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摘 要：在我国相关教育规定中，已经明确地指出了信息技术已成为普通初中中学生的必修课程，同时我国现在也已经成功地迈进了信息化的时代，这也导致社会对于学生的信息技术能力有了更高的要求。所以，初中信息技术教师要努力抓住信息科技所带来的机遇，不断更新教育理念，创新教学模式，提高教学能力，以便学生能够快速地适应现代社会的发展需求。
关键词：“互联网+”;初中信息技术;教学方式
引言
信息技术是新时期人们必须掌握的专业技能之一，在人们的学习、生活以及工作中发挥着重要的作用。当前，如何对初中信息技术教学进行创新和改进，不断提升教学时效性已迫在眉睫。因此，基于“互联网+”时代，教师要对信息技术教学方法和手段进行改进与调整，进而提升课堂教学质量和效率。
1 转变课堂导入方法
在引入了“互联网+”教学模式之后，教师需要对实际的信息技术教材内容进行全面的了解，结合学生的学习要求和“互联网+”的要求来进行有效的拓展创新。利用互联网络搜寻一些与学生实际生活密切相关的信息技术案例和事件，或一些具有区域性、特色性、科技性的教学资源但是可以利用互联网的渠道来获取一些多样化的素材。然后，利用互联网络和系统对相关的教学资源进行全面的分析和整理，结合课程教学要求为学生制作具有较高引导性和指向性的教学微视频。利用微信、QQ等的方式将其推送给每个学生引导学生根据视频来进行有效的预习和思考。然后，在课堂教学开始之前，教师可以引导再次进行微视频的观看，有效检验学生的预期结果，并结合教学主题提出一些问题，以此来导入实际的初中信息技术教学。这样不仅能够最大限度的拓展学生的知识面和视野，同时也能够使学生以更加良好的状态投入到后续的信息技术学习过程当中。
2 教学资源融合
“互联网+”时代，信息技术教师要充分借助网络优势进行教学。在实际的教学中，教师需要承担更多的责任，使用先进的多媒体设备对教学内容进行总结，有效整合资源，将“互联网+”的价值淋漓尽致地展现出来，从而达到良好的教学效果。第一，教师要善于对先进技术进行挖掘和分析，在原有的教学资源基础上进行整合和分析，以利于实际教学内容的挖掘。第二，教师要使用“互联网+”模式，对初中信息技术课程内容进行深入挖掘，以学生为中心开展教学活动，给予学生积极的鼓励和教导，使学生可以获得更多的知识。在初中信息技术教学中，教师要尊重学生，强化师生之间的互动，针对知识内容共同研究和分析，将课堂的主动权真正交给学生，引导学生进行充分挖掘和分析，从而不断提升信息技术教学的时效性。例如，教学信息技术基础中的“文件下载”这一内容时，教师要引导学生从网络上寻找相关的内容，强化学生对基础知识的认识和理解，让学生掌握更多的知识和操作技能，并对相关知识进行分析和针对性的研究。由于小组成员之间理解和掌握知识的程度不同，通过交流和互动可以激发学生对信息技术学习的兴趣，既能让学生掌握更多的信息技术知识，又能提升信息技术教学的时效性。
3 转变课堂学习方法
想要使信息技术的整体效能和质量能够得到全面的提升，教师除了要根据“互联网+”的要求来对教学方法进行相关的调整之外，还需要从学生角度来进行有效的探讨，利用各种方式和渠道来引导学生转变自身的学习思想和观念。教师可以利用互联网络渠道和平台向学生发放相关的调查问卷，要求学生认真的根据自身情况的进行填写，利用信息技术软件对相关数据进行全面的统计。在全面了解学生的个体差异和层次水平之后，再进一步的将学生划分为不同的信息技术学习小组，结合小组学生的特点和水平，为其安排相关的信息技术驱动任务，引导学生借助互联网络渠道或小组成员的力量来解决相关的问题。与此同时，可以结合不同小组学生学习，要求在课堂当中引入在线课程学习、混合学习、移动学习等的模式，将其和现有的课程教学进行有机组合，让学生自主的选择自己喜欢的方式和渠道来进行学习。或者为学生构建全新的信息技术学习网络平台，定期的推送一些与信息技术有关的资讯或视频，根据课堂教學总结情况和学生知识掌握程度来制作相关的课后复习微视频，将其发布在网络平台的相关位置，使学生能使小组学生能够更好地根据自身的情况来进行下载和学习。这样不仅能够让学生更好地利用碎片化时间来进行学习，同时也能够有效的解决传统学习过程当中存在的问题和弊端。
4 改变教学评价方式
在互联网技术下的信息技术教学中，教师可以对学生进行课前、课中和课后的把控，便于对学生的学习情况进行适时反馈，同时对学生的评价也会更加系统和客观，此外，教师通过学生的反馈情况也可以及时发现在教学中存在的问题，进而逐渐完善教学方法。比如在每学期，教师可以组织学生进行电脑制作比赛，以往对于活动的评价都是教师直接审核，而在网络环境下，教师可以把学生的作品在学校微信公众号以及官方微博中呈现，这样作品就会面对全校的师生以及家长，使得学生感觉自己被更加关注，而评价范围的扩大，也会让评价过程公开化、多元化。此外，学校的教育云平台中，可以增设“学、练、测、评”等功能，在大数据技术的支持下，可以更好地对学生进行测评，成为教师评价学生的重要依据。教师通过这些评价数据，也可以为学生推送相关的教学资源，进而满足学生个性化学习需要，有利于实现因材施教，很多具有较强信息技术操作能力的学生可以得到教师更多的关注和指导。
结语
总之，“互联网+”时代不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。所以，教师要及时转变教学观念和思想，对传统教学手段和形式进行改进，提升学生对信息技术的认知度，培养学生的信息意识，不断提升学生的学科素养。教师还要意识到“互联网+”的价值，将“互联网+”的优势应用到教学中，利用信息资源弥补教学的不足，在不断实践中总结经验，拓展学生信息技术的知识面，增强学生的信息技术操作水平，进而提升初中信息技术教学的整体质量和效率。
参考文献
[1]牟君.“信息技术+”对初中信息技术教学难题的破解[J].现代经济信息，2019（17）：379，382.
[2]魏佳佳.基于“互联网+”的初中信息技术课程教学的探索[J].计算机产品与流通，2019（8）：228.
关键词：“互联网+”;初中信息技术;教学方式
引言
信息技术是新时期人们必须掌握的专业技能之一，在人们的学习、生活以及工作中发挥着重要的作用。当前，如何对初中信息技术教学进行创新和改进，不断提升教学时效性已迫在眉睫。因此，基于“互联网+”时代，教师要对信息技术教学方法和手段进行改进与调整，进而提升课堂教学质量和效率。
1 转变课堂导入方法
在引入了“互联网+”教学模式之后，教师需要对实际的信息技术教材内容进行全面的了解，结合学生的学习要求和“互联网+”的要求来进行有效的拓展创新。利用互联网络搜寻一些与学生实际生活密切相关的信息技术案例和事件，或一些具有区域性、特色性、科技性的教学资源但是可以利用互联网的渠道来获取一些多样化的素材。然后，利用互联网络和系统对相关的教学资源进行全面的分析和整理，结合课程教学要求为学生制作具有较高引导性和指向性的教学微视频。利用微信、QQ等的方式将其推送给每个学生引导学生根据视频来进行有效的预习和思考。然后，在课堂教学开始之前，教师可以引导再次进行微视频的观看，有效检验学生的预期结果，并结合教学主题提出一些问题，以此来导入实际的初中信息技术教学。这样不仅能够最大限度的拓展学生的知识面和视野，同时也能够使学生以更加良好的状态投入到后续的信息技术学习过程当中。
2 教学资源融合
“互联网+”时代，信息技术教师要充分借助网络优势进行教学。在实际的教学中，教师需要承担更多的责任，使用先进的多媒体设备对教学内容进行总结，有效整合资源，将“互联网+”的价值淋漓尽致地展现出来，从而达到良好的教学效果。第一，教师要善于对先进技术进行挖掘和分析，在原有的教学资源基础上进行整合和分析，以利于实际教学内容的挖掘。第二，教师要使用“互联网+”模式，对初中信息技术课程内容进行深入挖掘，以学生为中心开展教学活动，给予学生积极的鼓励和教导，使学生可以获得更多的知识。在初中信息技术教学中，教师要尊重学生，强化师生之间的互动，针对知识内容共同研究和分析，将课堂的主动权真正交给学生，引导学生进行充分挖掘和分析，从而不断提升信息技术教学的时效性。例如，教学信息技术基础中的“文件下载”这一内容时，教师要引导学生从网络上寻找相关的内容，强化学生对基础知识的认识和理解，让学生掌握更多的知识和操作技能，并对相关知识进行分析和针对性的研究。由于小组成员之间理解和掌握知识的程度不同，通过交流和互动可以激发学生对信息技术学习的兴趣，既能让学生掌握更多的信息技术知识，又能提升信息技术教学的时效性。
3 转变课堂学习方法
想要使信息技术的整体效能和质量能够得到全面的提升，教师除了要根据“互联网+”的要求来对教学方法进行相关的调整之外，还需要从学生角度来进行有效的探讨，利用各种方式和渠道来引导学生转变自身的学习思想和观念。教师可以利用互联网络渠道和平台向学生发放相关的调查问卷，要求学生认真的根据自身情况的进行填写，利用信息技术软件对相关数据进行全面的统计。在全面了解学生的个体差异和层次水平之后，再进一步的将学生划分为不同的信息技术学习小组，结合小组学生的特点和水平，为其安排相关的信息技术驱动任务，引导学生借助互联网络渠道或小组成员的力量来解决相关的问题。与此同时，可以结合不同小组学生学习，要求在课堂当中引入在线课程学习、混合学习、移动学习等的模式，将其和现有的课程教学进行有机组合，让学生自主的选择自己喜欢的方式和渠道来进行学习。或者为学生构建全新的信息技术学习网络平台，定期的推送一些与信息技术有关的资讯或视频，根据课堂教學总结情况和学生知识掌握程度来制作相关的课后复习微视频，将其发布在网络平台的相关位置，使学生能使小组学生能够更好地根据自身的情况来进行下载和学习。这样不仅能够让学生更好地利用碎片化时间来进行学习，同时也能够有效的解决传统学习过程当中存在的问题和弊端。
4 改变教学评价方式
在互联网技术下的信息技术教学中，教师可以对学生进行课前、课中和课后的把控，便于对学生的学习情况进行适时反馈，同时对学生的评价也会更加系统和客观，此外，教师通过学生的反馈情况也可以及时发现在教学中存在的问题，进而逐渐完善教学方法。比如在每学期，教师可以组织学生进行电脑制作比赛，以往对于活动的评价都是教师直接审核，而在网络环境下，教师可以把学生的作品在学校微信公众号以及官方微博中呈现，这样作品就会面对全校的师生以及家长，使得学生感觉自己被更加关注，而评价范围的扩大，也会让评价过程公开化、多元化。此外，学校的教育云平台中，可以增设“学、练、测、评”等功能，在大数据技术的支持下，可以更好地对学生进行测评，成为教师评价学生的重要依据。教师通过这些评价数据，也可以为学生推送相关的教学资源，进而满足学生个性化学习需要，有利于实现因材施教，很多具有较强信息技术操作能力的学生可以得到教师更多的关注和指导。
结语
总之，“互联网+”时代不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。所以，教师要及时转变教学观念和思想，对传统教学手段和形式进行改进，提升学生对信息技术的认知度，培养学生的信息意识，不断提升学生的学科素养。教师还要意识到“互联网+”的价值，将“互联网+”的优势应用到教学中，利用信息资源弥补教学的不足，在不断实践中总结经验，拓展学生信息技术的知识面，增强学生的信息技术操作水平，进而提升初中信息技术教学的整体质量和效率。
参考文献
[1]牟君.“信息技术+”对初中信息技术教学难题的破解[J].现代经济信息，2019（17）：379，382.
[2]魏佳佳.基于“互联网+”的初中信息技术课程教学的探索[J].计算机产品与流通，2019（8）：228.