论文部分内容阅读
【摘要】要培养学生学习英语的兴趣，使英语课堂气氛充满着生机活力，要求英语老师必须随着新课改的深入，转变教学理念，采用新颖的教学模式，从当前的“应试教育”向“愉快教育”转轨，打破学习英语“死记硬背”模式，传授学习英语的技能技巧；开展富有特色的合作探究，激发学生踊跃参与英语课堂教学展示；搭建阅读平台，开展趣味性、生动性、情境性阅读；建立鼓励、欣赏的评价机制，使学生在快乐学习英语中找到成就之感，成功之感，增强了学生学好英语的自信心；开展师生互动教学，点燃学生学习英语的热情，使英语课堂气氛出现一波未平一波又起的状态，更加有效的提高教学效率。
【关键词】初中英语；培养兴趣；激活课堂；提高效率
【作者简介】孙小青，江苏省沭阳县怀文中学。
兴趣是最好的老师，也是学好英语的动力源泉，教育家孔丘说活：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”如何使学生体会明锐的语感，感知英语教学的精彩魅力，体会学习的快乐，增强学习的自信心，在英语课堂教学中敢于质疑，勇于参与互动，放飞学生的激情、个性，启发学生的开放思维、创新思维，使英语课堂成为学生展示的乐园，这就需要老师会营造宽松、民主、和谐、愉悦的温馨教学氛围，灵活多变地采用丰富多彩的新鲜、新颖艺术性的教学方法，创设多姿多彩的教学情境，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，开展自主探究和合作讨论，帮助学生找到学以致用的乐趣，使学生“要我学”变成“我要学”，使学生真正变成了课堂的载体，使英语讲堂变成了学堂，教师变成了导师，灌输变成了探究。使整个英语课堂变成了学生“我自主、我参与、我展示、我快乐、我收获”充满浓浓的学习状态，从而激活课堂气氛，也提高了英语课堂效率。
一、营造轻松教学氛围，构建和谐师生关系
在传统的“师道尊严”的理念下，对“严师出高徒”仍然抱残守缺，师生关系产生严重隔阂，势必压抑学生个性展示，抹杀了学生思维的敏捷性，使学生在心里上对英语老师产生抗拒心里，渐渐对英语失去了学习的兴趣，英语课堂失去了活力，成为一潭死水，尽管英语老师挥洒自如，但那只能是唱独角戏，对有的学生而言，成为最好的催眠曲，其教学效果自然使老师感到困惑，学生感到无奈。随着初中英语新课程改革春风的沐浴，英语老师与时俱进的转变了教学理念，有的放矢的营造轻松、民主、快乐的教学氛围，英语老师放下“师道尊严”的架子，融乐于学生之中。放下“冷峻”的面孔，实施微笑教学、惊讶教学、欣赏教学，微笑教学能给学生亲和的形象，拉近师生心灵之间的距离；欣赏教学，就要用心用情关心爱护学生的生活与学习，用欣赏的眼光去看待学生英语成绩的进步，对学习有激情，敢于提问，积极参与问题探究，成绩比上一次有所进步，英语老师不要吝啬表扬的话语，对回答问题不正确，作业做错了，不要求全责备，或者横加指责，而应用委婉的、和风细雨的语言帮助学生分析错误的原因，找到正确的答案，这样久而久之对学生，特别对英语学困生干涸的心田会起到润物无声的作用，使他们更加热爱老师，进而认真学习老师教的科目，真正实现了“亲其师信其道”，使学生由怕学英语、厌学英语到想学英语、乐学英语、学好英语。
二、创设多彩教学情境，使学生成为课堂的载体
要想激发学生学习兴趣，激活英语课堂气氛，英语老师就要打破单调、枯燥乏味“填鸭式”灌输教学，优化英语教学结构，采用具有趣味性、生动性、艺术性、实效性的教学手段，充分展示英语教学的艺术魅力，正如美国阶梯英语老总所言：“让学生浸泡在英语的氛围内，没有学不好英语的。”如何使学生玩中学，学中乐，需要教师用“情”来感染学生，用“境”来培养学生，使学生感受英语情景教學的魅力。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会应用已学到的语言材料。”英语情境教学的手段有：利用多媒体、模型、实物等创设直观的情境，例如，为了锻炼学生英语交际口语，利用多媒体展示动画视频，或者出示一些卡通片，模仿动画进行情境对话；也可以利用游戏，让学生扮演不同角色，用幽默风趣的表情，滑稽的肢体语言，真实地展现生活情景，例如，医生与感冒学生小华问诊对话，我找两个善于表演的学生进行现场展示，使英语课堂涌现出一波又一波欢声笑语，使课堂气氛一个又一个高潮，学生在情境中通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，培养学生的思维能力，享受学习英语的快乐，真正实现了还英语课堂给学生，发挥学生的主体地位，实现用英语教学情境来以学定教，使学生乐学英语。
三、开展小组合作探究，激活英语课堂气氛
有效地开展小组合作探究，可以使初中英语课堂出现“百花齐放百家争鸣”局面，它能促动师生互动，生生合作，还可以起到取长补短，教学相长促的作用，还可以培养团队合作精神，在英语问题探究中，可以充分发挥民主精神，让每个学生畅所欲言，各抒己见，有利于培养学生自主学习能力。常见合作探究的形式有：合作对话、合作游戏、合作纠正错误。当然在小组合作探究中，英语不是局外者，更不是袖手旁观者，而是一个精心地组织者，平等的参与者，优秀的向导者，科学的点评者。让学生合作争辩中明理，在质疑中探索，在合作巧妙掌握知识。
总之，在初中英语教学中，只有优化课堂结构，创设动感新颖的教学情境，开展别开生面的合作探究，才能激发学生学习英语的兴趣，才能使英语课堂活力四射，学生才能积极参与展示，才能提高英语教学效率。
参考文献：
[1]江平.谈激发学生学习兴趣，提高初中英语教学效率[J].中国校外教育旬刊，2009（07）.
【关键词】初中英语；培养兴趣；激活课堂；提高效率
【作者简介】孙小青，江苏省沭阳县怀文中学。
兴趣是最好的老师，也是学好英语的动力源泉，教育家孔丘说活：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”如何使学生体会明锐的语感，感知英语教学的精彩魅力，体会学习的快乐，增强学习的自信心，在英语课堂教学中敢于质疑，勇于参与互动，放飞学生的激情、个性，启发学生的开放思维、创新思维，使英语课堂成为学生展示的乐园，这就需要老师会营造宽松、民主、和谐、愉悦的温馨教学氛围，灵活多变地采用丰富多彩的新鲜、新颖艺术性的教学方法，创设多姿多彩的教学情境，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，开展自主探究和合作讨论，帮助学生找到学以致用的乐趣，使学生“要我学”变成“我要学”，使学生真正变成了课堂的载体，使英语讲堂变成了学堂，教师变成了导师，灌输变成了探究。使整个英语课堂变成了学生“我自主、我参与、我展示、我快乐、我收获”充满浓浓的学习状态，从而激活课堂气氛，也提高了英语课堂效率。
一、营造轻松教学氛围，构建和谐师生关系
在传统的“师道尊严”的理念下，对“严师出高徒”仍然抱残守缺，师生关系产生严重隔阂，势必压抑学生个性展示，抹杀了学生思维的敏捷性，使学生在心里上对英语老师产生抗拒心里，渐渐对英语失去了学习的兴趣，英语课堂失去了活力，成为一潭死水，尽管英语老师挥洒自如，但那只能是唱独角戏，对有的学生而言，成为最好的催眠曲，其教学效果自然使老师感到困惑，学生感到无奈。随着初中英语新课程改革春风的沐浴，英语老师与时俱进的转变了教学理念，有的放矢的营造轻松、民主、快乐的教学氛围，英语老师放下“师道尊严”的架子，融乐于学生之中。放下“冷峻”的面孔，实施微笑教学、惊讶教学、欣赏教学，微笑教学能给学生亲和的形象，拉近师生心灵之间的距离；欣赏教学，就要用心用情关心爱护学生的生活与学习，用欣赏的眼光去看待学生英语成绩的进步，对学习有激情，敢于提问，积极参与问题探究，成绩比上一次有所进步，英语老师不要吝啬表扬的话语，对回答问题不正确，作业做错了，不要求全责备，或者横加指责，而应用委婉的、和风细雨的语言帮助学生分析错误的原因，找到正确的答案，这样久而久之对学生，特别对英语学困生干涸的心田会起到润物无声的作用，使他们更加热爱老师，进而认真学习老师教的科目，真正实现了“亲其师信其道”，使学生由怕学英语、厌学英语到想学英语、乐学英语、学好英语。
二、创设多彩教学情境，使学生成为课堂的载体
要想激发学生学习兴趣，激活英语课堂气氛，英语老师就要打破单调、枯燥乏味“填鸭式”灌输教学，优化英语教学结构，采用具有趣味性、生动性、艺术性、实效性的教学手段，充分展示英语教学的艺术魅力，正如美国阶梯英语老总所言：“让学生浸泡在英语的氛围内，没有学不好英语的。”如何使学生玩中学，学中乐，需要教师用“情”来感染学生，用“境”来培养学生，使学生感受英语情景教學的魅力。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会应用已学到的语言材料。”英语情境教学的手段有：利用多媒体、模型、实物等创设直观的情境，例如，为了锻炼学生英语交际口语，利用多媒体展示动画视频，或者出示一些卡通片，模仿动画进行情境对话；也可以利用游戏，让学生扮演不同角色，用幽默风趣的表情，滑稽的肢体语言，真实地展现生活情景，例如，医生与感冒学生小华问诊对话，我找两个善于表演的学生进行现场展示，使英语课堂涌现出一波又一波欢声笑语，使课堂气氛一个又一个高潮，学生在情境中通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，培养学生的思维能力，享受学习英语的快乐，真正实现了还英语课堂给学生，发挥学生的主体地位，实现用英语教学情境来以学定教，使学生乐学英语。
三、开展小组合作探究，激活英语课堂气氛
有效地开展小组合作探究，可以使初中英语课堂出现“百花齐放百家争鸣”局面，它能促动师生互动，生生合作，还可以起到取长补短，教学相长促的作用，还可以培养团队合作精神，在英语问题探究中，可以充分发挥民主精神，让每个学生畅所欲言，各抒己见，有利于培养学生自主学习能力。常见合作探究的形式有：合作对话、合作游戏、合作纠正错误。当然在小组合作探究中，英语不是局外者，更不是袖手旁观者，而是一个精心地组织者，平等的参与者，优秀的向导者，科学的点评者。让学生合作争辩中明理，在质疑中探索，在合作巧妙掌握知识。
总之，在初中英语教学中，只有优化课堂结构，创设动感新颖的教学情境，开展别开生面的合作探究，才能激发学生学习英语的兴趣，才能使英语课堂活力四射，学生才能积极参与展示，才能提高英语教学效率。
参考文献：
[1]江平.谈激发学生学习兴趣，提高初中英语教学效率[J].中国校外教育旬刊，2009（07）.