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区域地图的判读与区域定位是高中地理教学的基本内容，是学生必须掌握一项基本技能。区域的空间定位能力也是高考能力体系当中重要的考查内容。近年来全国各地高考试卷，出现过相当数量的区域地图，对区域地图的正确判读和区域的准确定位，是高考解题的前提，甚至是答题成败的关键。
一、地图判读与区域定位策略
我在高三教学工作中对区域地图判读和区域定位总结出了以下几条实用的策略。
1.经纬网定位法
地球上任何一个地方的位置都可以通过一组具体的经度和纬度来确定。地理学上利用经纬网进行定位是最常见、最准确有效的方法。教师可以要求学生借助对某个地方的经纬度进行“十”字法或“井”字法进行识记，如：
例1.（2015全国卷新课标II）1996年我国与M国签订海洋渔业发展合作规划，至2010年我国有20多家沿海渔业企业（总部设在国内）在M国从事渔业捕捞和渔业产品加工工，产品除满足M国需求外，还远销其他国家，图2示意M国的位置，把此完成6-8题（题目及图略）。
定位解析：根据题中局部区域地图所标明的经纬线及度数，再联系海陆轮廓特征、洲界等给出的已知地理知识，可以判定M国是位于西欧大西洋沿岸的葡萄牙。
经纬网定位是最精确、最常用的也是位置最繁多、难以记忆的一种方法，该方法的掌握是绝对不能靠一蹴而就来促成的。为了使学生能够正确应用经纬网去进行区域定位，地理教师必须把经纬网的知识贯穿整个地理课堂教学的始终，从高一直到高三都要强调学生理解和掌握相关地图上的经纬网数据，平时的训练和测试也要强化这方面的技能，讓学生在长期的学习和大量的训练过程中理解和掌握重要地理事物的经纬网位置。
2.海陆位置定位法
借助已经掌握识记的重要地理事物，如大洲、大洋地理位置等，可对考题所给的区域地图进行准确定位并对地理事物做出的判断。
例2. （2012四川文综卷）图甲为南亚部分地区图，图乙为东海部分地区图。读图回答下列问题。（题目及图略）
定位解析：根据乙图图示的等深线以及甲地的位置信息，可以判断甲地是太平洋西岸的马里亚纳海沟。
正确使用海陆位置定位法进行区域定位的前提是学生要精准掌握地理事物的相对位置关系。例如了解地理事物是位于大陆内部，还是位于大陆东部或西部（临海），或者被海洋包围（如岛屿），充分利用这些特性就可以确定地理事物的大致位置。
3.区域轮廓定位法
只要是在考题中使用了地图来表示地理事物，就决定了任何区域的地理事物在地图都会有一定的轮廓特征（当然数据统计类图表除外）。我们可以根据呈现面状地理事物的轮廓形状特征（如海陆、半岛、国家和地区轮廓形状），或者根据呈现线状地理事物的分布特征（如山脉、河流、交通线、行政区划界线、海岸线等分布状况）和点状地理事物的相关位置（如城市、矿产、山峰等）来分析定位。
教师在日常的教学工作中，必须在课堂上有意识地多使用地图，并强调学生多看地图，在想象中理解和记忆地图，掌握一些基本的区域的轮廓特征，这样在考试时碰到类似的地图就可以做到心中有数，解题过程就可以游刃有余了。
4.地理景观定位法
由于地理环境差异和人类活动的影响，不同的地区在地理景观上存在较大的差异。具体到命题方式上，可以用文字材料或景观图片来表达这种差异。认真分析这些地理景观差异也可以正确地确定题目考查内容所在地区的位置。
这几年全国各地的地理高考命题有一个新趋势，就是试题中以照片形式呈现的考查方式逐年增多。相比用线条表达的地图，照片可以更好的表达地理景观、自然带差异等有着明显区域特性和区域差异的地理事物，可以使得试题更加新颖，可更好地考查学生的理解能力和知识转换、表达技能。这类考题对大城市的考生而言适应性较强，但是对于农村的考生来说，因为知识面狭窄，对新生事物接触少，在读懂照片、理解题目方面存在较大的困难，所以农村中学的高三地理复习课对这方面的训练必须要加强。
5.图例、注记定位法
解题过程中可以充分利用题目图表上出现的图例（城市类型、海岸线与国界线）、注记（城市、山脉、河流、湖泊等的名称）来进行定位。
二、高三复习教学感悟
1.高中区域地理复习的首要环节是区域定位
准确的区域定位是解答区域地理的第一道门槛。对于有地图出现的地理考题，认真并正确地做好区域地图判读是区域地理定位的前提和基础。分析近年来新课标版高考地理试卷可以发现一个共同的特点，就是：相比于原大纲版的高考试题，新课标版考试要求对区域定位在难度上降低，在深度上减弱，但在区域广度上范围大化。新课标高考试题往往以只是以区域为载体，对相关区域知识点的记忆要求很少提及，考查要点转向关注区域地理问题的分析与解决。我们就不能依据以往的教学经验，采用大纲版区域定位的要求，进行猜题押题。教师在高三的复习教学工作中，应该认真研究新课标的考查要求，对照分析历年的命题思路与趋势，善于总结教学经验，并根据所带的学生水平总结合适的策略才是最好的复习方法。
2.区域地图的记忆是一个长期系统的过程
地理教师在教学上必须从高一开始对学生进行该方面知识和技能有意识培养和训练。我们不能指望单靠高三的复习阶段就可以让考生完全掌握高考要求的地图和定位知识。我的做法是从高一就要求学生去有意地去记忆地图，理解和运用地图。在高三的复习中，把区域地图的知识应用到每天的训练当中，尤其是让学生做到每周都要认真分析一份高考真题，从真题中理解区域地图的定位和考查方式。
一、地图判读与区域定位策略
我在高三教学工作中对区域地图判读和区域定位总结出了以下几条实用的策略。
1.经纬网定位法
地球上任何一个地方的位置都可以通过一组具体的经度和纬度来确定。地理学上利用经纬网进行定位是最常见、最准确有效的方法。教师可以要求学生借助对某个地方的经纬度进行“十”字法或“井”字法进行识记，如：
例1.（2015全国卷新课标II）1996年我国与M国签订海洋渔业发展合作规划，至2010年我国有20多家沿海渔业企业（总部设在国内）在M国从事渔业捕捞和渔业产品加工工，产品除满足M国需求外，还远销其他国家，图2示意M国的位置，把此完成6-8题（题目及图略）。
定位解析：根据题中局部区域地图所标明的经纬线及度数，再联系海陆轮廓特征、洲界等给出的已知地理知识，可以判定M国是位于西欧大西洋沿岸的葡萄牙。
经纬网定位是最精确、最常用的也是位置最繁多、难以记忆的一种方法，该方法的掌握是绝对不能靠一蹴而就来促成的。为了使学生能够正确应用经纬网去进行区域定位，地理教师必须把经纬网的知识贯穿整个地理课堂教学的始终，从高一直到高三都要强调学生理解和掌握相关地图上的经纬网数据，平时的训练和测试也要强化这方面的技能，讓学生在长期的学习和大量的训练过程中理解和掌握重要地理事物的经纬网位置。
2.海陆位置定位法
借助已经掌握识记的重要地理事物，如大洲、大洋地理位置等，可对考题所给的区域地图进行准确定位并对地理事物做出的判断。
例2. （2012四川文综卷）图甲为南亚部分地区图，图乙为东海部分地区图。读图回答下列问题。（题目及图略）
定位解析：根据乙图图示的等深线以及甲地的位置信息，可以判断甲地是太平洋西岸的马里亚纳海沟。
正确使用海陆位置定位法进行区域定位的前提是学生要精准掌握地理事物的相对位置关系。例如了解地理事物是位于大陆内部，还是位于大陆东部或西部（临海），或者被海洋包围（如岛屿），充分利用这些特性就可以确定地理事物的大致位置。
3.区域轮廓定位法
只要是在考题中使用了地图来表示地理事物，就决定了任何区域的地理事物在地图都会有一定的轮廓特征（当然数据统计类图表除外）。我们可以根据呈现面状地理事物的轮廓形状特征（如海陆、半岛、国家和地区轮廓形状），或者根据呈现线状地理事物的分布特征（如山脉、河流、交通线、行政区划界线、海岸线等分布状况）和点状地理事物的相关位置（如城市、矿产、山峰等）来分析定位。
教师在日常的教学工作中，必须在课堂上有意识地多使用地图，并强调学生多看地图，在想象中理解和记忆地图，掌握一些基本的区域的轮廓特征，这样在考试时碰到类似的地图就可以做到心中有数，解题过程就可以游刃有余了。
4.地理景观定位法
由于地理环境差异和人类活动的影响，不同的地区在地理景观上存在较大的差异。具体到命题方式上，可以用文字材料或景观图片来表达这种差异。认真分析这些地理景观差异也可以正确地确定题目考查内容所在地区的位置。
这几年全国各地的地理高考命题有一个新趋势，就是试题中以照片形式呈现的考查方式逐年增多。相比用线条表达的地图，照片可以更好的表达地理景观、自然带差异等有着明显区域特性和区域差异的地理事物，可以使得试题更加新颖，可更好地考查学生的理解能力和知识转换、表达技能。这类考题对大城市的考生而言适应性较强，但是对于农村的考生来说，因为知识面狭窄，对新生事物接触少，在读懂照片、理解题目方面存在较大的困难，所以农村中学的高三地理复习课对这方面的训练必须要加强。
5.图例、注记定位法
解题过程中可以充分利用题目图表上出现的图例（城市类型、海岸线与国界线）、注记（城市、山脉、河流、湖泊等的名称）来进行定位。
二、高三复习教学感悟
1.高中区域地理复习的首要环节是区域定位
准确的区域定位是解答区域地理的第一道门槛。对于有地图出现的地理考题，认真并正确地做好区域地图判读是区域地理定位的前提和基础。分析近年来新课标版高考地理试卷可以发现一个共同的特点，就是：相比于原大纲版的高考试题，新课标版考试要求对区域定位在难度上降低，在深度上减弱，但在区域广度上范围大化。新课标高考试题往往以只是以区域为载体，对相关区域知识点的记忆要求很少提及，考查要点转向关注区域地理问题的分析与解决。我们就不能依据以往的教学经验，采用大纲版区域定位的要求，进行猜题押题。教师在高三的复习教学工作中，应该认真研究新课标的考查要求，对照分析历年的命题思路与趋势，善于总结教学经验，并根据所带的学生水平总结合适的策略才是最好的复习方法。
2.区域地图的记忆是一个长期系统的过程
地理教师在教学上必须从高一开始对学生进行该方面知识和技能有意识培养和训练。我们不能指望单靠高三的复习阶段就可以让考生完全掌握高考要求的地图和定位知识。我的做法是从高一就要求学生去有意地去记忆地图，理解和运用地图。在高三的复习中，把区域地图的知识应用到每天的训练当中，尤其是让学生做到每周都要认真分析一份高考真题，从真题中理解区域地图的定位和考查方式。