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【摘要】从“读书百遍，其义自见”可知，阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以提高学生的语言表达能力和作文水平，有助于形成良好的道德品格。
【关键词】小学生 语文 阅读 培养
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。缺少了书的陪伴，人生也就不完美了。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。这一阶段，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。新的《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”从而可知，阅读在整个小学语文教学中占重要地位，培养小学生的阅读能力就变成了语文教学的中心环节。作为一名小学语文教师，我认为应该从以下几方面入手，培养学生的阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣
有句古话说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的是学习有三种境界：“知道学习”、“喜欢学习”、“以学习为乐”。其中，“乐学”是学习的最高境界，启发孩子发现学习的乐趣。这样，可以大大激发他们的学习兴趣。对于小学生来说，兴趣是阅读的最大动力，只有对课外阅读产出浓厚的兴趣，他才会积极主动地去阅读，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。具体做法有如下几点：
首先，教师要多多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，使其在以后的阅读中能有所乐，在书中寻找人生感悟，人生意义。
其次，教师可根据学生的心理特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。作为老师，要从孩子的认知选点出发，积极帮助孩子选择优秀的图书。教师在指导学生选择课外读物时，选择的内容较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。能够把书中好的知识，人生常理用在生活之中，使生活更加丰富多彩。
最后，教师给学生推荐课外阅读任务时不必强求一致，要让学生心理没有压力，容易完成为原则，让学生自主选择喜爱的书阅读，让学生在快乐中阅读。让学生在阅读中体会到乐趣，从而喜欢上阅读。
二、创设阅读环境
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。如果学生处在一个浓厚地阅读氛围中，学生的阅读欲望会被激发出来。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读书的行列。因此，我们可以先从学习环境入手，营造读书的环境。如布置温馨的教室环境。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，时时受到启发和教育。如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。少壮不努力，老大徒伤悲等。可把这些名言名警句挂在教室里，定期进行跟换。把教室营造成书香味深厚的读书环境，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。为了让学生读更多的书，教师可以动员学生把自己的图书暂时存放在班里，图书角设在教室一角，专供学生阅读，组织学生自己管理借阅，达到资源共享，扩大学生的阅读量。最后要让学生“有时间可读”。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
三、交给学生阅读的方法
有些学生虽然有阅读的习惯，但阅读水平却不尽人意。是因为其阅读方法不当，因此，必须加强学生的课外阅读指导，交给他们阅读方法，提高阅读质量和兴趣。教师在进行阅读指导时，要根据学生的阅读水平不同，交给他们的阅读方法也应该不同。阅读方法大约如以下几种：
1、精读法。就是对语言优美，情节生动的地方，逐字逐句精思熟读、细细品味的阅读方法。教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读，边想，边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2、略读法。这种方法就是学生初步的读，有选择性地阅读相关内容或相关部分，以便学以致用，达到要掌握的内容。
3、默读法。默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。
4、边读边记法。中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出自己喜爱的词句，画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在文章上留下自己读过、思考过的痕迹。阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如好词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如果学生掌握了这种阅读方法，善于运用这种方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获，而且也养成了良好的阅读习惯，这样美好的学习方法何乐而不为呢？
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，坚持不懈地去寻找适合自己的阅读方法，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。
【关键词】小学生 语文 阅读 培养
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。缺少了书的陪伴，人生也就不完美了。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。这一阶段，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。新的《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”从而可知，阅读在整个小学语文教学中占重要地位，培养小学生的阅读能力就变成了语文教学的中心环节。作为一名小学语文教师，我认为应该从以下几方面入手，培养学生的阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣
有句古话说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的是学习有三种境界：“知道学习”、“喜欢学习”、“以学习为乐”。其中，“乐学”是学习的最高境界，启发孩子发现学习的乐趣。这样，可以大大激发他们的学习兴趣。对于小学生来说，兴趣是阅读的最大动力，只有对课外阅读产出浓厚的兴趣，他才会积极主动地去阅读，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。具体做法有如下几点：
首先，教师要多多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，使其在以后的阅读中能有所乐，在书中寻找人生感悟，人生意义。
其次，教师可根据学生的心理特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。作为老师，要从孩子的认知选点出发，积极帮助孩子选择优秀的图书。教师在指导学生选择课外读物时，选择的内容较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。能够把书中好的知识，人生常理用在生活之中，使生活更加丰富多彩。
最后，教师给学生推荐课外阅读任务时不必强求一致，要让学生心理没有压力，容易完成为原则，让学生自主选择喜爱的书阅读，让学生在快乐中阅读。让学生在阅读中体会到乐趣，从而喜欢上阅读。
二、创设阅读环境
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。如果学生处在一个浓厚地阅读氛围中，学生的阅读欲望会被激发出来。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读书的行列。因此，我们可以先从学习环境入手，营造读书的环境。如布置温馨的教室环境。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，时时受到启发和教育。如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。少壮不努力，老大徒伤悲等。可把这些名言名警句挂在教室里，定期进行跟换。把教室营造成书香味深厚的读书环境，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。为了让学生读更多的书，教师可以动员学生把自己的图书暂时存放在班里，图书角设在教室一角，专供学生阅读，组织学生自己管理借阅，达到资源共享，扩大学生的阅读量。最后要让学生“有时间可读”。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
三、交给学生阅读的方法
有些学生虽然有阅读的习惯，但阅读水平却不尽人意。是因为其阅读方法不当，因此，必须加强学生的课外阅读指导，交给他们阅读方法，提高阅读质量和兴趣。教师在进行阅读指导时，要根据学生的阅读水平不同，交给他们的阅读方法也应该不同。阅读方法大约如以下几种：
1、精读法。就是对语言优美，情节生动的地方，逐字逐句精思熟读、细细品味的阅读方法。教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读，边想，边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2、略读法。这种方法就是学生初步的读，有选择性地阅读相关内容或相关部分，以便学以致用，达到要掌握的内容。
3、默读法。默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。
4、边读边记法。中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出自己喜爱的词句，画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在文章上留下自己读过、思考过的痕迹。阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如好词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如果学生掌握了这种阅读方法，善于运用这种方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获，而且也养成了良好的阅读习惯，这样美好的学习方法何乐而不为呢？
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，坚持不懈地去寻找适合自己的阅读方法，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。