣，进而增强学生的学习动力，这也为高效课堂的实现添砖加瓦。以高中生物人教版必修一第二章第二節《生命活动的主要承担者——蛋白质》为例，由于蛋白质这种生物大分子在日常生活中广泛存在，在讲解蛋白质的基本单位之前应用一个实际例子加深加强学生对蛋白质的理解，可以将生活中的蛋白质与课堂进行有机结合，让学生明确蛋白质的日常存在和基本功能，加强学生对蛋白质的学习兴趣，进而达到让学生高效学习的目的。
除了利用日常生活中的实例引发学生的兴趣外，设置情境引起学生思考也能良好的引起学生的学习兴趣。
四、课堂教学
1.强调生物学概念的重要性，加强学生对概念的把握
一个完整的概念，往往是由几个要素构成，引导学生把它的几个要素找出来，剖析要素并且把各要素的关键词串联起来，就会形成一个简化的概念。生物学中的概念之间有许多包含与被包含关系，或者出现某两个或三个概念之间有交集的情况，针对这种现象，可以利用数学几何图形直观的表示概念之间的集合关系。
在学生明确了概念及各概念之间的联系之后，还要提出更高要求，即明确概念的内涵和外延。教师只有引导学生透彻地分析概念的内涵和外延，才能使学生全面理解并正确地运用概念。当学生真正理解了概念及其内涵和外延的时候，教师应该侧重引导学生对于概念的比较。
2.利用各种手段加深学生对基本生理过程的掌握
设计层次性的问题，将较难的问题拆解成几个较简单的问题，逐渐提高难度，增加层次，为学生铺设台阶，使学生能够利用已有的知识与能力，解决课堂中的重点与难点，这样既能够使全体学生都能够积极参与课堂，也能够培养尖子生对问题的分析能力和思考能力，既能够使学困生“吃的下去”，也能够使尖子生“吃得饱”。
由于生物与实际生活联系紧密，所以教师应该通过现实生活中的问题，激发学生的兴趣，促进学生经验的改组，促进由学生书本知识向能力实践的转化，促进每一个学生的发展，增强生物教学的有效性。
3.重视学生生物能力的培养和生物素养的形成
改变传统课堂中“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的教学模式和观念，将课堂的主体还给学生，让学生在课堂上通过亲身实践和领悟去获得知识，这样才是高效的课堂，成功的课堂。科学的学习方法能够为高效的课堂提供重要的保障，我们鼓励学生多提问多质疑，给学生充分的质疑时间和空间，因为质疑本身就会使学生的思维发展，能力也随之提高，从“学会”变成“会学”。
五、当堂检测
当堂检测的实施是德才高中的特色教学。目的是为了检测本节内容学生的掌握情况，利用课堂最后10分钟来进行一次小测试。习题内容为本节所学重点或难点，学生采取闭卷答题形式，教师监考。下课后教师收卷进行批阅，熟悉学生课堂学习状况，及时调整自己的教学。当然，当堂检测在下次课堂上进行讲解，教师总结归纳共性问题，使学生能够及时查漏补缺。
六、教学反思
新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。美国教育家波斯纳也曾说过“教师的成长=经验+反思”。每上完一节课，都应该对教学任务的完成，存在的问题，学生的学习状态，教学后的感受，课堂教学设计和实施进行回顾和反思。这样才能及时调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的逐渐提高，更好的驾驭课堂，使课堂效率有效提高。
当然，高效课堂也离不开教师的表达能力，感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素。所以要求教师在教学过程中需要不断的探索，不断的总结，发挥教学中积极因素，避免消极影响，提高课堂教学水平，构建真正有效、高效的课堂。
一、课前的准备
要使课堂高效，教师在课前必须做好充分的准备工作。只有对教材，学生有充分的认识和把握，才能在课上从容不迫，游刃有余。而课前的备课又分为教师的单独备课和集体备课。抚顺德才高中非常重视教师的集体备课，并且每周有固定的时间和地点，让同组教师能够有深层的交流和相互学习的机会。集体备课之前，备课组长会将一周的课时任务分配各教师，教师在一周内准备相应的教案，学案等材料，在集体备课前一天将印刷版发给同组教师，仔细审核后书写意见和建议。在集体备课时，主备教师负责说课，其他教师提出不同想法后进行研讨，最终达成统一的意见。这样的集体备课形式，不但能够加快新教师对教材和学生的理解，同时也能够丰富老教师的思想，使之能够经常有新鲜的思想进行补充。
二、具有德才特色的10+30+10的教学模式
10+30+10是德才高中多次外出学习，结合自身办学特点实施的一种具有特色的教学模式，它指的是教师利用课堂的前10分钟进行上节课当堂检测的讲解，根据批阅情况，将重点题型进行讲解，或对上节课学生掌握不好的知识点进行补打；课堂中间的30分钟讲授新课，由于时间较短，所以更要求教师在规定时间内提升教学效果，打造高效课堂；课堂最后10分钟留给学生进行当堂检测，检测的习题由教师集体备课产生，根据不同层次不同班型配备不同的习题，确保习题内容为当堂所讲，让学生进行有针对性的训练。课后教师将学生的检测卷进行批改统计，做到对学生的掌握情况精细化到每节课，这样就保证了教师对学情的充分掌握，为高效课堂奠定了基础。
三、课堂引导
课堂导入一直是德才高中非常重视的一个环节。一个好的导入，能够引发学生的学习兴趣，进而增强学生的学习动力，这也为高效课堂的实现添砖加瓦。以高中生物人教版必修一第二章第二節《生命活动的主要承担者——蛋白质》为例，由于蛋白质这种生物大分子在日常生活中广泛存在，在讲解蛋白质的基本单位之前应用一个实际例子加深加强学生对蛋白质的理解，可以将生活中的蛋白质与课堂进行有机结合，让学生明确蛋白质的日常存在和基本功能，加强学生对蛋白质的学习兴趣，进而达到让学生高效学习的目的。
除了利用日常生活中的实例引发学生的兴趣外，设置情境引起学生思考也能良好的引起学生的学习兴趣。
四、课堂教学
1.强调生物学概念的重要性，加强学生对概念的把握
一个完整的概念，往往是由几个要素构成，引导学生把它的几个要素找出来，剖析要素并且把各要素的关键词串联起来，就会形成一个简化的概念。生物学中的概念之间有许多包含与被包含关系，或者出现某两个或三个概念之间有交集的情况，针对这种现象，可以利用数学几何图形直观的表示概念之间的集合关系。
在学生明确了概念及各概念之间的联系之后，还要提出更高要求，即明确概念的内涵和外延。教师只有引导学生透彻地分析概念的内涵和外延，才能使学生全面理解并正确地运用概念。当学生真正理解了概念及其内涵和外延的时候，教师应该侧重引导学生对于概念的比较。
2.利用各种手段加深学生对基本生理过程的掌握
设计层次性的问题，将较难的问题拆解成几个较简单的问题，逐渐提高难度，增加层次，为学生铺设台阶，使学生能够利用已有的知识与能力，解决课堂中的重点与难点，这样既能够使全体学生都能够积极参与课堂，也能够培养尖子生对问题的分析能力和思考能力，既能够使学困生“吃的下去”，也能够使尖子生“吃得饱”。
由于生物与实际生活联系紧密，所以教师应该通过现实生活中的问题，激发学生的兴趣，促进学生经验的改组，促进由学生书本知识向能力实践的转化，促进每一个学生的发展，增强生物教学的有效性。
3.重视学生生物能力的培养和生物素养的形成
改变传统课堂中“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的教学模式和观念，将课堂的主体还给学生，让学生在课堂上通过亲身实践和领悟去获得知识，这样才是高效的课堂，成功的课堂。科学的学习方法能够为高效的课堂提供重要的保障，我们鼓励学生多提问多质疑，给学生充分的质疑时间和空间，因为质疑本身就会使学生的思维发展，能力也随之提高，从“学会”变成“会学”。
五、当堂检测
当堂检测的实施是德才高中的特色教学。目的是为了检测本节内容学生的掌握情况，利用课堂最后10分钟来进行一次小测试。习题内容为本节所学重点或难点，学生采取闭卷答题形式，教师监考。下课后教师收卷进行批阅，熟悉学生课堂学习状况，及时调整自己的教学。当然，当堂检测在下次课堂上进行讲解，教师总结归纳共性问题，使学生能够及时查漏补缺。
六、教学反思
新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。美国教育家波斯纳也曾说过“教师的成长=经验+反思”。每上完一节课，都应该对教学任务的完成，存在的问题，学生的学习状态，教学后的感受，课堂教学设计和实施进行回顾和反思。这样才能及时调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的逐渐提高，更好的驾驭课堂，使课堂效率有效提高。
当然，高效课堂也离不开教师的表达能力，感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素。所以要求教师在教学过程中需要不断的探索，不断的总结，发挥教学中积极因素，避免消极影响，提高课堂教学水平，构建真正有效、高效的课堂。