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由于种种原因，长期以来很多农村的初中学生在英语的学习活动中，产生了厌学、懒学、恐学、无心上学等心理障碍，促成消极的情感因素，从而致使农村大部分初中生的英语水平普遍偏低，因此，帮助农村学生克服学习英语的心理障碍对提高农村初中英语教学质量有着深远的现实意义。
一、引导学生明确学习目的，端正学习态度
农村初中生从小长在农村，很少与外界接触，信息闭塞，上初中后才接触英语这一门学科，自然觉得很难学，无从下手，有的甚至认为学习英语对于他们来说没有多大用处，就破罐子破摔，以致放弃这一科的学习，更有甚者，还编了一首谣歌：学了ABC，回家挑粪箕……，因此教师应从多方面引导学生，端正其学习态度，让学生了解学习英语的重要性，明确学习的目的，向学生讲明白当今世界是一个信息全球化的世界，互联网已成为全球信息资源，要掌握这门信息技术，必须学好英语。此外个人升学、就业更加需要学好英语。再有结合学生的生活实际进行有效的教育，让学生了解自中国加入WTO以后，越来越多的外资企业来到中国大陆投资，这样务必需要大量懂外语的人才，使学生明白学好英语是以备将来之用的.
二、 培养学生形成良好的学习习惯
打从学生接触英语开始,我们英语教师就要培养学生的良好学习习惯。以各种方式方法培养学生勤学好问，课堂大胆开口；读音准确、书写规范；正确朗读、勤于背诵；课前勤预习、课后勤复习；勤于动笔，以及善于总结、归纳等良好的学习习惯,最终使学生学习英语达到事半功倍的作用。使学生形成独立自主学习的良好习惯。
三、为学生营造浓厚的学习氛围
大家都知道，现在农村校舍十分简陋，设备亦不齐全。然而英语的学习需要一个良好的环境，良好的英语学习环境有效促进学生的英语学习，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣，提高学习效率。第一，学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌、办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。第二，成立英语广播室，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等让学生在每个角落能听到英语、感受英语。第三，开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与如: 唱英语歌曲、短剧表演，诗歌朗诵和手抄展览等等英语活动，激发学生对英语的热情。第四，建立英语评比机制。教师可以开展各类评比，在班级中评选“阅读奖”、“阅读大王”。定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好英语学习风气。
四、建立平等的师生关系
与学生的交往，师生之间应该是坦诚、无拘无束的。这样有利于调动学生的学习积极性。教师应当具有同情心、耐心、爱心，用爱的力量激发学生学习英语的信心和求知的欲望，并采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣，树立自尊心。积极营造和谐平等的课堂气氛，对于学生在语言学习中的错误采取谨慎的态度加以引导，从而消除学生的恐惧感。教师要在思想上、生活上、学习上关心、爱护学生，了解学生的需要和困难。正如巴甫洛夫所说：“如果外界的刺激使人原有的一些活动得到发展，人就会长生积极的情绪和情感。”只有当学生在学习中发现自己的成功，会树立信心，才能激发学生的学习动力。教师要为学生多创造一些机会，让每一个学生都品尝到成功的喜悦，给予学生表现的机会。
五、实施有效的教学策略
对于刚刚入学的农村初中生来说，英语是件新鲜事，我们教师可以选择单词的拼读为突破口，与学生共同探索一套切合学生实际的学习方法，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语，向学生讲授听、说、读、写、译各方面的学习策略，并让学生掌握它们的规律，通过学生自己的努力，必定得了一份成功的喜悦，从而使学生认识到掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜学习中遇到的困难。同时我们的英语教师尚要注意教的策略，加强对学生的学习方法指导。
因为农村学生普遍存在学习习惯和方法上的一些问题和障碍，导致学生英语成绩没有长上的进步。这就要求我们英语教师要有耐心，帮助学生找到原因，指导他们学会怎样进行预习、怎样进行复习，另外还要对词汇的记忆方法、听、说、读、写等方面的技巧加以适当的点拨，也就是说我们英语教师对农村初中生的学习有时跟不上要理解，必须要有极大的耐心、宽容心和同情心。在教学过程中应采用各种各样的教学方法加以教学。
六、对学生因材施教
学生之间的差异是客观存在的。在教学过程中，我们英语教师要正确对待这一差异，不要用同样的标准去衡量每个学生，因此我们英语教师在设计课内外教学任务时要从学生的实际出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑到学生之间的差异，因材施教。如：在学习了七年级教材上册Unit3 This is my sister.这一单元后，我们可以设计这样三种不同层次的课后任务：第一类是每人拿家里的一张全家照，说出你最喜欢家里哪一个人，并在照片下方贴一张只纸条用英语做简单的介绍；第二类是详细介绍你的家庭情况，并把每个人的性别、年龄、性格、爱好、平时的生活习惯情况等用一个表格列出来及写出对家庭成员的感受；第三类是与同学组成小组，合作表演英语小品，扮演家庭成员角色，看谁能在小品中活灵活现的表现人物的性格特征。值得一提的是，布置课后任务时，教师应该根据不同学生布置不同课后任务，切不能伤害学生的自尊心，挫伤学生起积极性，让每一位学生都感到“我能做，我会做”，体验成功的喜悦。
总之，许多农村学生在英语学习方面存在着心理障碍，这是不可辩驳的事实，只要我们的英语教师能正确引导学生明确学习目的，端正学习态度，建立平等的师生关系，培养学生形成良好的学习习惯，为学生营造浓厚的学习氛围并实施有效的教学策略，因材施教，鼓励学生积极参加课外活动，学生将很快走出学习英语心理障碍的阴隐，农村初中英语教学质量必定有所提高。
一、引导学生明确学习目的，端正学习态度
农村初中生从小长在农村，很少与外界接触，信息闭塞，上初中后才接触英语这一门学科，自然觉得很难学，无从下手，有的甚至认为学习英语对于他们来说没有多大用处，就破罐子破摔，以致放弃这一科的学习，更有甚者，还编了一首谣歌：学了ABC，回家挑粪箕……，因此教师应从多方面引导学生，端正其学习态度，让学生了解学习英语的重要性，明确学习的目的，向学生讲明白当今世界是一个信息全球化的世界，互联网已成为全球信息资源，要掌握这门信息技术，必须学好英语。此外个人升学、就业更加需要学好英语。再有结合学生的生活实际进行有效的教育，让学生了解自中国加入WTO以后，越来越多的外资企业来到中国大陆投资，这样务必需要大量懂外语的人才，使学生明白学好英语是以备将来之用的.
二、 培养学生形成良好的学习习惯
打从学生接触英语开始,我们英语教师就要培养学生的良好学习习惯。以各种方式方法培养学生勤学好问，课堂大胆开口；读音准确、书写规范；正确朗读、勤于背诵；课前勤预习、课后勤复习；勤于动笔，以及善于总结、归纳等良好的学习习惯,最终使学生学习英语达到事半功倍的作用。使学生形成独立自主学习的良好习惯。
三、为学生营造浓厚的学习氛围
大家都知道，现在农村校舍十分简陋，设备亦不齐全。然而英语的学习需要一个良好的环境，良好的英语学习环境有效促进学生的英语学习，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣，提高学习效率。第一，学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌、办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。第二，成立英语广播室，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等让学生在每个角落能听到英语、感受英语。第三，开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与如: 唱英语歌曲、短剧表演，诗歌朗诵和手抄展览等等英语活动，激发学生对英语的热情。第四，建立英语评比机制。教师可以开展各类评比，在班级中评选“阅读奖”、“阅读大王”。定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好英语学习风气。
四、建立平等的师生关系
与学生的交往，师生之间应该是坦诚、无拘无束的。这样有利于调动学生的学习积极性。教师应当具有同情心、耐心、爱心，用爱的力量激发学生学习英语的信心和求知的欲望，并采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣，树立自尊心。积极营造和谐平等的课堂气氛，对于学生在语言学习中的错误采取谨慎的态度加以引导，从而消除学生的恐惧感。教师要在思想上、生活上、学习上关心、爱护学生，了解学生的需要和困难。正如巴甫洛夫所说：“如果外界的刺激使人原有的一些活动得到发展，人就会长生积极的情绪和情感。”只有当学生在学习中发现自己的成功，会树立信心，才能激发学生的学习动力。教师要为学生多创造一些机会，让每一个学生都品尝到成功的喜悦，给予学生表现的机会。
五、实施有效的教学策略
对于刚刚入学的农村初中生来说，英语是件新鲜事，我们教师可以选择单词的拼读为突破口，与学生共同探索一套切合学生实际的学习方法，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语，向学生讲授听、说、读、写、译各方面的学习策略，并让学生掌握它们的规律，通过学生自己的努力，必定得了一份成功的喜悦，从而使学生认识到掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜学习中遇到的困难。同时我们的英语教师尚要注意教的策略，加强对学生的学习方法指导。
因为农村学生普遍存在学习习惯和方法上的一些问题和障碍，导致学生英语成绩没有长上的进步。这就要求我们英语教师要有耐心，帮助学生找到原因，指导他们学会怎样进行预习、怎样进行复习，另外还要对词汇的记忆方法、听、说、读、写等方面的技巧加以适当的点拨，也就是说我们英语教师对农村初中生的学习有时跟不上要理解，必须要有极大的耐心、宽容心和同情心。在教学过程中应采用各种各样的教学方法加以教学。
六、对学生因材施教
学生之间的差异是客观存在的。在教学过程中，我们英语教师要正确对待这一差异，不要用同样的标准去衡量每个学生，因此我们英语教师在设计课内外教学任务时要从学生的实际出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑到学生之间的差异，因材施教。如：在学习了七年级教材上册Unit3 This is my sister.这一单元后，我们可以设计这样三种不同层次的课后任务：第一类是每人拿家里的一张全家照，说出你最喜欢家里哪一个人，并在照片下方贴一张只纸条用英语做简单的介绍；第二类是详细介绍你的家庭情况，并把每个人的性别、年龄、性格、爱好、平时的生活习惯情况等用一个表格列出来及写出对家庭成员的感受；第三类是与同学组成小组，合作表演英语小品，扮演家庭成员角色，看谁能在小品中活灵活现的表现人物的性格特征。值得一提的是，布置课后任务时，教师应该根据不同学生布置不同课后任务，切不能伤害学生的自尊心，挫伤学生起积极性，让每一位学生都感到“我能做，我会做”，体验成功的喜悦。
总之，许多农村学生在英语学习方面存在着心理障碍，这是不可辩驳的事实，只要我们的英语教师能正确引导学生明确学习目的，端正学习态度，建立平等的师生关系，培养学生形成良好的学习习惯，为学生营造浓厚的学习氛围并实施有效的教学策略，因材施教，鼓励学生积极参加课外活动，学生将很快走出学习英语心理障碍的阴隐，农村初中英语教学质量必定有所提高。