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摘 要：新课程深化改革的背景下，高中英语教师应该加强语法教学模式的多样化研究，通过有效的情景设计激发学生的浓厚兴趣，从不同角度、不同层面带入趣味元素，活跃学生思维的创新力与想象力，指引他们朝着正确方向突破自我、完善自我、挑战自我，这样一来，既能为后续教学计划的实施奠定下良好的基础，对于学生综合素质与综合能力的双向发展而言也是非常有利的。情景模式的设计及应用，比较看重时机的选择，教师必须付出更多努力，充分满足学生需求，才能给高中教育事业的长远规划起到一定的积极影响。
关键词：高中英语 语法教学 情景模式 设计方法 研究
传统的教学模式单一固化，学生思维一直处于被动的活跃状态。教师总是要求他们完成这样、那样的学习任务，根本不考虑实际情况，不尊重学生意愿。语法教学过程中，学生很少有机会发表自己的不同看法，自学热情逐渐丧失，求知欲望随之下降。要想改善这种情况，笔者认为，情景模式的设计显得非常有效。在实践中，有经验的英语教师会给学生充足时间探究学习，在情景模式设计中也比较重视学生主体作用的发挥。那么我们不妨摒弃传统的教育观念，带领学生走一条不寻常的学习之路，让语法指导独具特色，让教学质量越来越高。
一、主动贴近生活实际
英语是一门语言学科，是高中课程体系的重要组成部分，学生学习英语知识，能在激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，为了社会主义的现代化建设贡献出一份强大助力。语法是高中英语课堂教学的主要内容，教师需从实际出发，设计生活情景模式，帮助学生慢慢掌握更多的表达技巧，逐渐形成学英语、说英语、用英语的好习惯。语法在真实的生活情景中应用，更容易被学生接受，教师为课堂注入新的活力，调动学生探究学习的积极性、主动性，必须配合生活情景的构建以及重点难点的讲解，才能取得事半功倍的理想成效，让学生有机会挖掘自身的内在潜能，争做高素质、全能型、有理想的栋梁之才。比如，教学“should（not）have done，ought（not）to have done”这一知识点时，教师要把主要的教学内容先提取出来，告诉学生“should（not）have done，ought（not）to have done”表示的是“对过去发生事情的后悔、遗憾等责备情感”。之后再去设计有意义的生活情景，要求学生回顾、讲述自己好友交往的经历，争取在良好的互动氛围中展示出自己的英语潜能。在学生积极思考、合作交流时，教师还可提出几个问题，鼓励学生听完回答。一来，学生有机会加深对语法的认识，二来，他们更好的掌握了语用功能，一节课的教学任务就这样顺利完成了，师生关系非常和谐，教学效果足够理想，这都是生活情景模式设计意义的体现。
二、创设媒体活动情境
高中英语教师可以展开媒体教学，让学生在情景中感知语法的规则。如将讲解“虚拟语气”的相关语法知识的时候，笔者就借助多媒体播放了一些带有虚拟语气的英文歌曲，从而引导学生在欣赏音乐的同时，更直观地感知虚拟语气的用法与作用。如对于“Mmmmm，if I could melt your heart；Mmmmm，we’d never be apart.”这句歌词，“if I could melt your heart”其实就是 “if”引导的一个虚拟语气，而“we’d”则表示“We should”，在日常口语交际中时常出现；又如，在讲解“时态与语态”知识时，笔者又为学生播放了一些比较有教育意义的电影片段，并在播放中关闭声音而保留中文字幕，然后引导学生结合中文字幕加以翻译，并对其加以点评，就学生在翻译中出现的时态和语态问题加以分析讲解，最后，讲解所有翻译后，让学生再对着英语原声听一遍，以此来加深印象，更好地把握时态语态规则。通过这样一种形式，来让枯燥的语法教学变得更加有趣，调动学生的兴趣，提高教学效果。
三、结合话语情景设计
在高中英语的语法课堂，教师要从语言本身内涵着手，创设语言描述的情景，充分激发学生的兴趣，使其更加主动地投入学习。如在讲解“情态动词表示虚拟语气”知识的时候，若直接给出句子“If he had（work）harder，Jack would have（pass）the final exam-nation.”要求学生根据所给动词正确形式填空，可能有些学生会不理解，对此，笔者首先就通过语言表述来创设一个语言情境 ，即 “Basketball is Jack’s favorite sport on which he spends much time .What’s more ，news came that the superstar Yao Ming would pay a visit to our school before the end of last term. Naturally，Jack got lost in it.”而學生一听完着这样一个背景介绍， 立刻情不自 禁 地 说 着 ，“Oh ， that’ s the reason why he failed the exam.”接着再顺势引出例题，就显得简单多了，学生也更好理解把握。
四、模拟加强实践训练
高中生已经有了属于自己的特殊思维方式，教师组织语法教学时，必须考虑学生的实际情况，遵循学生自然的成长规律。情景模式的设计，联合实践加强学生主动参与性，既能去除他们的抵触情绪，也能减轻教师的教学负担，可以说是一举两得的，我们又何乐而不为呢？构建好的生活场景，让学生在模拟训练中使用语法，这种教学模式十分符合高中生个性化的学习需求，因此值得广泛的推广起来。
总之，高中语法教学中情景模式的设计很有必要，教师应该主动联系生活，给学生自我发展的机会，进一步提升他们语法的学习兴趣，助推着教育现代化进程的不断加快。
参考文献
[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2015（12）：45-49.
[2]张长翠.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中学生英语，2015（27）：104.
关键词：高中英语 语法教学 情景模式 设计方法 研究
传统的教学模式单一固化，学生思维一直处于被动的活跃状态。教师总是要求他们完成这样、那样的学习任务，根本不考虑实际情况，不尊重学生意愿。语法教学过程中，学生很少有机会发表自己的不同看法，自学热情逐渐丧失，求知欲望随之下降。要想改善这种情况，笔者认为，情景模式的设计显得非常有效。在实践中，有经验的英语教师会给学生充足时间探究学习，在情景模式设计中也比较重视学生主体作用的发挥。那么我们不妨摒弃传统的教育观念，带领学生走一条不寻常的学习之路，让语法指导独具特色，让教学质量越来越高。
一、主动贴近生活实际
英语是一门语言学科，是高中课程体系的重要组成部分，学生学习英语知识，能在激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，为了社会主义的现代化建设贡献出一份强大助力。语法是高中英语课堂教学的主要内容，教师需从实际出发，设计生活情景模式，帮助学生慢慢掌握更多的表达技巧，逐渐形成学英语、说英语、用英语的好习惯。语法在真实的生活情景中应用，更容易被学生接受，教师为课堂注入新的活力，调动学生探究学习的积极性、主动性，必须配合生活情景的构建以及重点难点的讲解，才能取得事半功倍的理想成效，让学生有机会挖掘自身的内在潜能，争做高素质、全能型、有理想的栋梁之才。比如，教学“should（not）have done，ought（not）to have done”这一知识点时，教师要把主要的教学内容先提取出来，告诉学生“should（not）have done，ought（not）to have done”表示的是“对过去发生事情的后悔、遗憾等责备情感”。之后再去设计有意义的生活情景，要求学生回顾、讲述自己好友交往的经历，争取在良好的互动氛围中展示出自己的英语潜能。在学生积极思考、合作交流时，教师还可提出几个问题，鼓励学生听完回答。一来，学生有机会加深对语法的认识，二来，他们更好的掌握了语用功能，一节课的教学任务就这样顺利完成了，师生关系非常和谐，教学效果足够理想，这都是生活情景模式设计意义的体现。
二、创设媒体活动情境
高中英语教师可以展开媒体教学，让学生在情景中感知语法的规则。如将讲解“虚拟语气”的相关语法知识的时候，笔者就借助多媒体播放了一些带有虚拟语气的英文歌曲，从而引导学生在欣赏音乐的同时，更直观地感知虚拟语气的用法与作用。如对于“Mmmmm，if I could melt your heart；Mmmmm，we’d never be apart.”这句歌词，“if I could melt your heart”其实就是 “if”引导的一个虚拟语气，而“we’d”则表示“We should”，在日常口语交际中时常出现；又如，在讲解“时态与语态”知识时，笔者又为学生播放了一些比较有教育意义的电影片段，并在播放中关闭声音而保留中文字幕，然后引导学生结合中文字幕加以翻译，并对其加以点评，就学生在翻译中出现的时态和语态问题加以分析讲解，最后，讲解所有翻译后，让学生再对着英语原声听一遍，以此来加深印象，更好地把握时态语态规则。通过这样一种形式，来让枯燥的语法教学变得更加有趣，调动学生的兴趣，提高教学效果。
三、结合话语情景设计
在高中英语的语法课堂，教师要从语言本身内涵着手，创设语言描述的情景，充分激发学生的兴趣，使其更加主动地投入学习。如在讲解“情态动词表示虚拟语气”知识的时候，若直接给出句子“If he had（work）harder，Jack would have（pass）the final exam-nation.”要求学生根据所给动词正确形式填空，可能有些学生会不理解，对此，笔者首先就通过语言表述来创设一个语言情境 ，即 “Basketball is Jack’s favorite sport on which he spends much time .What’s more ，news came that the superstar Yao Ming would pay a visit to our school before the end of last term. Naturally，Jack got lost in it.”而學生一听完着这样一个背景介绍， 立刻情不自 禁 地 说 着 ，“Oh ， that’ s the reason why he failed the exam.”接着再顺势引出例题，就显得简单多了，学生也更好理解把握。
四、模拟加强实践训练
高中生已经有了属于自己的特殊思维方式，教师组织语法教学时，必须考虑学生的实际情况，遵循学生自然的成长规律。情景模式的设计，联合实践加强学生主动参与性，既能去除他们的抵触情绪，也能减轻教师的教学负担，可以说是一举两得的，我们又何乐而不为呢？构建好的生活场景，让学生在模拟训练中使用语法，这种教学模式十分符合高中生个性化的学习需求，因此值得广泛的推广起来。
总之，高中语法教学中情景模式的设计很有必要，教师应该主动联系生活，给学生自我发展的机会，进一步提升他们语法的学习兴趣，助推着教育现代化进程的不断加快。
参考文献
[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2015（12）：45-49.
[2]张长翠.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中学生英语，2015（27）：104.