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针对当前初中生思想道德消极的问题，我们的教育工作者和专家学者长期以来都在寻找行之有效的解决办法，有从大到社会环境影响，小到学校和家庭教育探讨的，也有从心理学和社会学专业领域探讨的。当然这些解决途径都是收到了一定效果的，但因为导致初中生思想道德消极的因素是多种多样的，所以解决的途径也就需要我们教育工作者作多方的努力。对此，在总结二十多年的教育教学工作后，发现在初中语文教学中进行德育渗透，可作为解决初中生思想道德消极问题的有效途径之一，具体措施如下。
一、运用初中语文课文中的文学形象和思想感情渗透爱国主义教育
郭沫若说“文学的本质是始于感情终于感情的”，语文教材中有许多优秀的课文为我们的语文教学提供了思想道德教育的优秀素材。例如，课文《老山界》，再现了红军二万五千里长征的宏伟画卷，体现了红军战士不怕远征难而走过千山万水的英雄气概，可以震撼到学生的内心，并使其心灵受到洗礼；课文《谈骨气》，多方面、多角度地指出了一个人应具有的品质，阐述了生命的意义和做人的真谛，深度刻画了人物的性格，让学生领悟到生命的价值和意义；课文《守财奴》，深刻揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系和人情淡薄、黑白混淆的现实……这些课文充满了革命英雄主义、爱国主义和国际主义的激情。在实际教学中，我们应充分运用听、说、读、写等方式，结合词、句、篇、章的学习，在学生的心里树起一座座丰碑，使他们树立正确的世界观和社会道德观，成为优秀的社会主义事业接班人和建设者。中华上下五千年，文明历史源远流长，无数的忠孝儿女和爱国志士在中华大地上孕育而生，如“万里赴戎机，关山度若飞”的孝女花木兰，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的勇士辛弃疾，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的忧国忧民陆游，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠烈之士文天祥……我们都应该通过语文课堂教学使学生在心理上、思想上产生共鸣，通过对爱国志士的爱戴和仰慕，陶冶学生的爱国情操和激发学生的爱国热情。
二、借助文质兼美的课文渗透审美教育
初中语文教材被誉为“语文的图画”“生活的教课书”，是“真”与“善”相结合的美的世界。在新形势下的初中语文教学中，我们可根据初中语文课程的自身特点，借助那些文质兼美的课文，应用美学原理和法则，把传授语文知识的“真”和渗透思想情感的“善”有机地结合起来，从而满足学生审美心理的需要，召唤学生的心灵走向美好、纯洁。所谓“知多为师，身正为范”，在语文课程的教学中，教师有责任挖掘课文中美的因素，寻找和精选美的范式，用美的方法重新组织教学内容，通过大量美的集中表现，教学生识别美的类型，增强审美能力，以艺术化的手段，启发受教育者在符合美的规律的学习活动中，主动形成良好的心理品质和道德素养。叶圣陶说“文字是一道桥梁，这边桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，读者才能与作者会面，而且了解作者的思想感情。”要达到这样的效果，就需要老师在实际教学中，要向学生讲述作者所处的时代背景及其水平事迹，注意引导学生体会作者的情感，将课文的情感内化为自己的情感，注意分辨作者表达的情感性质、类别和程度。
三、善于应用课文情境因势利导
初中生大致为13—16岁这个年龄段，具有初步的价值观念，具有相对独立的个性心理，他们时刻在以独特的视角观察和思考生活，所以教师面对的初中生已不是一张可以任意涂抹的白纸，这就要求教师在语文课堂上要抓住有利时机，因势利导，潜移默化地在语文课堂中渗透德育。比如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁智深三拳打死郑屠时，可诱导学生探讨：如果现在某人正在盗窃，有个人拔刀相助，将做坏事的人也暴打致死，行不行？通过讨论，教师引导学生认识现代的法治社会不同于封建时代的人治社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。
四、结合课文内容的教学渗透感恩教育
在语文课上，教师可以结合课文内容的教学，渗透感恩教育，以完善学生的个性发展，更加丰富学生的情感积淀。例如，朱自清先生在《背影》一文中记叙的父子情深催人泪下，教师在讲述这篇文章时，可配上背景音乐，让学生抓住文中描绘父亲过铁道时的艰难情景，望着画面，听老师有感情地朗读“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢的探下身去……”然后老师再深情地跟学生讲，父亲回家奔丧，一身重孝，不幸的是父亲又失业了，在这种情况下父亲需要安慰，但儿子还需远行求学，父亲的悲伤之情可想而知，然而父亲强忍住心中的悲痛，一心想的都是儿子，父亲买橘子回来时 “蹒跚走”“用两手攀”“两脚再向上缩”“身子向左微倾”的艰难，体现了父爱的伟大。紧接着老师要不失时机地说，同学们的父母每天都辛辛苦苦地工作，但他们都没有抱怨过你们，给你准备一日三餐，但他们都没有向你们诉说过辛苦。对此，同学们扪心自问，你们向父母表示过感谢吗。所以请同学们上完这节课后，用眼睛去观察，用心去体会父母为你们所做的一切，然后在心里记住他，在适当的场合向他们表示感谢，在你们有能力的时候要记得报答父母的恩情。当然，这样的感恩教育还放大到对老师和同学及朋友的感恩，只要教师有这样的教育意识，就能不失时机地在语文教学中润物细无声的渗透感恩教育，使我们的学生怀着一颗感恩的心，有尊严的活着。
五、利用课外阅读教学实施德育
指导学生进行语文课外阅读活动，也是语文教学的一项内容。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。所谓生活有多宽广，语文就有多宽广，积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，可扩大学生视野，提高思想觉悟。然而，初中生兴趣爱好广泛，好奇心强阅读倾向不稳定，因此教师要对初中生的阅读活动进行有效指导，可向学生推荐那些提倡崇高精神的、鼓舞人心的、积极向上的读物，使阅读真正成为促进其健康成长的活动。
一、运用初中语文课文中的文学形象和思想感情渗透爱国主义教育
郭沫若说“文学的本质是始于感情终于感情的”，语文教材中有许多优秀的课文为我们的语文教学提供了思想道德教育的优秀素材。例如，课文《老山界》，再现了红军二万五千里长征的宏伟画卷，体现了红军战士不怕远征难而走过千山万水的英雄气概，可以震撼到学生的内心，并使其心灵受到洗礼；课文《谈骨气》，多方面、多角度地指出了一个人应具有的品质，阐述了生命的意义和做人的真谛，深度刻画了人物的性格，让学生领悟到生命的价值和意义；课文《守财奴》，深刻揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系和人情淡薄、黑白混淆的现实……这些课文充满了革命英雄主义、爱国主义和国际主义的激情。在实际教学中，我们应充分运用听、说、读、写等方式，结合词、句、篇、章的学习，在学生的心里树起一座座丰碑，使他们树立正确的世界观和社会道德观，成为优秀的社会主义事业接班人和建设者。中华上下五千年，文明历史源远流长，无数的忠孝儿女和爱国志士在中华大地上孕育而生，如“万里赴戎机，关山度若飞”的孝女花木兰，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的勇士辛弃疾，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的忧国忧民陆游，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠烈之士文天祥……我们都应该通过语文课堂教学使学生在心理上、思想上产生共鸣，通过对爱国志士的爱戴和仰慕，陶冶学生的爱国情操和激发学生的爱国热情。
二、借助文质兼美的课文渗透审美教育
初中语文教材被誉为“语文的图画”“生活的教课书”，是“真”与“善”相结合的美的世界。在新形势下的初中语文教学中，我们可根据初中语文课程的自身特点，借助那些文质兼美的课文，应用美学原理和法则，把传授语文知识的“真”和渗透思想情感的“善”有机地结合起来，从而满足学生审美心理的需要，召唤学生的心灵走向美好、纯洁。所谓“知多为师，身正为范”，在语文课程的教学中，教师有责任挖掘课文中美的因素，寻找和精选美的范式，用美的方法重新组织教学内容，通过大量美的集中表现，教学生识别美的类型，增强审美能力，以艺术化的手段，启发受教育者在符合美的规律的学习活动中，主动形成良好的心理品质和道德素养。叶圣陶说“文字是一道桥梁，这边桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，读者才能与作者会面，而且了解作者的思想感情。”要达到这样的效果，就需要老师在实际教学中，要向学生讲述作者所处的时代背景及其水平事迹，注意引导学生体会作者的情感，将课文的情感内化为自己的情感，注意分辨作者表达的情感性质、类别和程度。
三、善于应用课文情境因势利导
初中生大致为13—16岁这个年龄段，具有初步的价值观念，具有相对独立的个性心理，他们时刻在以独特的视角观察和思考生活，所以教师面对的初中生已不是一张可以任意涂抹的白纸，这就要求教师在语文课堂上要抓住有利时机，因势利导，潜移默化地在语文课堂中渗透德育。比如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁智深三拳打死郑屠时，可诱导学生探讨：如果现在某人正在盗窃，有个人拔刀相助，将做坏事的人也暴打致死，行不行？通过讨论，教师引导学生认识现代的法治社会不同于封建时代的人治社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。
四、结合课文内容的教学渗透感恩教育
在语文课上，教师可以结合课文内容的教学，渗透感恩教育，以完善学生的个性发展，更加丰富学生的情感积淀。例如，朱自清先生在《背影》一文中记叙的父子情深催人泪下，教师在讲述这篇文章时，可配上背景音乐，让学生抓住文中描绘父亲过铁道时的艰难情景，望着画面，听老师有感情地朗读“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢的探下身去……”然后老师再深情地跟学生讲，父亲回家奔丧，一身重孝，不幸的是父亲又失业了，在这种情况下父亲需要安慰，但儿子还需远行求学，父亲的悲伤之情可想而知，然而父亲强忍住心中的悲痛，一心想的都是儿子，父亲买橘子回来时 “蹒跚走”“用两手攀”“两脚再向上缩”“身子向左微倾”的艰难，体现了父爱的伟大。紧接着老师要不失时机地说，同学们的父母每天都辛辛苦苦地工作，但他们都没有抱怨过你们，给你准备一日三餐，但他们都没有向你们诉说过辛苦。对此，同学们扪心自问，你们向父母表示过感谢吗。所以请同学们上完这节课后，用眼睛去观察，用心去体会父母为你们所做的一切，然后在心里记住他，在适当的场合向他们表示感谢，在你们有能力的时候要记得报答父母的恩情。当然，这样的感恩教育还放大到对老师和同学及朋友的感恩，只要教师有这样的教育意识，就能不失时机地在语文教学中润物细无声的渗透感恩教育，使我们的学生怀着一颗感恩的心，有尊严的活着。
五、利用课外阅读教学实施德育
指导学生进行语文课外阅读活动，也是语文教学的一项内容。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。所谓生活有多宽广，语文就有多宽广，积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，可扩大学生视野，提高思想觉悟。然而，初中生兴趣爱好广泛，好奇心强阅读倾向不稳定，因此教师要对初中生的阅读活动进行有效指导，可向学生推荐那些提倡崇高精神的、鼓舞人心的、积极向上的读物，使阅读真正成为促进其健康成长的活动。