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基金项目《基于RSS技术的BLOG在高职院校中应用的研究——以宁职院为例》课题是浙江省2009年省教育规划课题。
[摘要]随着Internet信息的不断增长以及XML技术的发展，RSS技术随着BLOG的甘益普及而应运而生，本文利用基于Rss技术的BLOG平台，在高职院校中进行了实践应用的调查研究和分析，在教学和管理上进行了有益的尝试，使基于RSS技术的BLOG与高职院校相结合，提出了有关的对策和建议。
[关键词]RSS技术；BLOG；高职院校；教学
随着Internet信息的不断增长以及XML技术的发展和博客的不断普及，RSS技术应运而生。从近几年的趋势看，互联网模式已由单纯浏览html网页的Web1.O模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0的发展，从单纯的“读”向“写”、“互动共建”发展。与Web2.0相关的社会性软件如媒体型的BLOG、工具型的RSS等事物逐渐被公众所认知，RSS(站点摘要)是可以用于Blog站点之间共享(聚合)内容的技术，利用RSS订阅浏览使网络浏览都不需再去不断访问海量的blog网页。然而RSS目前还没有完全渗透到广大网络使用者的日常生活中去，从对信息要求不高的人群的反馈看，RSS还远没有像收发电子邮件一样深入人心。RSS解决的是内容获取便利和个性化问题，为专业的学习型人群所容易接受，为此我们面向所在院校的学生开展了自主学习、互动发展创新教学模式的研究，本文总结了基于RSs技术的博客与高等职业技术教育相结合的实践过程，认为该项目使教师与学生的交流更加方便快捷，为高职教育提供了一种新的教学思路，将Blog和RSS应用在学生管理和教学活动中，能有效地使用浩如烟海的网络资源，管理、更新自己的教学内容及学生的作业，和学生进行思想交流，可以不断地提高教学效率和教学质量。
1 RSS技术最新发展的相关研究
早期的RSS订阅是由TF专业网站和博客网站发起的，它的使用节约了网络用户浏览网络信息的成本，并为浏览者提供个性化的服务，但还没有完全实现向网络用户推荐订阅资源并使用户形成新的浏览网页的阅读习惯的功能。RSS的类型在这期间也从以客户端型为主向WEB型的在线RS$转变，前者需要下载一款客户端软件，安装在PC机上，而后者只需在专门的网站上注册一个用户即可。在高校学生流动使用电脑情况下，在线RSS比较方便，根据绝大部分学生习惯使用QQ，并将QQ空间作为自己的博客的特点，我们利用QQ邮箱推出了的“阅读空间”功能向学生宣传RSS应用。对于普及和传播RSS知识都起到了至关重要的推动作用.
我们注意到学生博客的写作普遍没有规则，太过随意，转载别人的多，原创的少，有时就写一句话当一篇日志，并会适应读者认真阅读，也没想过谁来读，学生QQ空间的文字不能当作标准的大众媒体来阅读，而RSS工具要像订阅报刊一样，利用“阅读空间”中“添加关注的群”，一个集体内的学生可以很便捷的订阅QQ群成员的博客，每个博客面页面都在学生登录QQ邮箱的过程中受到他人的关注，RS$的应用可以促进学生提高自己的博客质量。
2 基于Rss技术的BLOG平台的开发实现
Blog平台的建立和选取是本次课题研究的基础，我们选取了最新版的多用户Blog程序OBLOG4.O，OBLOG具有人气旺，便于交流；全开放代码，修改方便；模板超多，功能齐全；更新速度快等特点，是目前国内建站数据最多的中文多用户Blog程序。为了构建高职院校班主任、学生的思想沟通交流平台，任课教师、学生的学习交流平台，该平台系统应包括五个子系统：Blog个人管理、日志发表管理平台、RS$学习内容聚合与推送系统、思想交流平台、论坛系统，主要实现如下功能：博客的注册和管理，日志发表、管理和评论，构建学习资源库。营造思想和学习交流研究环境，实施学习评价，提供多种方式的讨论和交流，实现知识管理，支持终身学习等。
在整个Blog平台中，将Blog系统的组织结构规划如下：将现实世界参与教学的各个实体：课程、班级、教师、学生之间的关系映射为BIog节点之间。为团队博客设计合理的Blog专题：如课程博客专题可划分为教学大纲、教学安排、教学课件、教学实践、教师简介、相关资源等；班级博客专题可划分为：作业提交、共享资源、交流与讨论等。
3 基于RSS技术的BLOG在高职院校中的应用实践
3.1在教学中的应用，成为教和学的平台。目前，大多数高职院校学生使用网络资源还停留在传统的web浏览方式，即浏览者需要打开多个浏览窗口，进入不同的门户站点，再从中找到感兴趣的标题，点击后才能看到目标信息，在寻找感兴趣的内容中需要花费较多时间，而且内容可能是过时的。很多学生已经注意到了教育博客的存在，但仍然把它当作为普通的web页面来对待，没有注意到其中整合的RSS技术。教师们在利用Blog技术共享教师个人的知识和思想的同时，如何调动学生参与进来，实现教与学双方的完美融合，例如，在作业这个教学双方互动的环节上应用Blog及RSS技术，让学生用Blog在各自的个人博客中完成作业，而教师利用Rss技术在RSS阅读器中批改聚合在一起的学生作业。这种方式可以有效地提高学生的学习兴趣，使其看到博客上日益累积的作业时产生学习的成就感。另一方面还有利于家长随时了解学生的学习情况。
本学期我们现教中心的几位教师在自己的几个班级中做了有益的尝试，分别选择了两个班级，在计算机应用和计算机网络两门课程中，采用上述的平台进行交流和沟通。首先每个学生在Blog平台上注册，成为会员，然后到管理中心，设置日志分类，要求有随笔、作业、思想交流等栏目。RS$软件我们比较几个同类型的软件后，选用了周博通RSS阅读器，每个学生在自己使用的计算机上安装了该软件，把班级的所有同学和课题组老师的博客地址加到了我的RSS频道上。这样可以随时阅读老师和其它同学博客的最新内容。
①记录每天课堂教学的重点与难点、教师和学生实现作业的互动。在网站上，本人在每次完成了课堂教学后，都会以日志的形式记录每天的课堂教学主要内容，其中的重点与难点会在日志中特别提示出来。学生只要运行RSS软件，不需要进入我的博客中，随时可以根据这些提示内容在课后复习的时候给予重视，可以检查自己是否对当次的课程都完全理解了。比如从2009年2月15日起，我陆续写的日志《2月18日的课堂教学重点》、《2月20日的作业与重点》、《3月11日的教学感想》等等。我将课程的重点内容书写在网页上，以便让学生看到，并加深他们对课程内容理介。如在3月18日的课堂中布置了计算机的20个选择题和一个综合题，综合题是“根据书中教学案例，通过RSS聚合结合自己的经济条件和计算机使用要求，配置一台适合自己使用的多媒体计算机”。要求学生通过RSS聚合，结合课 堂内容完成，我通过RSS软件，对班级的同学的回答进行了评论，从学生的博客反馈来看，学生对这种双向交流很感兴趣。我在传统的作业的交与改形式上作了尝试，让学生在各自的个人博客中完成作业，然后教师利用RSS技术在RSS阅读器中批改聚合在一起的学生作业。这样，既可以有效地提高学生的学习兴趣，又便于教师实现作业批改网络化。利用RSS阅读器的自动更新功能，教师可以随时看到每个学生完成作业的最新情况并及时批改，而后了解学生是否及时对已讲评过的作业进行订正。教师通过了解学生的学习进程，调整自己的教学策略，大大提高了教学效率和教学质量。
②学习反思培养学生自学能力，经验共享加快学生的专业成长。职业技术院校的学生相对文化学习课基础比较差，但对实践动手能力要求比较高，这些课程实践性较强，使得学生有时候知道了该如何操作，却不知道为什么要这么做，更不会去探索其它更好的操作方式。借助BLog学生可以建立起自己的学习档案，把自己的所见所闻、所想所感记录下来，通过对自己学习过程和学习结果的反思，不仅可以进一步巩固自己应掌握的知识和技能，也能认识到自己的“认知”状况，使自己更了解自己，在记录表达的过程中，提高学生的想像力、判断力以及语言表达能力。同时，不断地进行总结、实现自我认识和评价，从而使自己的思维更加敏锐，自学能力也得到了培养，webLog作为一种既具有随时记录感想、摘抄有用信息的功能，又拥有分享与交流作用的综合工具，为职业技术院校的学生实现经验共享提供了平台。职业技术院校的学生不仅可以把自己在学习和操作过程中的心得感想记录下来供他人参考，还可以阅读其他学生的文章，发表评论。由于职业技术院校学生的经历相似，由他们自己撰写的WebLog，其语言、经验、思想更易被其它学生所接受。与此同时，WebLog还可以让每位参与者都能及时快速地分享到他人最新捕获的信息、以及研究成果，既避免了研究内容和过程的重复，又可以在己有研究成果的基础上，寻找到研究的突破口和创新点，从而加快职业技术院校学生自身成长的进程。如我们在试点班级网页制作课程中布置了一个大作业“学生个人求职网站设计”，要求学生化12课时的时间每个同学设计一个自己求职的网站，挂在自己的Blog上，很多同学通过自己的博客反复讨论，几经修改，但上交以后，我通过RSS软件对作业进行批改时，发现很多同学做得比较粗糙，但也有少数几个同学做得较好，我通过自己的博客把好的样本挂出来，让其它同学共享，然后要求同学在网上寻找资源，一旦发现有好的网站，让其它同学共享，学习好的样本，不断修改，反省，记录自己修改过程，不断地完善，最后完满地完成了作业，这样的过程学生可以不断地提高自学能力，加快了自己的专业成长。
③协作学习、合作交流培养学生的协作能力。在高职院校学生中培养团队、协作精神尤其重要，本人在电子商务0931和物流0901班中分别做了协作方面的尝试，采用行动研究法和调查法，在每个班级学生中分成若干个小组，平均每个组8个同学左右，设一个组长，在幻灯片和网页制作课程结束后，在自己的博客中出了几个题目，如“设计网上团购商店，用户需求分析，设计商品宣传演示文稿”等，涉及到的知识有Powerpoint，Frontpage等，让每组同学选择自己感兴趣的题目，每个学生首先在自己的Blog中发表一些设想，小组内的每个学生和指导教师通过RSS软件不断地互相交流和讨论，，通过RSS互相链接共享彼此的经验和文档材料，同时教师与学生可以通过RSS软件在Blog上留言进行交流、讨论。通过这样的不断反复，最后各协作小组基本完成了自己的课题。笔者在学生协作学习过程中，对参与协作的同学进行了二次问卷调查，第一次问卷侧重于协作学习的前期准备工作和学生初步完成的设想和现状，时间在开始后的第二星期，从回收的结果分析，大部分学生原来很少进行过团队协作学习，准备不充分，对题目的资料准备工作在博客上发表还是以网上摘抄为主，教师应以引导为主。第二次问卷调查，时间在要求交题的时候，内容侧重于问题的发现和收获，通过回收的调查发现，互助活动较多的小组，完成的质量较高和速度较快，相当一部分同学在协作学习策略上走向成熟，如能在Blog上正确表达自己的意图，通过RSS软件向指导教师和小组内同学求助。参与评论，积极回答其它同学的问题。笔者发现通过这样的协作学习和交流，培养了高职学生的信息素养和自主协作学习能力，加强了学生的合作能力和团队精神，激发了学生参与协作学习的兴趣。
④引导高职学生正确使用网络资源。针对职业技术学院学生的学习基础薄弱，但具有较强的表现欲望和具有较强动手能力的特点，如果对学生的上网不加以一定的引导，可能反而会产生一定的副作用。课题组试点的四个班级中有部分学生入学成绩较好、素质较高的，他们在高考前对自己的期望值也相对较高。但班级也有相当同学基础较差，另外毕竟是高职院校，与其它综合性大学相比，也有一定的差距，让他们感到前途渺茫，从而产生自卑心理。在学习上没有了信心，更不会合理地安排课余时间，导致较多的学生上课不用心，下课就到网吧去打游戏，部分学生沉迷在网络游戏中不能自拔。我们在四个班级中作了问卷调查，实际回收有效卷为156份，对这些高职学生是否上网以及他们对网络应用的大概范围做了些分析。从问卷中分析得到，绝大部分同学是在上网的，但一般很多是在打游戏，看电影和交友，聊天，真正从网络中寻找学习资源，获取学习素材只占了调查人数的22.4％，所以有必要引导高职学生充分利用好网络资源是完全有必要的。笔者在试点的两个班级中布置了一个作业，通过搜索引擎搜集有关EXCEL函数计算的学习网站，且通过这些学习资料整理成文，在博客中上交作业且要求学生通过RSS软件链接到有关的学习网站。这个作业布置好以后，在要求上交的时间内很多学生搜索找到了很多的学习网站，分别在自己的网页中记录了很多有关作业的日志。如葛林虹同学的《Excd函数应用基础》，陈虹同学《Excel函数应用方法大全》等，但从作业的质量分析，很多同学只是把网站的资料抄下来，有的甚至只写了网站的地址。不管这些网站的内容是否对自己有用。所以后来在辅导课中，引导学生如何寻找有用的资源，学会过滤，通过RSS软件过滤有关网上的信息。在高职学生中如何引导，正确地使用网络平台，寻找网上浩如烟海的信息，确实值得需要我们深入考虑的，也有相当的现实意义的。
3.2在管理上应用，成为教师和学生的思想沟通交流平台。通过基于RSS的BLag平台可以成为师生之间交流的平台，班主任可通过RSS阅读器及时了解学生博客的最新内容和学生的思想动态，通过一个窗口就可以同时跟踪几十个学生不同的博客，从而了解全体学生的学习情况和思想动态，不需要再另外点击每个学生的博客，去检查博客页面的更新情况，学生也能够在班主任的博客中及时了解 班级的有关信息，和班主任进行思想交流，以便及时了解和解决问题，建立和谐的班级团队建设。无论班主任还是学生，都可以通过阅读和评论博客内容来交流观点、分享思想和体验，从中找到兴趣的焦点，从别人的思考和研究中找到灵感，聚焦研究问题，确定自己的目标方向。笔者在物流0902班中作了一个初步的尝试，班级中班主任和每个同学在平台中建立了自己的博客。且在自己使用的计算机上安装了RSS软件，把班主任和每个同学的Blog地址都加在自己的RSS频道中，要求学生把感想和对班级及学院的想法和好的点子在Blog中发表，班主任可以通过RSS软件可以随时更新和了解班内同学的想法，如陈坚同学在Blog中发表了“大一生活和学习感想”和“对学院的一点期望”，班主任发现以后，和该同学进行了沟通，把有关的信息反馈给学院，学院有关部门也比较重视。王加丽同学在Blog中发表了“我的烦恼”的日志，班主任看到后及时地与该同学进行了多次沟通。解决了她的一些实际问题。有了这个平台以后，我们发现它大大拉近了班主任与学生之间的距离，学生以前有些想法不会与班主任面对面沟通，但会在Blog中书写。我在网上也看到学生给我提的种种意见，觉得很有意思。以前，没有象网络上师生之间的沟通渠道，学生和老师之间的交流多数在课堂内，下课以后有些学生会问一些学习当中遇到的疑难，但是学生和老师之间思想上的沟通没有象在网上这样顺畅，有些当面不好意思说出的想法，可以用评论留言的方式提出来。作为他们的任课教师，我认为这样的沟通是很有必要的，有的时候可以起到激发学生的学习兴趣，有时可以根据学生提出的意见和建议，帮助老师对自己的教学问题向更好的方面发展，促进师生间的理解，融洽师生的关系。
从课题组对四个班级一个学期来，使用基于RSS的BLOG平台作为教学和管理上辅助手段进行分析，发现由于改变了原有的学习方式，从而调动了学生学习的积极性。增强了学生学习的自信心。对学生提供了一种新型的学习和思想交流平台，从而实现了自主和协作学习，通过RSS软件对学生进行实时的评价。促进了学生不断地反思和进一步学习，加强了师生间、学生间交流，实现了对学生的学习过程的管理，是课堂教学的有力补充。
4 实践行动中存在的问题和对策分析
从课题组对学生历时半年左右时间，对使用基于RSS技术的BLOC，平台进行分析，既存在着一定的局限性和不足，但也有相当的经验和成果可以借鉴。
4.1实践行动中存在的问题。
4.1.1学生、老师之间配合还不够紧密。通过基于RSS技术的BLOG平台进行学生教学和管理，就是推行一种新的双向交流模式，各方面都可能有个学习和适应的过程，主动性和自觉性比较差的学生不太适合Blog学习，基于RSS技术的学习要求各方面的条件较高，学生各方面习惯还未完全养成，可能最后达不到理想的效果。
4.1.2不能很好的从更深层次开发和利用Blog的作用。无论是教师还是学生，对Blag中RSS等技术元素的功能和用法不太了解和精通，也导致了Blog在教育教学中的应用受到很大程度的限制。
4.1.3利用Blag开展的过程性评价，是否能根据一定的模型定量化以及评价是否具有客观性等这些方面，仍需要我们进一步的探索。
4.2对策分析和建议。
4.2.1今后的教学和管理中还要加强对Blag和RSS技术学习平台及TrackBAek、Tag等技术元素的宣传，在Blag上还要想方设法设置一些学生喜欢的栏目，吸引学生多上学习网站学习。
4.2.2教师使用Blog教学时，教师更需要有较高的信息素养。
4.2.3 Blog的魅力在于它的新，重视内容的及时更新，才能保证Blag内容的吸引力，更好地保持和提高教、学双方利用Blog的热情和效果。教师要花时间和精力熟悉并熟练使用Bbg及RSS技术，然后才能利用Blag开展教学和科研。同时，在开展教学的过程中，教师要花更多的时间和精力指导学生利用Blog进行学习和交流，还要对学生的学习问题进行及时的指导和反馈，这样才能不断地提高学生的自主和协作学习的兴趣。
[摘要]随着Internet信息的不断增长以及XML技术的发展，RSS技术随着BLOG的甘益普及而应运而生，本文利用基于Rss技术的BLOG平台，在高职院校中进行了实践应用的调查研究和分析，在教学和管理上进行了有益的尝试，使基于RSS技术的BLOG与高职院校相结合，提出了有关的对策和建议。
[关键词]RSS技术；BLOG；高职院校；教学
随着Internet信息的不断增长以及XML技术的发展和博客的不断普及，RSS技术应运而生。从近几年的趋势看，互联网模式已由单纯浏览html网页的Web1.O模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0的发展，从单纯的“读”向“写”、“互动共建”发展。与Web2.0相关的社会性软件如媒体型的BLOG、工具型的RSS等事物逐渐被公众所认知，RSS(站点摘要)是可以用于Blog站点之间共享(聚合)内容的技术，利用RSS订阅浏览使网络浏览都不需再去不断访问海量的blog网页。然而RSS目前还没有完全渗透到广大网络使用者的日常生活中去，从对信息要求不高的人群的反馈看，RSS还远没有像收发电子邮件一样深入人心。RSS解决的是内容获取便利和个性化问题，为专业的学习型人群所容易接受，为此我们面向所在院校的学生开展了自主学习、互动发展创新教学模式的研究，本文总结了基于RSs技术的博客与高等职业技术教育相结合的实践过程，认为该项目使教师与学生的交流更加方便快捷，为高职教育提供了一种新的教学思路，将Blog和RSS应用在学生管理和教学活动中，能有效地使用浩如烟海的网络资源，管理、更新自己的教学内容及学生的作业，和学生进行思想交流，可以不断地提高教学效率和教学质量。
1 RSS技术最新发展的相关研究
早期的RSS订阅是由TF专业网站和博客网站发起的，它的使用节约了网络用户浏览网络信息的成本，并为浏览者提供个性化的服务，但还没有完全实现向网络用户推荐订阅资源并使用户形成新的浏览网页的阅读习惯的功能。RSS的类型在这期间也从以客户端型为主向WEB型的在线RS$转变，前者需要下载一款客户端软件，安装在PC机上，而后者只需在专门的网站上注册一个用户即可。在高校学生流动使用电脑情况下，在线RSS比较方便，根据绝大部分学生习惯使用QQ，并将QQ空间作为自己的博客的特点，我们利用QQ邮箱推出了的“阅读空间”功能向学生宣传RSS应用。对于普及和传播RSS知识都起到了至关重要的推动作用.
我们注意到学生博客的写作普遍没有规则，太过随意，转载别人的多，原创的少，有时就写一句话当一篇日志，并会适应读者认真阅读，也没想过谁来读，学生QQ空间的文字不能当作标准的大众媒体来阅读，而RSS工具要像订阅报刊一样，利用“阅读空间”中“添加关注的群”，一个集体内的学生可以很便捷的订阅QQ群成员的博客，每个博客面页面都在学生登录QQ邮箱的过程中受到他人的关注，RS$的应用可以促进学生提高自己的博客质量。
2 基于Rss技术的BLOG平台的开发实现
Blog平台的建立和选取是本次课题研究的基础，我们选取了最新版的多用户Blog程序OBLOG4.O，OBLOG具有人气旺，便于交流；全开放代码，修改方便；模板超多，功能齐全；更新速度快等特点，是目前国内建站数据最多的中文多用户Blog程序。为了构建高职院校班主任、学生的思想沟通交流平台，任课教师、学生的学习交流平台，该平台系统应包括五个子系统：Blog个人管理、日志发表管理平台、RS$学习内容聚合与推送系统、思想交流平台、论坛系统，主要实现如下功能：博客的注册和管理，日志发表、管理和评论，构建学习资源库。营造思想和学习交流研究环境，实施学习评价，提供多种方式的讨论和交流，实现知识管理，支持终身学习等。
在整个Blog平台中，将Blog系统的组织结构规划如下：将现实世界参与教学的各个实体：课程、班级、教师、学生之间的关系映射为BIog节点之间。为团队博客设计合理的Blog专题：如课程博客专题可划分为教学大纲、教学安排、教学课件、教学实践、教师简介、相关资源等；班级博客专题可划分为：作业提交、共享资源、交流与讨论等。
3 基于RSS技术的BLOG在高职院校中的应用实践
3.1在教学中的应用，成为教和学的平台。目前，大多数高职院校学生使用网络资源还停留在传统的web浏览方式，即浏览者需要打开多个浏览窗口，进入不同的门户站点，再从中找到感兴趣的标题，点击后才能看到目标信息，在寻找感兴趣的内容中需要花费较多时间，而且内容可能是过时的。很多学生已经注意到了教育博客的存在，但仍然把它当作为普通的web页面来对待，没有注意到其中整合的RSS技术。教师们在利用Blog技术共享教师个人的知识和思想的同时，如何调动学生参与进来，实现教与学双方的完美融合，例如，在作业这个教学双方互动的环节上应用Blog及RSS技术，让学生用Blog在各自的个人博客中完成作业，而教师利用Rss技术在RSS阅读器中批改聚合在一起的学生作业。这种方式可以有效地提高学生的学习兴趣，使其看到博客上日益累积的作业时产生学习的成就感。另一方面还有利于家长随时了解学生的学习情况。
本学期我们现教中心的几位教师在自己的几个班级中做了有益的尝试，分别选择了两个班级，在计算机应用和计算机网络两门课程中，采用上述的平台进行交流和沟通。首先每个学生在Blog平台上注册，成为会员，然后到管理中心，设置日志分类，要求有随笔、作业、思想交流等栏目。RS$软件我们比较几个同类型的软件后，选用了周博通RSS阅读器，每个学生在自己使用的计算机上安装了该软件，把班级的所有同学和课题组老师的博客地址加到了我的RSS频道上。这样可以随时阅读老师和其它同学博客的最新内容。
①记录每天课堂教学的重点与难点、教师和学生实现作业的互动。在网站上，本人在每次完成了课堂教学后，都会以日志的形式记录每天的课堂教学主要内容，其中的重点与难点会在日志中特别提示出来。学生只要运行RSS软件，不需要进入我的博客中，随时可以根据这些提示内容在课后复习的时候给予重视，可以检查自己是否对当次的课程都完全理解了。比如从2009年2月15日起，我陆续写的日志《2月18日的课堂教学重点》、《2月20日的作业与重点》、《3月11日的教学感想》等等。我将课程的重点内容书写在网页上，以便让学生看到，并加深他们对课程内容理介。如在3月18日的课堂中布置了计算机的20个选择题和一个综合题，综合题是“根据书中教学案例，通过RSS聚合结合自己的经济条件和计算机使用要求，配置一台适合自己使用的多媒体计算机”。要求学生通过RSS聚合，结合课 堂内容完成，我通过RSS软件，对班级的同学的回答进行了评论，从学生的博客反馈来看，学生对这种双向交流很感兴趣。我在传统的作业的交与改形式上作了尝试，让学生在各自的个人博客中完成作业，然后教师利用RSS技术在RSS阅读器中批改聚合在一起的学生作业。这样，既可以有效地提高学生的学习兴趣，又便于教师实现作业批改网络化。利用RSS阅读器的自动更新功能，教师可以随时看到每个学生完成作业的最新情况并及时批改，而后了解学生是否及时对已讲评过的作业进行订正。教师通过了解学生的学习进程，调整自己的教学策略，大大提高了教学效率和教学质量。
②学习反思培养学生自学能力，经验共享加快学生的专业成长。职业技术院校的学生相对文化学习课基础比较差，但对实践动手能力要求比较高，这些课程实践性较强，使得学生有时候知道了该如何操作，却不知道为什么要这么做，更不会去探索其它更好的操作方式。借助BLog学生可以建立起自己的学习档案，把自己的所见所闻、所想所感记录下来，通过对自己学习过程和学习结果的反思，不仅可以进一步巩固自己应掌握的知识和技能，也能认识到自己的“认知”状况，使自己更了解自己，在记录表达的过程中，提高学生的想像力、判断力以及语言表达能力。同时，不断地进行总结、实现自我认识和评价，从而使自己的思维更加敏锐，自学能力也得到了培养，webLog作为一种既具有随时记录感想、摘抄有用信息的功能，又拥有分享与交流作用的综合工具，为职业技术院校的学生实现经验共享提供了平台。职业技术院校的学生不仅可以把自己在学习和操作过程中的心得感想记录下来供他人参考，还可以阅读其他学生的文章，发表评论。由于职业技术院校学生的经历相似，由他们自己撰写的WebLog，其语言、经验、思想更易被其它学生所接受。与此同时，WebLog还可以让每位参与者都能及时快速地分享到他人最新捕获的信息、以及研究成果，既避免了研究内容和过程的重复，又可以在己有研究成果的基础上，寻找到研究的突破口和创新点，从而加快职业技术院校学生自身成长的进程。如我们在试点班级网页制作课程中布置了一个大作业“学生个人求职网站设计”，要求学生化12课时的时间每个同学设计一个自己求职的网站，挂在自己的Blog上，很多同学通过自己的博客反复讨论，几经修改，但上交以后，我通过RSS软件对作业进行批改时，发现很多同学做得比较粗糙，但也有少数几个同学做得较好，我通过自己的博客把好的样本挂出来，让其它同学共享，然后要求同学在网上寻找资源，一旦发现有好的网站，让其它同学共享，学习好的样本，不断修改，反省，记录自己修改过程，不断地完善，最后完满地完成了作业，这样的过程学生可以不断地提高自学能力，加快了自己的专业成长。
③协作学习、合作交流培养学生的协作能力。在高职院校学生中培养团队、协作精神尤其重要，本人在电子商务0931和物流0901班中分别做了协作方面的尝试，采用行动研究法和调查法，在每个班级学生中分成若干个小组，平均每个组8个同学左右，设一个组长，在幻灯片和网页制作课程结束后，在自己的博客中出了几个题目，如“设计网上团购商店，用户需求分析，设计商品宣传演示文稿”等，涉及到的知识有Powerpoint，Frontpage等，让每组同学选择自己感兴趣的题目，每个学生首先在自己的Blog中发表一些设想，小组内的每个学生和指导教师通过RSS软件不断地互相交流和讨论，，通过RSS互相链接共享彼此的经验和文档材料，同时教师与学生可以通过RSS软件在Blog上留言进行交流、讨论。通过这样的不断反复，最后各协作小组基本完成了自己的课题。笔者在学生协作学习过程中，对参与协作的同学进行了二次问卷调查，第一次问卷侧重于协作学习的前期准备工作和学生初步完成的设想和现状，时间在开始后的第二星期，从回收的结果分析，大部分学生原来很少进行过团队协作学习，准备不充分，对题目的资料准备工作在博客上发表还是以网上摘抄为主，教师应以引导为主。第二次问卷调查，时间在要求交题的时候，内容侧重于问题的发现和收获，通过回收的调查发现，互助活动较多的小组，完成的质量较高和速度较快，相当一部分同学在协作学习策略上走向成熟，如能在Blog上正确表达自己的意图，通过RSS软件向指导教师和小组内同学求助。参与评论，积极回答其它同学的问题。笔者发现通过这样的协作学习和交流，培养了高职学生的信息素养和自主协作学习能力，加强了学生的合作能力和团队精神，激发了学生参与协作学习的兴趣。
④引导高职学生正确使用网络资源。针对职业技术学院学生的学习基础薄弱，但具有较强的表现欲望和具有较强动手能力的特点，如果对学生的上网不加以一定的引导，可能反而会产生一定的副作用。课题组试点的四个班级中有部分学生入学成绩较好、素质较高的，他们在高考前对自己的期望值也相对较高。但班级也有相当同学基础较差，另外毕竟是高职院校，与其它综合性大学相比，也有一定的差距，让他们感到前途渺茫，从而产生自卑心理。在学习上没有了信心，更不会合理地安排课余时间，导致较多的学生上课不用心，下课就到网吧去打游戏，部分学生沉迷在网络游戏中不能自拔。我们在四个班级中作了问卷调查，实际回收有效卷为156份，对这些高职学生是否上网以及他们对网络应用的大概范围做了些分析。从问卷中分析得到，绝大部分同学是在上网的，但一般很多是在打游戏，看电影和交友，聊天，真正从网络中寻找学习资源，获取学习素材只占了调查人数的22.4％，所以有必要引导高职学生充分利用好网络资源是完全有必要的。笔者在试点的两个班级中布置了一个作业，通过搜索引擎搜集有关EXCEL函数计算的学习网站，且通过这些学习资料整理成文，在博客中上交作业且要求学生通过RSS软件链接到有关的学习网站。这个作业布置好以后，在要求上交的时间内很多学生搜索找到了很多的学习网站，分别在自己的网页中记录了很多有关作业的日志。如葛林虹同学的《Excd函数应用基础》，陈虹同学《Excel函数应用方法大全》等，但从作业的质量分析，很多同学只是把网站的资料抄下来，有的甚至只写了网站的地址。不管这些网站的内容是否对自己有用。所以后来在辅导课中，引导学生如何寻找有用的资源，学会过滤，通过RSS软件过滤有关网上的信息。在高职学生中如何引导，正确地使用网络平台，寻找网上浩如烟海的信息，确实值得需要我们深入考虑的，也有相当的现实意义的。
3.2在管理上应用，成为教师和学生的思想沟通交流平台。通过基于RSS的BLag平台可以成为师生之间交流的平台，班主任可通过RSS阅读器及时了解学生博客的最新内容和学生的思想动态，通过一个窗口就可以同时跟踪几十个学生不同的博客，从而了解全体学生的学习情况和思想动态，不需要再另外点击每个学生的博客，去检查博客页面的更新情况，学生也能够在班主任的博客中及时了解 班级的有关信息，和班主任进行思想交流，以便及时了解和解决问题，建立和谐的班级团队建设。无论班主任还是学生，都可以通过阅读和评论博客内容来交流观点、分享思想和体验，从中找到兴趣的焦点，从别人的思考和研究中找到灵感，聚焦研究问题，确定自己的目标方向。笔者在物流0902班中作了一个初步的尝试，班级中班主任和每个同学在平台中建立了自己的博客。且在自己使用的计算机上安装了RSS软件，把班主任和每个同学的Blog地址都加在自己的RSS频道中，要求学生把感想和对班级及学院的想法和好的点子在Blog中发表，班主任可以通过RSS软件可以随时更新和了解班内同学的想法，如陈坚同学在Blog中发表了“大一生活和学习感想”和“对学院的一点期望”，班主任发现以后，和该同学进行了沟通，把有关的信息反馈给学院，学院有关部门也比较重视。王加丽同学在Blog中发表了“我的烦恼”的日志，班主任看到后及时地与该同学进行了多次沟通。解决了她的一些实际问题。有了这个平台以后，我们发现它大大拉近了班主任与学生之间的距离，学生以前有些想法不会与班主任面对面沟通，但会在Blog中书写。我在网上也看到学生给我提的种种意见，觉得很有意思。以前，没有象网络上师生之间的沟通渠道，学生和老师之间的交流多数在课堂内，下课以后有些学生会问一些学习当中遇到的疑难，但是学生和老师之间思想上的沟通没有象在网上这样顺畅，有些当面不好意思说出的想法，可以用评论留言的方式提出来。作为他们的任课教师，我认为这样的沟通是很有必要的，有的时候可以起到激发学生的学习兴趣，有时可以根据学生提出的意见和建议，帮助老师对自己的教学问题向更好的方面发展，促进师生间的理解，融洽师生的关系。
从课题组对四个班级一个学期来，使用基于RSS的BLOG平台作为教学和管理上辅助手段进行分析，发现由于改变了原有的学习方式，从而调动了学生学习的积极性。增强了学生学习的自信心。对学生提供了一种新型的学习和思想交流平台，从而实现了自主和协作学习，通过RSS软件对学生进行实时的评价。促进了学生不断地反思和进一步学习，加强了师生间、学生间交流，实现了对学生的学习过程的管理，是课堂教学的有力补充。
4 实践行动中存在的问题和对策分析
从课题组对学生历时半年左右时间，对使用基于RSS技术的BLOC，平台进行分析，既存在着一定的局限性和不足，但也有相当的经验和成果可以借鉴。
4.1实践行动中存在的问题。
4.1.1学生、老师之间配合还不够紧密。通过基于RSS技术的BLOG平台进行学生教学和管理，就是推行一种新的双向交流模式，各方面都可能有个学习和适应的过程，主动性和自觉性比较差的学生不太适合Blog学习，基于RSS技术的学习要求各方面的条件较高，学生各方面习惯还未完全养成，可能最后达不到理想的效果。
4.1.2不能很好的从更深层次开发和利用Blog的作用。无论是教师还是学生，对Blag中RSS等技术元素的功能和用法不太了解和精通，也导致了Blog在教育教学中的应用受到很大程度的限制。
4.1.3利用Blag开展的过程性评价，是否能根据一定的模型定量化以及评价是否具有客观性等这些方面，仍需要我们进一步的探索。
4.2对策分析和建议。
4.2.1今后的教学和管理中还要加强对Blag和RSS技术学习平台及TrackBAek、Tag等技术元素的宣传，在Blag上还要想方设法设置一些学生喜欢的栏目，吸引学生多上学习网站学习。
4.2.2教师使用Blog教学时，教师更需要有较高的信息素养。
4.2.3 Blog的魅力在于它的新，重视内容的及时更新，才能保证Blag内容的吸引力，更好地保持和提高教、学双方利用Blog的热情和效果。教师要花时间和精力熟悉并熟练使用Bbg及RSS技术，然后才能利用Blag开展教学和科研。同时，在开展教学的过程中，教师要花更多的时间和精力指导学生利用Blog进行学习和交流，还要对学生的学习问题进行及时的指导和反馈，这样才能不断地提高学生的自主和协作学习的兴趣。