论文部分内容阅读
【摘要】在新课改全面发展背景下，初中数学教学需要对教学思路和方法进行创新，对学生群体的差异性进行分析，注重对学生个性化进行培养。创新教学方法就要丰富教学手段，通过营造教学氛围对学生学习积极性和创造性进行激发，在教学中突出学生的主体地位，对学生的学习能力进行培养。
【关键词】新课改;初中数学;创新策略
数学是一门系统性和逻辑性较强的学科，在现阶段教学中占有重要地位。教师需要从教材内容出发，对学生思维能力进行培育，从而更好地达成创新教学目标。由于传统数学教学模式存在诸多不足之处，长期灌输式教育使得学生学习兴趣难以有效提升，学习效率较低。所以在教育发展新时期新课改背景下，需要对传统教学方法进行创新，提高学生学习成绩，为学生个人发展奠定基础。
在传统的数学教学过程中，初中数学教学课程的开展主要是教师讲课，学生被动地接受知识的形式。此类教学模式虽然在一定程度上能够有效适应数学课程教学的严谨性，一段时间内对学生学习成绩具有促进作用，但是对学生自主探究学习能力以及数学逻辑思维能力不能有效培养。当前新课改除了对数学基本教学活动提出了各项规定之外，对学生个人学习能力以及逻辑思维能力的培育也提出了明确要求。现阶段教师需要对传统教学模式进行革新，突出学生的主体地位，引导学生主动参与到课程学习过程中，更好地提升学生自主学习能力。
在新课改背景下，数学教师在组织开展各项教学活动时，可以通过探究或小组合作展开教学。比如在教学与“因式分解”相关的内容时，教师可以为学生设置以下问题：，，，，让学生通过自主探究进行解答。在讲解“二元一次方程组”时，教师概括性讲解方程组的基本概念，然后通过生活化例题的有效引入，让学生在实际探究中明确二元一次方程的存在形式，为后续解题方法以及基本概念的教学奠定基础。这样能够对学生学习新知识进行引导，加深学生学习印象，提高教学效率。
随着素质教育范围的不断扩大，教育部门对初中阶段教学重视程度不断提升。加上我国社会经济的全面发展，目前我国大多数地区初中数学课堂都配备了相应的多媒体教学设备。教师在初中数学教学中需要积极应用多媒体教学设备展开教学，但不是每节数学教学课程都需要运用多媒体，教师需要结合教学内容适度采用，使得数学知识更加立体化，让学生直观了解所学知识。在长期的应试教育中，大多数学生的思维能力以及想象能力受到限制，导致在几何学习中不能根据图形展开基本联想。例如在“圆形的旋转”中，教师如果仅仅进行理论教学或平面图形教学，虽然能使学生对知识建立大概框架，但是动态化知识难以建立。而通过应用多媒体教学设备，教师在课前制作与教学内容相关的教学课件，在课上对圆形旋转路径通过视频进行展示，能够帮助学生建立立体化思维能力，便于学生吸收知识，使得教学效果能够得到有效提升。
新课改中明确提出，现阶段初中数学教育需要面向全体学生，教学培养对象需要从少数学生逐步转移到全体学生，让不同学生的数学能力能够得到有效提升。在新课改背景下进一步改革创新数学教学思路，首先需要尊重学生个人发展，使得个人发展与教学活动相统一。目前初中学生由于受到教育环境、知识能力、智能水平等诸多因素的限制，学习能力存在一定的差异。为了使得全体学生均衡发展，教师可以运用分层教学模式，设立分层教育目标。比如对课堂教学活动进行分层，对课后练习作业进行分层，为不同学习基础的学生设计多样化的学习任务。比如在“一元二次方程”教学中，可以让学生运用不同方法解答各类问题，比如，，，有目标性地对学生个人能力进行培养，提高学生学习能力。
在分层教学的基础上，还能开展小组合作探究模式。针对不同的分层任务，将同一层次的学生分为一个小组，为学生设定相应的探究问题，让学生自主探究思考。例如“二次函数与三角形面积问题”：“已知抛物线经过和两点，与y轴交于点，直线与抛物线交于、两点。（1）写出点的坐标并求出抛物线的解析式。（2）当原点为线段中点时，求的值以及、两点的坐标。”此类问题具有一定难度，可以让学生进行合作探究解答，对学生多重思维能力进行培养，提高学生问题解答能力。
在初中数学教育阶段对学生学习能力进行培养，让学生能够通过自主探究实现教学目标，是相关教育工作者关注的重点问题。在当前新课改的背景下，教师需要明确学生的主体地位，在教学中不仅要引导学生展开学习，还要让学生学会学习。所以教师需要对学生学习主观能动性进行激发，为学生各项学习实践活动提供动力。在初中数学教学中对学习方法进行传授具有重要意义，能够让学生在理解知识的基础上开展创新探究活动，对学生思维能力进行引导，激发学生学习积极性。比如在“一元二次方程”教学中，教师在未开展教学活动之前可以为学生引入一元二次方程发展历史。公元前2000年左右，古巴比伦的数学家就能解一元二次方程了，我国在公元前四五世纪就已经有效掌握了一元二次方程的基本求根方法。教师再适度引入、拓展新知识，让学生教学活动中的主体地位得到有效凸显，从而增强学习兴趣，提高学生学习能力。
在新课改背景下，初中数学教学实现了全面改革，通过创新多样化的教学方法，能够为多样化教学活动的开展提供有效动力。现阶段初中数学作为基础教学课程，是学生今后升学考试必考科目，要想全面摆脱应试教育的限制，就需要在教学实践活动中积极应用各类创新教学思路和教学方法。
[1]潘晶.新课改背景下初中数学教学思路与方法的创新实践[J].考试周刊，2017（02）：60.
[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：89.
[3]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.
[4]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（68）：77-78.
[5]况达，余静.浅谈提高初中數学教学有效性的策略[J].学周刊B版，2014（01）：201.
[6]杨红莲.数学史与初中数学教学的整合实践探索[J].魅力中国，2016（47）：152.
【关键词】新课改;初中数学;创新策略
数学是一门系统性和逻辑性较强的学科，在现阶段教学中占有重要地位。教师需要从教材内容出发，对学生思维能力进行培育，从而更好地达成创新教学目标。由于传统数学教学模式存在诸多不足之处，长期灌输式教育使得学生学习兴趣难以有效提升，学习效率较低。所以在教育发展新时期新课改背景下，需要对传统教学方法进行创新，提高学生学习成绩，为学生个人发展奠定基础。
一、革新传统教学思维，明确学生主体地位
在传统的数学教学过程中，初中数学教学课程的开展主要是教师讲课，学生被动地接受知识的形式。此类教学模式虽然在一定程度上能够有效适应数学课程教学的严谨性，一段时间内对学生学习成绩具有促进作用，但是对学生自主探究学习能力以及数学逻辑思维能力不能有效培养。当前新课改除了对数学基本教学活动提出了各项规定之外，对学生个人学习能力以及逻辑思维能力的培育也提出了明确要求。现阶段教师需要对传统教学模式进行革新，突出学生的主体地位，引导学生主动参与到课程学习过程中，更好地提升学生自主学习能力。
在新课改背景下，数学教师在组织开展各项教学活动时，可以通过探究或小组合作展开教学。比如在教学与“因式分解”相关的内容时，教师可以为学生设置以下问题：，，，，让学生通过自主探究进行解答。在讲解“二元一次方程组”时，教师概括性讲解方程组的基本概念，然后通过生活化例题的有效引入，让学生在实际探究中明确二元一次方程的存在形式，为后续解题方法以及基本概念的教学奠定基础。这样能够对学生学习新知识进行引导，加深学生学习印象，提高教学效率。
二、应用多媒体教学设备，建立立体化数学知识
随着素质教育范围的不断扩大，教育部门对初中阶段教学重视程度不断提升。加上我国社会经济的全面发展，目前我国大多数地区初中数学课堂都配备了相应的多媒体教学设备。教师在初中数学教学中需要积极应用多媒体教学设备展开教学，但不是每节数学教学课程都需要运用多媒体，教师需要结合教学内容适度采用，使得数学知识更加立体化，让学生直观了解所学知识。在长期的应试教育中，大多数学生的思维能力以及想象能力受到限制，导致在几何学习中不能根据图形展开基本联想。例如在“圆形的旋转”中，教师如果仅仅进行理论教学或平面图形教学，虽然能使学生对知识建立大概框架，但是动态化知识难以建立。而通过应用多媒体教学设备，教师在课前制作与教学内容相关的教学课件，在课上对圆形旋转路径通过视频进行展示，能够帮助学生建立立体化思维能力，便于学生吸收知识，使得教学效果能够得到有效提升。
三、尊重学生差异，开展分层教学
新课改中明确提出，现阶段初中数学教育需要面向全体学生，教学培养对象需要从少数学生逐步转移到全体学生，让不同学生的数学能力能够得到有效提升。在新课改背景下进一步改革创新数学教学思路，首先需要尊重学生个人发展，使得个人发展与教学活动相统一。目前初中学生由于受到教育环境、知识能力、智能水平等诸多因素的限制，学习能力存在一定的差异。为了使得全体学生均衡发展，教师可以运用分层教学模式，设立分层教育目标。比如对课堂教学活动进行分层，对课后练习作业进行分层，为不同学习基础的学生设计多样化的学习任务。比如在“一元二次方程”教学中，可以让学生运用不同方法解答各类问题，比如，，，有目标性地对学生个人能力进行培养，提高学生学习能力。
在分层教学的基础上，还能开展小组合作探究模式。针对不同的分层任务，将同一层次的学生分为一个小组，为学生设定相应的探究问题，让学生自主探究思考。例如“二次函数与三角形面积问题”：“已知抛物线经过和两点，与y轴交于点，直线与抛物线交于、两点。（1）写出点的坐标并求出抛物线的解析式。（2）当原点为线段中点时，求的值以及、两点的坐标。”此类问题具有一定难度，可以让学生进行合作探究解答，对学生多重思维能力进行培养，提高学生问题解答能力。
四、突出以人为本的教学理念，对学生学习能力进行培养
在初中数学教育阶段对学生学习能力进行培养，让学生能够通过自主探究实现教学目标，是相关教育工作者关注的重点问题。在当前新课改的背景下，教师需要明确学生的主体地位，在教学中不仅要引导学生展开学习，还要让学生学会学习。所以教师需要对学生学习主观能动性进行激发，为学生各项学习实践活动提供动力。在初中数学教学中对学习方法进行传授具有重要意义，能够让学生在理解知识的基础上开展创新探究活动，对学生思维能力进行引导，激发学生学习积极性。比如在“一元二次方程”教学中，教师在未开展教学活动之前可以为学生引入一元二次方程发展历史。公元前2000年左右，古巴比伦的数学家就能解一元二次方程了，我国在公元前四五世纪就已经有效掌握了一元二次方程的基本求根方法。教师再适度引入、拓展新知识，让学生教学活动中的主体地位得到有效凸显，从而增强学习兴趣，提高学生学习能力。
五、结语
在新课改背景下，初中数学教学实现了全面改革，通过创新多样化的教学方法，能够为多样化教学活动的开展提供有效动力。现阶段初中数学作为基础教学课程，是学生今后升学考试必考科目，要想全面摆脱应试教育的限制，就需要在教学实践活动中积极应用各类创新教学思路和教学方法。
【参考文献】
[1]潘晶.新课改背景下初中数学教学思路与方法的创新实践[J].考试周刊，2017（02）：60.
[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：89.
[3]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.
[4]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（68）：77-78.
[5]况达，余静.浅谈提高初中數学教学有效性的策略[J].学周刊B版，2014（01）：201.
[6]杨红莲.数学史与初中数学教学的整合实践探索[J].魅力中国，2016（47）：152.