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【摘要】英语课堂教学提问是英语课堂教学的重要组成部分，恰如其分的、有目的地设计提问，不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，还有助于学生深入理解教学内容，开阔学生的思维。对于培养英语学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪英语学生的思维、课堂教学效果和教学质量的提高都有着积极的意义和作用。
【关键词】小学英语课堂 有效提问
本文将从提问在教学中的作用、目前英语课堂提问的主要问题以及如何提高课堂提问的有效性等方面，引导老师们共同关注提问技能的重要性。
一、 课堂提问是教学反馈和教师进行评价的有效手段
课堂提问一直是英语教学的重要组成部分，小学英语课堂中的提问是教师引导学生积极思考、培养学生语言运用能力和交际能力的重要手段。教师通过提问反馈到的信息一能让教师及时发现学生在知识掌握情况的不足点，二能通过学生正确的回答，教师及时有效的评价激发学生积极参与课堂，三能及时观察课堂，改变教学策略，让知识的呈现与教学更贴近学生的生活实际。
二、 英语课堂提问的一些问题及原因分析
英语强调听、说、读、写四大方面的技能，正由于这门课程的要求较高而课堂时间又有限，在小学英语教学实践中，不是所有的课堂提问都能达到预期的目标。有些课堂提问是随意的，没有紧紧围绕教学中心来进行，也有些提问没有考虑到方法和角度，不能使学生产生浓厚的兴趣和新鲜感等。
1.问题难易度的把握。小学英语教学中班容量比较大，学生自身的知识储备与学习能力也存在一定的差异性，而教学是面对全体学生的，一个问题抛下去，要能让每一位同学都积极参与课堂，对教师的挑战还是相当大的。如果太难，对于学习能力较好的学生来说具有一定的挑战性，但对于学习一般的学生而言就成了课堂的旁观者；如果问题太简单，就会影响大部分学生学习的积极性。因此，问题难度的把握应该控制在一定的合理范围内。
2.问题是否具有针对性。问题的内容和形式决定着学生思考的方向，绝大多数情况下，教师提出的问题都是些低水平的、连珠式的记忆性问题，学生通常只需要一两句话便能回答。如明知故问：(手里拿着橡皮)Is this a ruler?又如在Free talk环节，教师不能针对教学目标交流有意义的问题，总是在重复着简单的、无意义的一问一答式：How are you?/Is this …?/Are you…?/Do you …?真正有价值的问题是教师和学生都想探讨的问题，而且能够在探究问题的过程中，沟通不同主体之间的知识建构。教师应该以促成有意义的对话教学为目标，从广阔的问题视阈出发设置开放式的、有逻辑性的系列问题。在英语课堂提问中，教师可以多用What? Where? Why?等特殊疑词提问。
3.提问对象的选择和时机的把握。在教师提出问题后，要停顿片刻，寻找这些表现。等待时间是完成教学对话的一个关键问题，问题提出后，给学生留出思考问题的时间，能够提高学生回答问题的质量。如果我们期望学生给出理由充分的回答，那么我们就要耐心地等待他们的回答。一旦学生开始回答问题，就必须给他们提供充足的时间，让他们意识到回答问题是一种责任。
三、 提高英语课堂有效提高的基本策略
1.提问要贴近学生生活，面向全体学生。教师在进行新内容教学时，首先应设计些与生活有关的问题向学生提问，在学生逐一解决这些问题的同时，逐步呈现与本课情境内容有关的信息，通过师生的问答、对话来激发学生原有知识储备，使之在积极主动的状态下学习新知识。
2.提问要目标明确，有针对性。有效的课堂提问应围绕语言教学的重点、难点、关键处而设定，使学生在最短的时间内理解知识点并牢牢地记住。例如，在新译林版牛津小学英语四上Unit 8 Dolls单元教学中第一课时故事前，教师通过歌曲《Head shoulders knees and toes》营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习热情。同时，从歌曲开放式问题What words about body do you know? 导入教学主题，快捷又有效，也能有效激活学生的旧知并展开新知的学习，同时，老师及时回收学生呈现的资源并推进教学。故事中通过问题How about Su Hai and Yang Ling’s doll?猜一猜故事中娃娃的外貌特征对故事内容展开预测， 通过听获取关键信息，从而验证学生的猜想，整体呈现语言结构并引导学生初步运用。
3.提问要促进学生思维，有深度。课堂提问的目标就是促进学生思维，教师所提问的每一个问题都必须富有启发性，提问时所提问题应有学习价值，有意义，利于所学材料的进一步处理，能够引导学生积极思考，提高其思维能力。
4.提问要形式多样，体现灵活性。课堂教学中的主导因素在于教师，但我们不可忽视学生在课堂教学中的主体作用，在课堂教学中，我们应改变以往的Free talk 中师生问答的模式，多鼓励学生向教者提问，学生向学生提问，培养学生从小善于观察问题，发现问题，鼓励学生敢于并善于提出问题，应该是教师指导学生学习的有效途径之一。
综上所述，有效提问是小学英语课堂教学的重要组成部分。教师必须重视课堂有效提问，设计好每个问题，并考虑如何发挥学生的学习主动性及思维创造性，努力增强学生的学习兴趣，使他们能积极地参与语言实践活动，最终达到培养学生的观察能力、思维能力和发问能力的目的，促使学生思维的发展和教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈琳.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]罗先达,英语教学实施指南[M].武汉:华中师范大学出版社,2003
[3]丛秀敏.教学中有关提问的一些思考[J].吉林教育.2006.
【关键词】小学英语课堂 有效提问
本文将从提问在教学中的作用、目前英语课堂提问的主要问题以及如何提高课堂提问的有效性等方面，引导老师们共同关注提问技能的重要性。
一、 课堂提问是教学反馈和教师进行评价的有效手段
课堂提问一直是英语教学的重要组成部分，小学英语课堂中的提问是教师引导学生积极思考、培养学生语言运用能力和交际能力的重要手段。教师通过提问反馈到的信息一能让教师及时发现学生在知识掌握情况的不足点，二能通过学生正确的回答，教师及时有效的评价激发学生积极参与课堂，三能及时观察课堂，改变教学策略，让知识的呈现与教学更贴近学生的生活实际。
二、 英语课堂提问的一些问题及原因分析
英语强调听、说、读、写四大方面的技能，正由于这门课程的要求较高而课堂时间又有限，在小学英语教学实践中，不是所有的课堂提问都能达到预期的目标。有些课堂提问是随意的，没有紧紧围绕教学中心来进行，也有些提问没有考虑到方法和角度，不能使学生产生浓厚的兴趣和新鲜感等。
1.问题难易度的把握。小学英语教学中班容量比较大，学生自身的知识储备与学习能力也存在一定的差异性，而教学是面对全体学生的，一个问题抛下去，要能让每一位同学都积极参与课堂，对教师的挑战还是相当大的。如果太难，对于学习能力较好的学生来说具有一定的挑战性，但对于学习一般的学生而言就成了课堂的旁观者；如果问题太简单，就会影响大部分学生学习的积极性。因此，问题难度的把握应该控制在一定的合理范围内。
2.问题是否具有针对性。问题的内容和形式决定着学生思考的方向，绝大多数情况下，教师提出的问题都是些低水平的、连珠式的记忆性问题，学生通常只需要一两句话便能回答。如明知故问：(手里拿着橡皮)Is this a ruler?又如在Free talk环节，教师不能针对教学目标交流有意义的问题，总是在重复着简单的、无意义的一问一答式：How are you?/Is this …?/Are you…?/Do you …?真正有价值的问题是教师和学生都想探讨的问题，而且能够在探究问题的过程中，沟通不同主体之间的知识建构。教师应该以促成有意义的对话教学为目标，从广阔的问题视阈出发设置开放式的、有逻辑性的系列问题。在英语课堂提问中，教师可以多用What? Where? Why?等特殊疑词提问。
3.提问对象的选择和时机的把握。在教师提出问题后，要停顿片刻，寻找这些表现。等待时间是完成教学对话的一个关键问题，问题提出后，给学生留出思考问题的时间，能够提高学生回答问题的质量。如果我们期望学生给出理由充分的回答，那么我们就要耐心地等待他们的回答。一旦学生开始回答问题，就必须给他们提供充足的时间，让他们意识到回答问题是一种责任。
三、 提高英语课堂有效提高的基本策略
1.提问要贴近学生生活，面向全体学生。教师在进行新内容教学时，首先应设计些与生活有关的问题向学生提问，在学生逐一解决这些问题的同时，逐步呈现与本课情境内容有关的信息，通过师生的问答、对话来激发学生原有知识储备，使之在积极主动的状态下学习新知识。
2.提问要目标明确，有针对性。有效的课堂提问应围绕语言教学的重点、难点、关键处而设定，使学生在最短的时间内理解知识点并牢牢地记住。例如，在新译林版牛津小学英语四上Unit 8 Dolls单元教学中第一课时故事前，教师通过歌曲《Head shoulders knees and toes》营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习热情。同时，从歌曲开放式问题What words about body do you know? 导入教学主题，快捷又有效，也能有效激活学生的旧知并展开新知的学习，同时，老师及时回收学生呈现的资源并推进教学。故事中通过问题How about Su Hai and Yang Ling’s doll?猜一猜故事中娃娃的外貌特征对故事内容展开预测， 通过听获取关键信息，从而验证学生的猜想，整体呈现语言结构并引导学生初步运用。
3.提问要促进学生思维，有深度。课堂提问的目标就是促进学生思维，教师所提问的每一个问题都必须富有启发性，提问时所提问题应有学习价值，有意义，利于所学材料的进一步处理，能够引导学生积极思考，提高其思维能力。
4.提问要形式多样，体现灵活性。课堂教学中的主导因素在于教师，但我们不可忽视学生在课堂教学中的主体作用，在课堂教学中，我们应改变以往的Free talk 中师生问答的模式，多鼓励学生向教者提问，学生向学生提问，培养学生从小善于观察问题，发现问题，鼓励学生敢于并善于提出问题，应该是教师指导学生学习的有效途径之一。
综上所述，有效提问是小学英语课堂教学的重要组成部分。教师必须重视课堂有效提问，设计好每个问题，并考虑如何发挥学生的学习主动性及思维创造性，努力增强学生的学习兴趣，使他们能积极地参与语言实践活动，最终达到培养学生的观察能力、思维能力和发问能力的目的，促使学生思维的发展和教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈琳.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]罗先达,英语教学实施指南[M].武汉:华中师范大学出版社,2003
[3]丛秀敏.教学中有关提问的一些思考[J].吉林教育.2006.