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摘 要：音乐教育的本质是审美教育，是一项塑造人的工程，它具有整和人格的作用。音乐教育作为素质教育的范畴，音乐是使人达到完整的人品，即人之本性的人和人格健全的人；是构建人的感性与理性协调发展的文化心理结构；是开发直觉思维进而增强与抽象思维相配合的创造性思维能力。本文就音乐学习对学生学习品质的促进作用这一问题进行深入的研究。
关键词：音乐学习 学生学习品质 促进作用
学习品质不是具体的知识、技能，但学习品质的好坏决定了学生学习和发展的质量。良好的学习品质是学生健全人格和终身学习的坚实基础。在初中阶段广泛开展的音乐学习具有游戏性、趣味性、综合性、规则性等特点，在促进学生学习品质方面具有优势。已有研究证实音乐学习对学生自我调控、注意力、言语能力、创造力等学习品质的发展具有促进作用。未来应在依据我国初中生学习品质发展规律与特点的基础上，制定最优化的音乐教育方案，充分发挥音乐学习在促进学生学习品质发展中的积极作用。
一、学习音乐对培养学生品质的策略
（1）培养学生自我调控能力
音乐学习作为一种具有趣味性及综合性的训练方式，能够促进学生意志力的发展，因为在音乐学习过程中，需要参与学习的学生能够自觉地认真听讲、仔细观察模仿教师的授课内容、抑制外界其他刺激，这对促进学生的抑制能力、注意力等的发展很有益。对学生来说，音乐学习需要学生学习音乐基础知识、音乐符号等，这些内容并不是学生日常生活中常见的，这就需要学生在对音乐充满兴趣的同时，坚持对音乐基础知识的学习，在遇到问题时不怕困难，积极解决。在主动参与、坚持学习的过程中，还需要将注意力保持在音乐学习过程中，避免外界环境的干扰，这都对学生的注意力及抑制冲动性的发展有益处。
（2）培养学生的创造力
活跃的思维、丰富的想象力和创造力是学生学习品质的重要方面，我国及国外教育研究者对学生创造力的发展均十分重视，《指南》明确提出要注意培养学生乐于想象和创造的能力。但是这里的创造与发明并不是指学生真的创造或发明，而是指学生利用想象、创造力与发明来进行学习。例如在《中学时代》这一音乐学习中，通过欣赏这一首音乐作品之后，学生可以跟随律动对自己的中学时代展开想象，进而对自己的中学时代进行规划，同时也能够帮助学生对中学时代的重要性有更加深刻的认识。所以在音乐欣赏过程中，学生的创造力和想象力能够得到有效的激发。这是因为熟悉、优美的音乐可以唤醒学生的积极情绪，而积极情绪会使个体释放更多的多巴胺，使个体认知更加灵活，从而更有可能促进个体创造力的发展。
（3）培养学生的语言能力
音乐学习与言语能力的关系一直是备受研究者关注的，音乐和言语作为听觉信息的两种主要表征形式，具有相似的特点，它们都是由时间展开的连续事件构成，并且可通过相同的参数如音高、时程、响度等来表示音韵学特征。音乐和言语是人类社会所特有的，有研究者认为虽然音乐和言语具有不同的表征，但是二者共享特定的神经机制，所以通过音乐学习，对培养学生的语言能力也具有一定的促进作用。而语言能力也是学生学习品质中的重要组成部分。
二、培养学生学习品质的策略
（1）实践性音乐学习活动促进意志自觉性发展
实践性的学习方式是音乐学习区别于其他学科学习的独特之处，音乐学习无法进行被动的填鸭式学习。实践即是要实际操作，除了平时的练习，实践活动还包括如汇报会之类的表演、比赛等，但无论哪一种都需要学生主动的参与到事实活动中。而在这一过程中意志自觉性会参与其中，因为我们无法迫使一个人坐在钢琴前演奏。如果一个人准备开始练习钢琴，那他首先要坐在钢琴前开始实际的弹奏，无论他出于什么样的目的练习，是父母的要求，还是为完成老师的作业，或者为了准备某一次的比赛，甚至仅仅是单纯的追求技巧的熟练度。他所做的只有一件事，就是反复的去弹奏练习，并且在实践过程中寻找自己的薄弱之处，再不断的修订自己的练习目标，思考解决的对策。在这种自主的实践过程中，意志自觉性得到了发展。
（2）“小进阶”的音乐学习方式促进思维能力发展
音乐是时间的艺术，在演奏时一个乐句如果错过去就无法再补救回来，在表演时要将注意力集中在演奏或是演唱的细节处，如音准、音量、强度等，考虑如：弹奏一个和弦后，再看到下一个和弦时，如何调整手指上的肌肉才能准确的弹奏出来，这一思考过程是智源集中的体现。当然这一切都是在一瞬间发生的，能够将思考的办法准确而迅速的实施出来，如在一瞬间将手指调整到新的和弦上，就是及时性的体现。能够在瞬间做出准确的判断，需要有大量的经验积累和足够的熟练程度。在音乐学习上能做到决策的及时性很大程度上取决于练习的熟练度，老演员经常说要有 120%的把握才可以登台表演，也就是说将有意识的表演练习到习惯性动作的程度，这样在表演过程中出现问题时才可以很快的做出反应。例如：交响乐演奏时停电，演奏员虽然看不到乐谱，但凭借记忆及各声部默契的配合，仍然可以完整演奏。音乐表演具有变化性，每一次的表演都不会完全相同，那么在团体表演中就需要相互配合，而且表演的完整性要求即便在演奏或演唱過程中出现差错也要继续下去，例如：乐队与舞蹈演员、合唱与独唱演员、乐队与独奏演员之间的合作，都是需要临场应变的。那么在这样的练习下，久而久之学生就养成一种对突发事件积极思考解决对策的习惯，故而思维能力高于普通人。
总而言之，音乐学习对学生学习品质的提升而言具有重要的促进作用，通过音乐学习，可以有效培养学生的的综合能力及综合素质，这为学生健全人格和终身学习打下了坚实的基础。因此，在初中教育体系中，应该提高对音乐教学的重视，充分认识到音乐学习对学生的重要意义，进而根据学生的实际需求开展音乐教学，以此来培养学生良好的学习品质。
参考文献
[1]彭佳玉. 初中音乐教学开展自主合作学习思考[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（1）[C].：，2018：2.
[2]吴岩. 奥尔夫音乐教学法对学前儿童学习品质的影响研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]刘子铭. 音乐学习促进初中生意志品质发展作用的研究[D].东北师范大学，2015.
关键词：音乐学习 学生学习品质 促进作用
学习品质不是具体的知识、技能，但学习品质的好坏决定了学生学习和发展的质量。良好的学习品质是学生健全人格和终身学习的坚实基础。在初中阶段广泛开展的音乐学习具有游戏性、趣味性、综合性、规则性等特点，在促进学生学习品质方面具有优势。已有研究证实音乐学习对学生自我调控、注意力、言语能力、创造力等学习品质的发展具有促进作用。未来应在依据我国初中生学习品质发展规律与特点的基础上，制定最优化的音乐教育方案，充分发挥音乐学习在促进学生学习品质发展中的积极作用。
一、学习音乐对培养学生品质的策略
（1）培养学生自我调控能力
音乐学习作为一种具有趣味性及综合性的训练方式，能够促进学生意志力的发展，因为在音乐学习过程中，需要参与学习的学生能够自觉地认真听讲、仔细观察模仿教师的授课内容、抑制外界其他刺激，这对促进学生的抑制能力、注意力等的发展很有益。对学生来说，音乐学习需要学生学习音乐基础知识、音乐符号等，这些内容并不是学生日常生活中常见的，这就需要学生在对音乐充满兴趣的同时，坚持对音乐基础知识的学习，在遇到问题时不怕困难，积极解决。在主动参与、坚持学习的过程中，还需要将注意力保持在音乐学习过程中，避免外界环境的干扰，这都对学生的注意力及抑制冲动性的发展有益处。
（2）培养学生的创造力
活跃的思维、丰富的想象力和创造力是学生学习品质的重要方面，我国及国外教育研究者对学生创造力的发展均十分重视，《指南》明确提出要注意培养学生乐于想象和创造的能力。但是这里的创造与发明并不是指学生真的创造或发明，而是指学生利用想象、创造力与发明来进行学习。例如在《中学时代》这一音乐学习中，通过欣赏这一首音乐作品之后，学生可以跟随律动对自己的中学时代展开想象，进而对自己的中学时代进行规划，同时也能够帮助学生对中学时代的重要性有更加深刻的认识。所以在音乐欣赏过程中，学生的创造力和想象力能够得到有效的激发。这是因为熟悉、优美的音乐可以唤醒学生的积极情绪，而积极情绪会使个体释放更多的多巴胺，使个体认知更加灵活，从而更有可能促进个体创造力的发展。
（3）培养学生的语言能力
音乐学习与言语能力的关系一直是备受研究者关注的，音乐和言语作为听觉信息的两种主要表征形式，具有相似的特点，它们都是由时间展开的连续事件构成，并且可通过相同的参数如音高、时程、响度等来表示音韵学特征。音乐和言语是人类社会所特有的，有研究者认为虽然音乐和言语具有不同的表征，但是二者共享特定的神经机制，所以通过音乐学习，对培养学生的语言能力也具有一定的促进作用。而语言能力也是学生学习品质中的重要组成部分。
二、培养学生学习品质的策略
（1）实践性音乐学习活动促进意志自觉性发展
实践性的学习方式是音乐学习区别于其他学科学习的独特之处，音乐学习无法进行被动的填鸭式学习。实践即是要实际操作，除了平时的练习，实践活动还包括如汇报会之类的表演、比赛等，但无论哪一种都需要学生主动的参与到事实活动中。而在这一过程中意志自觉性会参与其中，因为我们无法迫使一个人坐在钢琴前演奏。如果一个人准备开始练习钢琴，那他首先要坐在钢琴前开始实际的弹奏，无论他出于什么样的目的练习，是父母的要求，还是为完成老师的作业，或者为了准备某一次的比赛，甚至仅仅是单纯的追求技巧的熟练度。他所做的只有一件事，就是反复的去弹奏练习，并且在实践过程中寻找自己的薄弱之处，再不断的修订自己的练习目标，思考解决的对策。在这种自主的实践过程中，意志自觉性得到了发展。
（2）“小进阶”的音乐学习方式促进思维能力发展
音乐是时间的艺术，在演奏时一个乐句如果错过去就无法再补救回来，在表演时要将注意力集中在演奏或是演唱的细节处，如音准、音量、强度等，考虑如：弹奏一个和弦后，再看到下一个和弦时，如何调整手指上的肌肉才能准确的弹奏出来，这一思考过程是智源集中的体现。当然这一切都是在一瞬间发生的，能够将思考的办法准确而迅速的实施出来，如在一瞬间将手指调整到新的和弦上，就是及时性的体现。能够在瞬间做出准确的判断，需要有大量的经验积累和足够的熟练程度。在音乐学习上能做到决策的及时性很大程度上取决于练习的熟练度，老演员经常说要有 120%的把握才可以登台表演，也就是说将有意识的表演练习到习惯性动作的程度，这样在表演过程中出现问题时才可以很快的做出反应。例如：交响乐演奏时停电，演奏员虽然看不到乐谱，但凭借记忆及各声部默契的配合，仍然可以完整演奏。音乐表演具有变化性，每一次的表演都不会完全相同，那么在团体表演中就需要相互配合，而且表演的完整性要求即便在演奏或演唱過程中出现差错也要继续下去，例如：乐队与舞蹈演员、合唱与独唱演员、乐队与独奏演员之间的合作，都是需要临场应变的。那么在这样的练习下，久而久之学生就养成一种对突发事件积极思考解决对策的习惯，故而思维能力高于普通人。
总而言之，音乐学习对学生学习品质的提升而言具有重要的促进作用，通过音乐学习，可以有效培养学生的的综合能力及综合素质，这为学生健全人格和终身学习打下了坚实的基础。因此，在初中教育体系中，应该提高对音乐教学的重视，充分认识到音乐学习对学生的重要意义，进而根据学生的实际需求开展音乐教学，以此来培养学生良好的学习品质。
参考文献
[1]彭佳玉. 初中音乐教学开展自主合作学习思考[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（1）[C].：，2018：2.
[2]吴岩. 奥尔夫音乐教学法对学前儿童学习品质的影响研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]刘子铭. 音乐学习促进初中生意志品质发展作用的研究[D].东北师范大学，2015.