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作文是一项综合性很强的创造性心智活动，它是学生个人阅历体验、科学知识、思想认识和写作能力等综合素质的集中体现。因此，要提高学生作文水平，必须激发作文兴趣，多写多练。
然而，当前小学生的教材里每个单元才安排一次作文，一个学期下来就只有那么七、八次作文。要是不严格执行教学计划的还达不到这个数。如果仅仅按部就班满足于教材上的几次作文训练，对广大农村小学生来说，就难以培养学生的作文兴趣，就不能走出作文困境，就不能提高学生的作文水平。作文兴趣只能是在写作过程中逐步培养出来，离开老师科学的指导，离开坚持不懈的写作训练，提高小学生作文能力就成为一句空话。因此，老师应该指导学生多写多练，才能促使学生作文能力的稳步提高。
当初，我接手的一个三初级班，正当是低年级向高年级的转折点，此时对学生的作文也已经有较高的要求，为了切实提高学生的作文水平，我一开始就要求学生除严格按教学计划进行练习外，每天还要写一篇200到300字的无标题日记，对象可以是自己熟悉的人和动物，也可以是自己在课外读物中的故事的复述或者故事梗概。总之，就是自由地写，爱怎么样写就怎么样写，爱写什么就写什么，跟着感觉走，跟着兴趣走。接着要求学生写有标题的日记，内容不限，写身边的人和事，写所见所闻所感，表达真情实感。
当学生已经养成良好的日记习惯后，我进而要求学生做“星期天作文”即每周安排业余习文，利用星期天完成。为了开拓学生思路，尽量避免命题作文，给出半命题作文，如“我爱————”“有趣的————”“————的一节课”“第一次————等一类题目，使学生根据自己的兴趣爱好看题目补充完整，写自己想写的东西。有时碰上搞活动的，就趁热打铁，抓住机会稍作指导让学生当天完成，修改后星期天誊写，星期一统一交上来，及时批阅，在周五布置下一个“星期天作文”之前，先把前一个“星期天作文”情况反馈给学生，尽量以鼓励为主，指出闪光点，共同欣赏、评析，最后选出几篇作为本月“学习园地”用稿，让学生课余阅览，或者是推荐给学校广播站。当然，布置了“星期天作文”后，就不再布置语文科的其他作业了，以免加重学生负担，冲淡他们的习作兴趣，影响习作质量。这样一来学生对作文的兴趣很浓，积极性也高了。
特别值得一提的是，有一回，我突然得到外出开会学习的通知，下午有我的一节班会课，由于时间仓促我无法上课，甚至都要来不及作任何交代，结果却大出我的意料。班长说，由她和几个班干部提出几个建议让同学们选择其中一个作为本节课的主题进行讨论。事后知道，由于老师不在，同学们少了那份拘束感，都能就主题各抒己见，整节课既开心活跃又有意义。后来我充满激情地肯定了那一节没有老师主持的班会课，还特别赞扬了起好的带头作用的班干部。于是我不失时机地出了“————的班会课”“我喜爱的————”作题目让学生动手笔练。要求修改，后誊写好作为本周的“星期天作文”。那一次学生的作文很令我满意，也很令我感动，因为就连最怕写作文的同学也有话可写了。这活生生的事实使我感悟到：只要老师善于鼓励，善于抓住时机，善于指导，随时随地都会出现一些令你想不到的意外收获。
由此可见，为了让学生更多地笔练，我们老师应该在平时的习作指导中多有意地创设情境，为学生的自由习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。另外，也要注意培养学生的赏析能力，经常从课外读物、报刊或者网上选出一些精悍而短小的“美文”让学生课外诵读、欣赏、评析。让学生从中体会到文章语言文字的美，而文中精彩的词句、段落可以要求学生抄下背熟，以便在习作中模仿、再创造。也可以开设“学生观察课”培养学生的观察能力，积累习作素材。《语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生观察生活，热爱生活，积累习作素材，表达真情实感。”对于小学教师生而言，他们的生活观察不外乎有课外观察和课内观察。课外观察的对象如家庭、参观、游记、社会调查等;课内观察，如校园里的人和事，以及一草一木等。通过学生的一双双慧眼来观察生活中的一幅幅画面，促使他们认知生活中的真、善、美，拓宽视野、发展智力、陶冶情操，积累习作的素材和语言，更重要的是能够培养学生的社会观察能力。
《新大刚》也指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或者亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见小学生作文就是要通过练习，用恰当的语言文字把所要表达的东西表达出来，要做到恰当就必须练习。俗话说得好：“拳不离手，曲不离口。”只要多练习了，才能熟悉，熟悉才能做到“恰当”。生活中我们经常看到紧张角逐的赛场上运动员的一个个精彩的高难动作最能赢得观众经久不息的热烈的掌声。在这里我们眼前所能看到的只是鲜花和掌声，然而，鲜花和掌声背后却是汗水，甚至是流血：乒坛上的常胜将军邓亚萍，为了练好制胜的扣杀动作，多次腰椎错位;著名的篮球运动员姚明为了打球，浑身是伤。他们比赛时精彩的每一秒，都是经过无数次苦练出来的，但无数次的练习给他们的身上留下了累累的伤痕。试想，假设没有了台下付出的十年功，哪有台上一分钟的精彩呢？
作文难道不也是如此吗？通过多写多练，学生作文就有话可说，有事可写，有情可抒，有感可发，再也不会犯愁“无米下锅”;通过多写多练不仅培养学生良好的习作习惯，还促使生去观察社会，去体验生活。提高观察认识的能力，开阔作文思路，使作文稳健上路。
然而，当前小学生的教材里每个单元才安排一次作文，一个学期下来就只有那么七、八次作文。要是不严格执行教学计划的还达不到这个数。如果仅仅按部就班满足于教材上的几次作文训练，对广大农村小学生来说，就难以培养学生的作文兴趣，就不能走出作文困境，就不能提高学生的作文水平。作文兴趣只能是在写作过程中逐步培养出来，离开老师科学的指导，离开坚持不懈的写作训练，提高小学生作文能力就成为一句空话。因此，老师应该指导学生多写多练，才能促使学生作文能力的稳步提高。
当初，我接手的一个三初级班，正当是低年级向高年级的转折点，此时对学生的作文也已经有较高的要求，为了切实提高学生的作文水平，我一开始就要求学生除严格按教学计划进行练习外，每天还要写一篇200到300字的无标题日记，对象可以是自己熟悉的人和动物，也可以是自己在课外读物中的故事的复述或者故事梗概。总之，就是自由地写，爱怎么样写就怎么样写，爱写什么就写什么，跟着感觉走，跟着兴趣走。接着要求学生写有标题的日记，内容不限，写身边的人和事，写所见所闻所感，表达真情实感。
当学生已经养成良好的日记习惯后，我进而要求学生做“星期天作文”即每周安排业余习文，利用星期天完成。为了开拓学生思路，尽量避免命题作文，给出半命题作文，如“我爱————”“有趣的————”“————的一节课”“第一次————等一类题目，使学生根据自己的兴趣爱好看题目补充完整，写自己想写的东西。有时碰上搞活动的，就趁热打铁，抓住机会稍作指导让学生当天完成，修改后星期天誊写，星期一统一交上来，及时批阅，在周五布置下一个“星期天作文”之前，先把前一个“星期天作文”情况反馈给学生，尽量以鼓励为主，指出闪光点，共同欣赏、评析，最后选出几篇作为本月“学习园地”用稿，让学生课余阅览，或者是推荐给学校广播站。当然，布置了“星期天作文”后，就不再布置语文科的其他作业了，以免加重学生负担，冲淡他们的习作兴趣，影响习作质量。这样一来学生对作文的兴趣很浓，积极性也高了。
特别值得一提的是，有一回，我突然得到外出开会学习的通知，下午有我的一节班会课，由于时间仓促我无法上课，甚至都要来不及作任何交代，结果却大出我的意料。班长说，由她和几个班干部提出几个建议让同学们选择其中一个作为本节课的主题进行讨论。事后知道，由于老师不在，同学们少了那份拘束感，都能就主题各抒己见，整节课既开心活跃又有意义。后来我充满激情地肯定了那一节没有老师主持的班会课，还特别赞扬了起好的带头作用的班干部。于是我不失时机地出了“————的班会课”“我喜爱的————”作题目让学生动手笔练。要求修改，后誊写好作为本周的“星期天作文”。那一次学生的作文很令我满意，也很令我感动，因为就连最怕写作文的同学也有话可写了。这活生生的事实使我感悟到：只要老师善于鼓励，善于抓住时机，善于指导，随时随地都会出现一些令你想不到的意外收获。
由此可见，为了让学生更多地笔练，我们老师应该在平时的习作指导中多有意地创设情境，为学生的自由习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。另外，也要注意培养学生的赏析能力，经常从课外读物、报刊或者网上选出一些精悍而短小的“美文”让学生课外诵读、欣赏、评析。让学生从中体会到文章语言文字的美，而文中精彩的词句、段落可以要求学生抄下背熟，以便在习作中模仿、再创造。也可以开设“学生观察课”培养学生的观察能力，积累习作素材。《语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生观察生活，热爱生活，积累习作素材，表达真情实感。”对于小学教师生而言，他们的生活观察不外乎有课外观察和课内观察。课外观察的对象如家庭、参观、游记、社会调查等;课内观察，如校园里的人和事，以及一草一木等。通过学生的一双双慧眼来观察生活中的一幅幅画面，促使他们认知生活中的真、善、美，拓宽视野、发展智力、陶冶情操，积累习作的素材和语言，更重要的是能够培养学生的社会观察能力。
《新大刚》也指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或者亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见小学生作文就是要通过练习，用恰当的语言文字把所要表达的东西表达出来，要做到恰当就必须练习。俗话说得好：“拳不离手，曲不离口。”只要多练习了，才能熟悉，熟悉才能做到“恰当”。生活中我们经常看到紧张角逐的赛场上运动员的一个个精彩的高难动作最能赢得观众经久不息的热烈的掌声。在这里我们眼前所能看到的只是鲜花和掌声，然而，鲜花和掌声背后却是汗水，甚至是流血：乒坛上的常胜将军邓亚萍，为了练好制胜的扣杀动作，多次腰椎错位;著名的篮球运动员姚明为了打球，浑身是伤。他们比赛时精彩的每一秒，都是经过无数次苦练出来的，但无数次的练习给他们的身上留下了累累的伤痕。试想，假设没有了台下付出的十年功，哪有台上一分钟的精彩呢？
作文难道不也是如此吗？通过多写多练，学生作文就有话可说，有事可写，有情可抒，有感可发，再也不会犯愁“无米下锅”;通过多写多练不仅培养学生良好的习作习惯，还促使生去观察社会，去体验生活。提高观察认识的能力，开阔作文思路，使作文稳健上路。