案例1
　　二年级仰卧推起成桥教学时，笔者采用案例1的教学方式：宣布学习内容--教师示范动作--学生练习--教师评价--学生完成动作。结果发现，教师整节课都是在动作示范、动作讲解、动作纠错、动作评价的过程中，而学生也都是在枯燥的动作练习中。整节课不仅学习的兴趣不高，学习氛围也不够浓厚。
　　师：同学们，今天我们来学习仰卧推起成桥，大家有没有兴趣啊？
　　生：有（勉强回答，但对动作没有清晰的概念）。
　　师：首先观察王老师的动作示范，大家看清楚了吗？
　　生：看清楚啦。
　　师：请同学们模范王老师的动作练习一遍可以吗？
　　生：可以（被动去实践）。
　　师：同学们动作完成的真棒。
　　生：同学们基本完成了老师的方式。
　　案例2
　　为了提升学生练习的兴趣性、营造良好的学习氛围，笔者设计了案例2“用身体画彩虹”的情景教学，而这节课中，教师仅利用“彩虹”这一美丽事物，就引导学生逐步完成了所学动作。整节课不仅学生学习兴趣高涨，教师教学也很轻松，更重要的是通过情景的教学，教师还引导学生尝试了多种练习方法，拓展了学生的运动能力，有效地激发了动商潜能。
　　师：同學们，这幅画漂亮吗？大家看看这个是什么？（引导学生看图画中美丽的彩虹）
　　生：漂亮，这个是彩虹。
　　师：那同学们可以用我们身体搭建像图画中一样美丽的彩虹吗？
　　生：身体尝试用多种方式来画彩虹（对仰卧推起成桥有初步认识）。
　　师：我看到了各式各样的彩虹，同学们用身体画的彩虹可真漂亮。
　　生：学生很有成就感，学习的动力很强。
　　师：王老师这有一种搭建彩虹的方式，你们想学习和我比赛看谁的更漂亮吗？
　　生：想（对挑战充满期待）。
　　生：同学们开心的完成王老师教授的方式。
　　结合以上两种案例，笔者认为在平时课堂情景设计时应注意以下几点：
　　（1）情景教学要贴近学生生活。体育课教学遇到过这样的尴尬，双脚向前跳跃教学时，为突出蹬地向前的动作要领，笔者设计了：结合我们的日常生活，同学们回想下是小兔子跳的远，还是小青蛙跳的远的情景。想让同学们达到的效果：青蛙跳的远，因为它向前发力，小兔子只是跳的高而已，因为它是向上发力。但结果：多数同学会觉得小兔子跳的远。其实不难发现，学生有这样的反应，来源于日常生活中学生接触更多的是小兔子，也更喜欢小兔子。加之，小学低段学生意识中对跳的高和远没有明显的概念，而此时，教师如果没有展示两种小动物跳跃的方式，会导致教学非常被动。基于此，笔者认为情景的创设一定要贴近小学生的日常生活，这样学生才能快速反应，将自己更好的代入情境中学习，从而激发运动的潜能。
　　（2）情景教学要结合学生特点。小学低段学生喜欢风趣幽默的小故事，或生动形象的具体事物，像前滚翻教学中的不倒翁、青蛙跳练习中的小青蛙等。但当笔者尝试用姚明、刘璇等体育明星举例时，结果发现学生表现的很陌生，没有特别大的兴趣。基于此，笔者认为情景的设计要避免很专业、很死板的人物刻画，尽量采用风趣幽默、生动可爱的小故事。以引导学生更好的参与其中，从而激发学生的运动潜能。
　　（3）情景教学要注意语言表达。同一句话，不同的表达，会让这句话有不同的感受。像案例2中：“同学们可以用我们的身体搭建像图画中一样美丽的彩虹吗”这句话，语调平平的表达出来，学生可能会面无表情的回答：可以。但如果教师在表达时加入丰富的情感，语调抑扬顿挫，甚至有些夸张，相信学生可能会跳进来回答：我可以、我可以。因此，笔者认为小学低段情景教学中教师要尽量让自己的语言表达生动形象，让自己的教学评价多样、具体。这样可以提高学生对动作的良好感知，促进动商的发展。
　　（作者单位：杭州市丁信小学）