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人民教育家陶行知曾说：凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的果。课堂教学时间是有限的，学生精力也是有限的，要想在有限的时间内让学生掌握规定的知识，达到教学目标，教师就必须提高教学质量与效率，围绕教学目标，营造轻松、愉快的教学氛围，注重对学生能力和价值观的培养。
高中政治是一门理论性较强的学科，内容抽象，学生普遍认为政治课堂沉闷无聊。因此，教师要转变教学观念，改复杂为简约、改呆板为灵动，注重思考，打造简约化政治课堂，提高教学效果，使学生真正成为课堂教学主体，让政治课堂焕发生机。
下面笔者就结合自己的教学经验，从夯实基础、合理处理教材、恰当拓展知识、简化课堂教学用语、发挥学生主体作用以及精选练习与作业等角度，谈一谈高中政治课堂教学的简约化。
一、夯实基础
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要想做到课堂教学简约化，教师就必须不断学习，提高专业技能，学会用简洁的语言表达复杂的内容，从而提高教学实效。另外，教师在课前还要精心备课，多阅读相关知识，关注时政热点，从大量的素材中提取有用的信息，并对这些信息进行归纳总结，以备使用。
二、合理处理教材
教材是为学生学习服务的，如果教师不能恰当处理教材，就无法帮助学生更好地掌握科学文化知识，无法达到教学目标。由于教材内容较多，教师在教学过程常常遇到这样的困惑：如果只讲重点，学生就会不理解，无法掌握知识;如果展开分析，详细讲解知识点，教学任务就无法完成。因此，合理处理教材、简化教学内容对提高高中政治课堂教学效率非常重要。
教师要合理处理教材，科学把握，依据教学目标、教学重点、学生特点等，重新整合教材结构。例如，在教学“价值判断与价值选择”这部分内容时，由于内容比较抽象，学生不好理解，我一方面列举了一些生活中的例子，帮助学生理解和掌握，另一方面重新整合了教材结构，梳理教学脉络，理清思路，先讲解“价值判断与价值选择的社会历史性和主体差异性”，然后讲解“如何作出价值判断与价值选择”。这样一来，需要教学的内容就不会太多，条理也会比较清晰，有利于学生理解和掌握。
三、恰当拓展知识
简约化教学并不等同于简单化，教师要恰当拓展知识。在教学过程中，有些教师认为灌输给学生的知识越多越好，因而不断补充课外知识，把所有课堂教学时间都用于讲解。在这种课堂中，学生是无法深刻理解和掌握知识的。还有一些教师认为讲得越少越好，所以在教学过程中放手让学生自学。在这种课堂中，学生往往似懂非懂，掌握不住重点知识，浪费大量时间和精力。这两种观点都不利于教学效果的提高。
因此，教师要恰当拓展知识，合理取舍，适当选择，即使教学内容简约化，又使教学效果得到提高。对此，教师可从以下几方面入手。
（一）更新观念。
世界观决定方法论，因此教师要转变思想，更新观念，从根本上认识到课堂教学不是讲得越多越好，也不是讲得越少越好，而是要根据学生的实际情况和教学目标，具体问题具体分析，因材施教。
（二）分类知识。
在备课时，教师要对教材知识进行分类。对此，教师可将教材知识分为以下几类。1.重点且难理解的知识。这些知识在考试中经常出现，对学生的发展有重要作用。这些知识学生平时接触较少，理论性较强，往往不好理解，如哲学原理等。对于这些知识，教师在课堂上要精讲，并利用习题进行巩固。2.重点但易理解的知识。这些知识学生在平时都接触过，往往容易理解。对于这些知识，教师可不用精讲，但要在课堂上强调其重要性，并联系实际进行拓展。3.非重点但难理解的知识。这些知识学生往往很少见到，平时也很少用到，对高考和生活没有什么用处，如美国的总统选举程序。对于这些知识，教师不用具体讲解，可在课堂上借助事例进行点拨，让学生明白大致情况即可。4.非重点但易理解的知识。这些知识在考试中一般不会出现，教师可简单讲解，使学生有一个大概的印象即可。
四、简化课堂教学用语
有些政治教师喜欢夸夸其谈，说得天花乱坠，这种课堂看似热闹，实则糟糕，学生往往一无所获。有些政治原理只需几句话就能讲清楚，但有的政治教师却漫无边际地讲解，把简单的内容复杂化，教学效果极差。因此，在政治课堂教学中，教师要简化课堂教学用语，精简语言，避免拖沓。
简化课堂教学用语并不是不说，而是要说到点子上，让学生一听就明白。因此，教师在平时教学中要注意教学用语的练习，学会抓住一段话的中心、重点，能用一句话讲清楚的，决不用两句。需要注意的是，对于有些重点内容，教师可以重复讲解一遍，以加深学生记忆。但如果教师总是重复讲解，学生就无法抓住重点。
五、发挥学生主体作用
学生是教学的主体，因此在高中政治课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性。对于一些容易理解的教学内容，教师可让学生自主学习，教师只进行点拨。对于一些似是而非的教学内容，教师可引导学生进行讨论，并归纳、总结。这样就能活跃课堂教学气氛，提高学生学习积极性，激发学生参与教学的热情。
六、精选练习与作业
要想提高学生的学习成绩，教师就要在教学过程中设计一些课堂巩固练习，或者给学生布置一些课后作业。但有些教师习惯搞“题海战术”，增加学生负担。对此，教师要精选有代表性的练习与作业，做到有的放矢。在讲评时，教师不能面面俱到，从头讲到尾，而应有针对性地讲评大部分学生都做错的习题。对于那些大部分学生都做对的习题，教师可以不讲。这样，教师就可以节省出更多的时间，使学生掌握更多的知识，从而达到提高教学效果的目的。
总之，教师要从教学内容、教学过程和知识巩固等方面人手，不断实践、不断尝试、不断总结，推进高中政治课堂教学的简约化，以取得理想的教学效果。
高中政治是一门理论性较强的学科，内容抽象，学生普遍认为政治课堂沉闷无聊。因此，教师要转变教学观念，改复杂为简约、改呆板为灵动，注重思考，打造简约化政治课堂，提高教学效果，使学生真正成为课堂教学主体，让政治课堂焕发生机。
下面笔者就结合自己的教学经验，从夯实基础、合理处理教材、恰当拓展知识、简化课堂教学用语、发挥学生主体作用以及精选练习与作业等角度，谈一谈高中政治课堂教学的简约化。
一、夯实基础
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要想做到课堂教学简约化，教师就必须不断学习，提高专业技能，学会用简洁的语言表达复杂的内容，从而提高教学实效。另外，教师在课前还要精心备课，多阅读相关知识，关注时政热点，从大量的素材中提取有用的信息，并对这些信息进行归纳总结，以备使用。
二、合理处理教材
教材是为学生学习服务的，如果教师不能恰当处理教材，就无法帮助学生更好地掌握科学文化知识，无法达到教学目标。由于教材内容较多，教师在教学过程常常遇到这样的困惑：如果只讲重点，学生就会不理解，无法掌握知识;如果展开分析，详细讲解知识点，教学任务就无法完成。因此，合理处理教材、简化教学内容对提高高中政治课堂教学效率非常重要。
教师要合理处理教材，科学把握，依据教学目标、教学重点、学生特点等，重新整合教材结构。例如，在教学“价值判断与价值选择”这部分内容时，由于内容比较抽象，学生不好理解，我一方面列举了一些生活中的例子，帮助学生理解和掌握，另一方面重新整合了教材结构，梳理教学脉络，理清思路，先讲解“价值判断与价值选择的社会历史性和主体差异性”，然后讲解“如何作出价值判断与价值选择”。这样一来，需要教学的内容就不会太多，条理也会比较清晰，有利于学生理解和掌握。
三、恰当拓展知识
简约化教学并不等同于简单化，教师要恰当拓展知识。在教学过程中，有些教师认为灌输给学生的知识越多越好，因而不断补充课外知识，把所有课堂教学时间都用于讲解。在这种课堂中，学生是无法深刻理解和掌握知识的。还有一些教师认为讲得越少越好，所以在教学过程中放手让学生自学。在这种课堂中，学生往往似懂非懂，掌握不住重点知识，浪费大量时间和精力。这两种观点都不利于教学效果的提高。
因此，教师要恰当拓展知识，合理取舍，适当选择，即使教学内容简约化，又使教学效果得到提高。对此，教师可从以下几方面入手。
（一）更新观念。
世界观决定方法论，因此教师要转变思想，更新观念，从根本上认识到课堂教学不是讲得越多越好，也不是讲得越少越好，而是要根据学生的实际情况和教学目标，具体问题具体分析，因材施教。
（二）分类知识。
在备课时，教师要对教材知识进行分类。对此，教师可将教材知识分为以下几类。1.重点且难理解的知识。这些知识在考试中经常出现，对学生的发展有重要作用。这些知识学生平时接触较少，理论性较强，往往不好理解，如哲学原理等。对于这些知识，教师在课堂上要精讲，并利用习题进行巩固。2.重点但易理解的知识。这些知识学生在平时都接触过，往往容易理解。对于这些知识，教师可不用精讲，但要在课堂上强调其重要性，并联系实际进行拓展。3.非重点但难理解的知识。这些知识学生往往很少见到，平时也很少用到，对高考和生活没有什么用处，如美国的总统选举程序。对于这些知识，教师不用具体讲解，可在课堂上借助事例进行点拨，让学生明白大致情况即可。4.非重点但易理解的知识。这些知识在考试中一般不会出现，教师可简单讲解，使学生有一个大概的印象即可。
四、简化课堂教学用语
有些政治教师喜欢夸夸其谈，说得天花乱坠，这种课堂看似热闹，实则糟糕，学生往往一无所获。有些政治原理只需几句话就能讲清楚，但有的政治教师却漫无边际地讲解，把简单的内容复杂化，教学效果极差。因此，在政治课堂教学中，教师要简化课堂教学用语，精简语言，避免拖沓。
简化课堂教学用语并不是不说，而是要说到点子上，让学生一听就明白。因此，教师在平时教学中要注意教学用语的练习，学会抓住一段话的中心、重点，能用一句话讲清楚的，决不用两句。需要注意的是，对于有些重点内容，教师可以重复讲解一遍，以加深学生记忆。但如果教师总是重复讲解，学生就无法抓住重点。
五、发挥学生主体作用
学生是教学的主体，因此在高中政治课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性。对于一些容易理解的教学内容，教师可让学生自主学习，教师只进行点拨。对于一些似是而非的教学内容，教师可引导学生进行讨论，并归纳、总结。这样就能活跃课堂教学气氛，提高学生学习积极性，激发学生参与教学的热情。
六、精选练习与作业
要想提高学生的学习成绩，教师就要在教学过程中设计一些课堂巩固练习，或者给学生布置一些课后作业。但有些教师习惯搞“题海战术”，增加学生负担。对此，教师要精选有代表性的练习与作业，做到有的放矢。在讲评时，教师不能面面俱到，从头讲到尾，而应有针对性地讲评大部分学生都做错的习题。对于那些大部分学生都做对的习题，教师可以不讲。这样，教师就可以节省出更多的时间，使学生掌握更多的知识，从而达到提高教学效果的目的。
总之，教师要从教学内容、教学过程和知识巩固等方面人手，不断实践、不断尝试、不断总结，推进高中政治课堂教学的简约化，以取得理想的教学效果。