为全面、大力推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，江苏省教育厅专门颁发了《关于切实减轻中小学过重课业负担的通知》（苏教基〔2005〕25号）（以下简称《通知》）。
　　《通知》共提出了十项规定，其中的第四项规定：“控制学生作业总量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在1小时以内；初中一、二年级书面家庭作业控制在1.5小时以内。保证小学生每天有9小时以上、初中生9小时的睡眠时间。”
　　这个《通知》是站在素质教育的战略高度提出的，也是我们全体教师日常工作的纲领性指导文件。
　　思考一：一年级小学生不留语文书面家庭作业的必然性
　　一年级是九年义务制教育的初始阶段，启蒙教育，以兴趣、习惯、基础为着重点。轻松、快乐学习，是孩子们的主旋律。稚嫩的双肩，如何承受沉重的书包？纤弱的十指，如何对抗坚硬的笔杆？水灵的双眼，如何应对走马灯似的作业本？
　　从儿童的身心健康发展角度而言，一年级小学生不留语文书面家庭作业是必然的。
　　从教师应有的大教育观的角度来看，一年级小学生不留语文书面家庭作业也是必然的。
　　思考二：一年级小学生不留语文书面家庭作业的可行性
　　翻开一年级的语文教材，多彩的图画，大大的文字，简短的语言，生动的故事，这一切体现的是简洁、生动、有趣。上册要求写的拼音（包括声母、韵母、整体认读音节）是63个，生字是129个，下册是298个生字。如果这些写字量还不能在學校完成，那就难怪家长对学校教学效率产生质疑了。
　　从一年级语文作业总量的角度来看，一年级小学生不留语文书面家庭作业是可行的。
　　思考三：一年级小学生不留语文书面家庭作业的实践性
　　必然性也好，可行性也好，不能付之实践，就没有任何意义。我们暂且以一学期18周，每周9（8节语文1节说话）课时计，总课时应是162。再以第二册教材看，共有识字1-8，课文26篇，练习8个。姑且先机械地将识字和课文每课教学均以2课时计，那共需68课时，另每个练习以3课时计算，需24课时，再留出单元调研8课时，期中、期末复习18课时，那也还有44课时的在校作业时间，还不包括放心班、自习课时间（也许有的学校没有）。
　　从学校语文课程设置总量和教材的总需课时量测算，一年级学生不留语文书面家庭作业是可以实践的。
　　思考四：一年级小学生不留语文书面家庭作业的现实意义
　　1.切实减轻了一年级孩子的课业负担，让乐
　　学成为现实。早上看着小孩子迎着朝阳，乐呵呵地到校；傍晚望着孩子沐浴着余晖一蹦一跳地投入家长的怀抱，那感觉好极了。
　　2.根本上敦促教师给教学“七认真”注入新的内涵。
　　首先，备课时就要切实关注孩子的实体，要精讲就必须更加突出重点，紧抓难点。
　　其次，上课时要密切关注每一个孩子，关注每一项知识点是否都落实到位，心中必须清楚。
　　第三，一年级小学生不留语文书面家庭作业，不等于机械地削减孩子的一半作业量，而是要全面整合书面作业的总量、类型，绝对杜绝机械性的反复，要遵循该年龄阶段孩子的遗忘规律，更要关注个别学困生的特殊作业设计。
　　第四，化整为零，适时随境以强化。学生的负担是减轻了，教师的负担势必加重了。在目前教育大环境没有根本改变的情况下，学生的学业负担是无法得到缓解的。那么，要减轻学生的负担，当然，教师要担起更重的负担。比如：哪个孩子哪个字词还没掌握，哪个孩子自然段的概念还不清楚，哪个孩子哪篇课文还没背熟，哪个孩子习惯性犯什么错……老师心中必须清清楚楚，甚至可以建立一个资料库。然后不必追求特定的时间和环境，或是给孩子午餐打汤的时候，请他背一小段；或是上课前五分钟，请他默三两个词；或是中午阅读时间，手把手地教一教标段落序号……一切都在不经意间，但是，一切的成效恰恰就在这样的不经意间显现了。
　　一句话，教师要精心设计课堂教学结构，竭尽全力追求高效课堂，以高效课堂换来孩子快乐的课余时间。
　　3.一年级小学生不留语文书面家庭作业不等于孩子回家就不做作业。不留回家书面作业，更多地将时间留给孩子课外的阅读。以课外阅读强化课内所学，尤其是强化生字的记忆，感受生词的运用。这工作当然也要教师给予家庭一定的指导，诸如，孩子适合看什么文章，课外阅读时要注意哪些细节，如何衡量孩子阅读效率的高低……
　　4.一年级小学生不留语文书面家庭作业也从某种程度缓解了整个家庭的恐学现状。这样有助于家庭教育走上良性循环发展轨道，也就更有利于学校教育的正常进行。自然，要达到家校教育的和谐互长，教师更得懂点公关学、人际学……
　　切实减轻学生课业负担，是当今中国教育的一个大难题。我只是小做尝试，很多经验还很不成熟，抛砖引玉吧。
　　作者简介：江苏省苏州市高新区秦馀小学校长。