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【摘要】动机是人进行活动的内部动力，学生学习动机和兴趣的形成，受外部动机影响很大。激发学习兴趣，有利于调动学习的积极性。本文通过对东北大学秦皇岛分校羽毛球专业学习羽毛球动机的调查分析，从中发现问题，寻找良策，为乒乓球教学中培养学生良好的学习动机，对提高教学质量将起到积极的推动作用。
【关键字】高校体育 羽毛球 动机 培养
在羽毛球球教学中，学生是否愿意学习并坚持经常练习，主要动力来源是在内部，教师可以采用奖励或激起内驱力的情境和积极进行反馈等方面批评等方式，从外部激发学生参与学习活动的动机。本文从学习动机的培养进行分析，为提高教学质量提供教学的依据和方法。
一、对羽毛球专业的学生进行羽毛球学习动机调查
1. 本次问卷调查的主要对象是东北大学秦皇岛分校本科2013、2014、2015级，羽毛球专选的学生。以问卷的方式进行，实际发出100份，回收有效问卷100份，回收率达100%。就调查问卷共设计了25道选择题和一道附加题，内容涉及学生的基本情况。有关羽毛球专选班学生学习羽毛球动机。
2.基本情况和特征。调查总人数及性别比例，总人数：100人，男生55人，女生45人，年龄19-21岁，每月的消费在700-1200元左右。
3.统计结果分析
学习羽毛球前。从表1可以知道对羽毛球感兴趣是在第一位，占总人数的80%，这表明兴趣能激发学生的积极性，有利于调动学习积极性。在羽毛球教学过程中教师注意观察及时发现练习认真、动作掌握好的学生，善于发现学生中勇于“出风头”动作技术和能力较强的学生，对他们技术动作掌握、练习中不怕困难、肯动脑子等优点及时予以表扬。进而为提高教学质量打下良好的基础。“其次是受体育名星的影响”占45%，这表明青年人对名星的羡慕，从而自己学习名星的一些动作，使自己的球技得到提高，名星效应也是一个不小的推动力。在第三位的是不受场地、器材的影响，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把锻炼身体中乐趣和学习的成功体验作为追求目标之一，加之教师以各种有效措施来激发学生的兴趣，将严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，优化教学形式，引导学生浓厚的兴趣，使整个教学过程充满欢乐，愉悦与和谐的气氛，从而引导学生为将来从事羽毛球运动，甚至为终生体育奠定基础。学习羽毛球后的动机分析。人际关系及对羽毛球感兴趣是在第一位和第二位，占总人数的80%和75%，这表明人际交往在刚开始选择过程被同学视为很重要的一个过程。对羽毛球兴趣排到第二位，说明羽毛球运动的娱乐性、竞技性很强，表中显示羽毛球运动是本校校学生喜爱的体育项目之一，也能看到现在学生打羽毛球更注重人际关系的培养。其次从学习的过程中不仅的短乐趣，而且得到朋友。
二、如何培养高校体育羽毛球教学中学习动机
1. 学期教学目标设置。在乒乓球教学中，每学期开始的第一次课，教师都概括地介绍学期的教学内容，各部分教学内容的时数、计划安排、所达到的规格标准并选择主要的动作技术或练习做示范表演，展示学习技能的最终目标，引发学生的求知欲望，使学生产生锻炼的需要，培养自我责任感和自信心，激发他们的学习兴趣与动机，这些对本学期的学习将产生较大影响。
2. 激起认知内驱力情境。在乒乓球教学中，可在保证教学大纲要求和基本教材内容不变的情况下，合理改变教学方法和组织形式，使某些练习具有新异性。其次，制造问题情境。在教某动作练习之前，先向学生提出引发性的问题，让学生通过观察、对比或实践，了解动作的重点和要点，也可以诱发学生的认知内驱力。
3. 所谓反馈是指通过对技能操作或学习结果的评定、评价，使学生了解自己的学习情况，并对后继行为进行调节的过程。在乒乓球教学中，虽然有关学习结果的反馈既可能是正确反应的信息，也可能是错误动作的信息，但却都利于学生坚持目标或修正目标，所以，它是学生学习过程中较有益的动态调节信号。为提高反馈的动机功能，教学中应注意以下几点。
三、结论
对羽毛球运动感兴趣是学习羽毛球前后的主要动机，“学习是一种行为动机，一旦产生就会有动机产生的倾向，就是求知欲既兴趣。”教师对学生进行羽毛球教学时，应当根据每一个学生的特点进行教学，激发学生的学习兴趣，为终生体育奠定基础。
【参考文献】
[1]贾杰臣.谈羽毛球与全民健身运动[J].工会论坛，2011.9（5）： 176-177
【关键字】高校体育 羽毛球 动机 培养
在羽毛球球教学中，学生是否愿意学习并坚持经常练习，主要动力来源是在内部，教师可以采用奖励或激起内驱力的情境和积极进行反馈等方面批评等方式，从外部激发学生参与学习活动的动机。本文从学习动机的培养进行分析，为提高教学质量提供教学的依据和方法。
一、对羽毛球专业的学生进行羽毛球学习动机调查
1. 本次问卷调查的主要对象是东北大学秦皇岛分校本科2013、2014、2015级，羽毛球专选的学生。以问卷的方式进行，实际发出100份，回收有效问卷100份，回收率达100%。就调查问卷共设计了25道选择题和一道附加题，内容涉及学生的基本情况。有关羽毛球专选班学生学习羽毛球动机。
2.基本情况和特征。调查总人数及性别比例，总人数：100人，男生55人，女生45人，年龄19-21岁，每月的消费在700-1200元左右。
3.统计结果分析
学习羽毛球前。从表1可以知道对羽毛球感兴趣是在第一位，占总人数的80%，这表明兴趣能激发学生的积极性，有利于调动学习积极性。在羽毛球教学过程中教师注意观察及时发现练习认真、动作掌握好的学生，善于发现学生中勇于“出风头”动作技术和能力较强的学生，对他们技术动作掌握、练习中不怕困难、肯动脑子等优点及时予以表扬。进而为提高教学质量打下良好的基础。“其次是受体育名星的影响”占45%，这表明青年人对名星的羡慕，从而自己学习名星的一些动作，使自己的球技得到提高，名星效应也是一个不小的推动力。在第三位的是不受场地、器材的影响，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把锻炼身体中乐趣和学习的成功体验作为追求目标之一，加之教师以各种有效措施来激发学生的兴趣，将严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，优化教学形式，引导学生浓厚的兴趣，使整个教学过程充满欢乐，愉悦与和谐的气氛，从而引导学生为将来从事羽毛球运动，甚至为终生体育奠定基础。学习羽毛球后的动机分析。人际关系及对羽毛球感兴趣是在第一位和第二位，占总人数的80%和75%，这表明人际交往在刚开始选择过程被同学视为很重要的一个过程。对羽毛球兴趣排到第二位，说明羽毛球运动的娱乐性、竞技性很强，表中显示羽毛球运动是本校校学生喜爱的体育项目之一，也能看到现在学生打羽毛球更注重人际关系的培养。其次从学习的过程中不仅的短乐趣，而且得到朋友。
二、如何培养高校体育羽毛球教学中学习动机
1. 学期教学目标设置。在乒乓球教学中，每学期开始的第一次课，教师都概括地介绍学期的教学内容，各部分教学内容的时数、计划安排、所达到的规格标准并选择主要的动作技术或练习做示范表演，展示学习技能的最终目标，引发学生的求知欲望，使学生产生锻炼的需要，培养自我责任感和自信心，激发他们的学习兴趣与动机，这些对本学期的学习将产生较大影响。
2. 激起认知内驱力情境。在乒乓球教学中，可在保证教学大纲要求和基本教材内容不变的情况下，合理改变教学方法和组织形式，使某些练习具有新异性。其次，制造问题情境。在教某动作练习之前，先向学生提出引发性的问题，让学生通过观察、对比或实践，了解动作的重点和要点，也可以诱发学生的认知内驱力。
3. 所谓反馈是指通过对技能操作或学习结果的评定、评价，使学生了解自己的学习情况，并对后继行为进行调节的过程。在乒乓球教学中，虽然有关学习结果的反馈既可能是正确反应的信息，也可能是错误动作的信息，但却都利于学生坚持目标或修正目标，所以，它是学生学习过程中较有益的动态调节信号。为提高反馈的动机功能，教学中应注意以下几点。
三、结论
对羽毛球运动感兴趣是学习羽毛球前后的主要动机，“学习是一种行为动机，一旦产生就会有动机产生的倾向，就是求知欲既兴趣。”教师对学生进行羽毛球教学时，应当根据每一个学生的特点进行教学，激发学生的学习兴趣，为终生体育奠定基础。
【参考文献】
[1]贾杰臣.谈羽毛球与全民健身运动[J].工会论坛，2011.9（5）： 176-177