【摘 要】
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随着课改的深入，课堂教学走进了“花样时代”，一些富丽堂皇、装饰华美、结构繁杂、理论摆设的“花样课”层出不穷.教师的课堂教学日渐迷失了知识主线，教学质量开始下滑.当教师发现问题后，由于教学质量的压力，他们不得不选择了穿新鞋走老路，回到过去，又开始课堂以讲为主，教师“讲”之风逐步盛行，以“讲”求高效.课堂上体现着教师“讲”的风范.在讲的过程中，教师生怕遗漏，通常一讲到底，下课铃声响了，还觉得“言犹未尽
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随着课改的深入，课堂教学走进了“花样时代”，一些富丽堂皇、装饰华美、结构繁杂、理论摆设的“花样课”层出不穷.教师的课堂教学日渐迷失了知识主线，教学质量开始下滑.当教师发现问题后，由于教学质量的压力，他们不得不选择了穿新鞋走老路，回到过去，又开始课堂以讲为主，教师“讲”之风逐步盛行，以“讲”求高效.课堂上体现着教师“讲”的风范.在讲的过程中，教师生怕遗漏，通常一讲到底，下课铃声响了，还觉得“言犹未尽”，一些课看上去很精彩，听起来很顺畅，但上完后，发现学生的作业的错误率较高收获不大.
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