一、练中垂范，激发兴趣
　　案例：在二年级的前滚翻教学时，教师示范讲解完成后，组织学生开始练习，进行几组练习后，部分学生基本学会了此动作，加之动作的枯燥、单一，学习兴趣开始减退，练习的积极性不高，出现懒散应付的情况。虽然笔者督促了几遍，但课堂效果并没有多大改观。
　　解决措施：看到这种情况，笔者立即为学生做了个“小表演”，将课前准备好的“小跳箱”放到垫子前，一个鱼跃，跃过“小跳箱”，顺势在垫子上完成了前滚翻动作。动作刚一结束，学生们不约而同的为笔者鼓起掌来，佩服之情溢于言表。笔者抓住时机教育他们说：“要想做出老师这样的动作，必须完全掌握好滚翻动作才可以”。在笔者的激励下，学生们又争先恐后地投入到练习中。
　　分析和思考：这种现象是体育课中非常常见的，学生在学习某项技能时，由于练习次数过多，加之体力上吃不消，自以为学会做了就是完成了，自然就出现了偷懒的行为。对此，笔者灵活的表演，有效地激发了学生的学习热情，并鼓励学生谁把动作掌握好了，就可以进行超越自我的尝试，这样学生的内在潜能被合理地调动起来，学生们迫不及待地再次参与到了学练中。小学生形成的兴趣往往难以持久，但模仿欲强，在体育教学中，教师如能把动作直观地、形象地展现在学生面前，生动地阐明动作的重要性，无疑将激发他们强烈的学习兴趣。
　　二、循序渐进，引导兴趣
　　案例：在進行三年级的投掷垒球教学过程中，笔者边讲解说明，边示范演示：两脚左右开立，侧对投掷方向，持球略高于肩，重心放在右腿上并做屈，蹬地、转髋，快速完成鞭打动作。学生虽然听得认真，但在练习时因边想要领边体会动作，导致所做的动作机械僵硬。
　　解决措施：“掷纸飞机”动作与投掷动作有一定的相似之处，笔者将练习内容改为掷“纸飞机”游戏，此游戏，学生在课问和家里经常玩，自然兴趣高涨、动作熟练。在这个过程中，笔者观察学生的掌握情况，适时拿出“小毽子”或“小沙包”等代替“纸飞机”继续练习，从中逐步分解垒球的动作要领，从而进一步将学习内容引向深处，最后再“请”出小垒球进行完整技术的学习。
　　分析和思考：对于有一定难度且复杂的投掷技术，如果用专业术语来讲解，难以让小学生直接领悟并做出规范的动作。对此，笔者精选了几种与投掷技术相关联的游戏和器材，采用递进的方式逐步引导，让学生始终保持较高的学习兴趣，避免了学生因为直接练习而导致身体过早疲劳，丧失学习兴趣，这种循序渐进的教学方法，适合小学生的认知规律，也让学生在体育课上兴致盎然。
　　三、内容延伸，拓展兴趣
　　案例：在足球单元教学中最后一次课安排的是考核行进间两人脚内侧传、接球技术。考试结束后，学生自发地组队进行比赛，笔者在一旁观察发现：学生只是喜欢踢球，很少能够将课堂上所学技术应用到实战中，整个场面乱成一团，没有技术，更谈不上配合。
　　解决措施：鼓励学生利用周末或课余时间多在操场上踢踢球，在此期间，笔者也会主动参与其中，根据学生的能力不同，适当将其分组，并与他们一起进行比赛。笔者还会针对活动中出现的各种问题，不失时机地向学生传授技法、规则、战术等。有时累了，笔者还会请他们一起到多媒体教室看场足球比赛。
　　分析和思考：虽然大部分学生均能够掌握在上课过程中所学的技术动作，但在比赛中却忘记使用所学的技战术了，只是为了踢球而踢球。对此，笔者基于足球运动的魅力，让学生将所学内容延伸到课外去，利用学生喜欢的游戏或比赛带动学生参与练习，学生从中收获了快乐，也掌握了技术。由此，通过内容的延伸，拓展了学生的兴趣。其实，一项技能的获得需要一定量的积累，笔者的组织参与、适时点拔，学生的组队竞争、情感释放可以有效地弥补这一点，利于学生技术的巩固及团队意识的培养。因此，教学中，教师应鼓励学生将学习的内容延伸到课外，利用现有的条件和机会，努力拓展学生的学习兴趣，这样才能引领学生向着终身体育的目标奋进。