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摘 要：情感教育是教育活动中人文因素的彰显，有助于培养学生的健全人格和优秀品质。语文课程标准提出了教学要促进学生情感及价值观发展的要求，因此情感教育的实施已经成为了语文教学改革的必然趋势。语文本身就是一门具有浓厚人文情感的学科，在教学中渗透情感教育是具有很强优势的。这样一方面能够增强语文教育的效果，同时也促进了学生的健康发展。
关键词：新课改 初中语文 情感教育
语文教材中的内容蕴含着深刻的情感和较强的思想教育意义，是教师实施情感教育的绝佳素材。应新课改要求，教师必须将学生的情感发展及价值观培养作为语文教学的重要目标，积极改革教育活动，更新教育方法，让学生在这样一个重要的成长阶段能够受到积极的熏陶，更好的发展。
一、情感教育概述
情感教育指的是，在一定的教学活动中，教师根据教育学和心理学的相关知识，依据一定的教学目的需要，进行的教学活动，这种教学活动比较关注和影响着整个教育体系的态度和观念，对教学水平和学生能力的提高具有十分重要的作用。在初中语文教学中，情感教育是在具体的语文学习中，语文教师能够通过运用一定的理论方法和手段，将自己的情感转移到学生身上，使其达到统一，从而使教学水平得到提高。对于语文学科来说，它是一门感情色彩较为丰富的学科，同时它的艺术性也比较强，在整个教学过程中能充分体现出情感的作用，这不但有利于学生更好地学习语文知识，还能提高他们的学习兴趣，使学生在情感上得到共识。一般来说，初中语文教学中的情感教育是由三个方面组成：首先，教师的因素。教师，是教学过程的引导者，在整个教学过程中起着引领带头的作用，教师要表达的教学思想和情感教育不仅体现在教学水平上，还涵盖了整个教学的态度和对于课本的教学能力理解；其次，教材的因素。教材，是整个教学的最主要的凭证，它主要包含了感情色彩、语文文字以及中心思想等情感因素；最后，学生的因素。学生，是教学活动的主体，是整个教学的参与者，同时也是情感教育的最终目标。学生所能产生的情感因素通常表现在理解能力、接受能力、学习兴趣以及实际的应用能力等方面。
二、新课改下初中语文教学中的情感教育实施策略
（1）补充背景资料，开展情感教育
初中语文教材中的一些文章是在特定的背景和特殊的时期下创作的，只有在了解了这些背景信息下才能更好的理解文章蕴含的情感。因此在教学时，教师必须首先为学生介绍文章的创作背景，以加深学生的感悟。例如，《艰难的国运和雄健的国民》与李大钊生活的时代背景密切相关，从题目中可以看出包括两个部分，一是艰难的国运，这篇文章描述的是中国哪个历史时期的故事，在这一历史时期国家遇到了哪些困难；二是雄健的国民，在每一次国难面前，中国人民是如何团结克服困难的，这些历史史实对课文情感体验具有重要作用。教师引导学生以小组为单位分析五四运动的高潮过后，中国国内形式是怎样的，并以图示方式表示中国当时面临的处境，并搜集这一时期的故事、视频和图片，通过这些图片引导学生走进文章情感氛围，感受中国人民面对国难的牺牲精神和不懈的奋斗精神。情感是蕴含在每一个小故事中的，通过挖掘五四运动后一些震撼的历史故事，引导学生认识到即使作为一个普通的中国人民，在國家遇到危难时也要义不容辞地奉献自己的力量。
（2）创设教学情境，开展情感教育
想要激发学生的情感，必须要让学生融入到文章内容当中，与作者一同感受，才能站在同一立场上产生同样的情感。为达到这一目标，教师有必要创设与文章内容相一致的情境，将学生带入其中，激发情感。如在《背影》教学过程中，教师的导语是这样设计的，父母的爱是无私的，但父爱和母爱的表达是存在差异的。母亲通过语言表达爱，而父亲大多通过行为。这种爱可能是一个细小的动作，可能是一个神情、眼神，也可能是只言片语。父亲的疼爱之情是否感动过你？有的会终生难忘。文章中的背影给作者留下了深刻印象，是怎样的背影如此感人？今天让我们走进课文。这样一来，激发学生关于父爱母爱的回忆，促进学生情感投入；也可以是生活经验的引导。例如，在《蜡烛》教学中，教师引导学生回忆生活中出现蜡烛的场景，生日中的蜡烛表示一种祝福；黑暗中的蜡烛寄托一种希望；祭奠台上的蜡烛表示一种思念；约会中的蜡烛营造一种浪漫；将老师比做蜡烛，歌颂奉献精神，蜡烛常作为一种比喻物，歌颂一种情感，本文是一个发生在第二次世界大战时期的故事，诉说一种怎样的情感，从而带领学生走进课文。
（3）注重课文朗读，激发学生情感
朗读同样是一种激发情感的有效手段。但必须要突破传统叙述式的直白朗读，需要加入学生的情感，调动学生的感官。一些古诗和古文虽然内容简短，但蕴含的情感却是毫不亚于抒情文章的。且同时具有押韵、对仗的特点。在朗读时可以用来充分激发学生的情感。如，马致远的《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。通过这种诗情画意的文章，学生能强烈地感受到诗人愁肠绞断的、流浪他乡的悲凉情怀，以及怀才不遇的境遇。
（4）增加课外阅读，陶冶学生情操
新课改带来了更高的语文教学要求，相应的，语文教学也应在传统的教学内容、教学方法上做出调整。面对学生对知识的强烈渴求，教师不应将知识点局限于课本之中，而是应该尽量延伸素材，拓宽学生的眼界，让他们的情感更为丰富，对文章的理解更全面、深刻。
三、结语
总之，情感教育在语文教学中发挥着尤为重要的作用，情感教育的运用，不仅有利于提高教学质量，还能促进学生的全面发展。在语文教学中，教师应该尊重每个学生的个性，努力营造愉悦和谐的教学氛围，让每个学生都能跟上步伐，将自身的潜力发挥到最大。
参考文献
[1]张胜华.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究（新教师教学），2013，11（34）：293.
[2]许丽燕.“新课改”下初中语文教学中审美教育探析[J].现代阅读（教育版），2013，12（24）115-118.
关键词：新课改 初中语文 情感教育
语文教材中的内容蕴含着深刻的情感和较强的思想教育意义，是教师实施情感教育的绝佳素材。应新课改要求，教师必须将学生的情感发展及价值观培养作为语文教学的重要目标，积极改革教育活动，更新教育方法，让学生在这样一个重要的成长阶段能够受到积极的熏陶，更好的发展。
一、情感教育概述
情感教育指的是，在一定的教学活动中，教师根据教育学和心理学的相关知识，依据一定的教学目的需要，进行的教学活动，这种教学活动比较关注和影响着整个教育体系的态度和观念，对教学水平和学生能力的提高具有十分重要的作用。在初中语文教学中，情感教育是在具体的语文学习中，语文教师能够通过运用一定的理论方法和手段，将自己的情感转移到学生身上，使其达到统一，从而使教学水平得到提高。对于语文学科来说，它是一门感情色彩较为丰富的学科，同时它的艺术性也比较强，在整个教学过程中能充分体现出情感的作用，这不但有利于学生更好地学习语文知识，还能提高他们的学习兴趣，使学生在情感上得到共识。一般来说，初中语文教学中的情感教育是由三个方面组成：首先，教师的因素。教师，是教学过程的引导者，在整个教学过程中起着引领带头的作用，教师要表达的教学思想和情感教育不仅体现在教学水平上，还涵盖了整个教学的态度和对于课本的教学能力理解；其次，教材的因素。教材，是整个教学的最主要的凭证，它主要包含了感情色彩、语文文字以及中心思想等情感因素；最后，学生的因素。学生，是教学活动的主体，是整个教学的参与者，同时也是情感教育的最终目标。学生所能产生的情感因素通常表现在理解能力、接受能力、学习兴趣以及实际的应用能力等方面。
二、新课改下初中语文教学中的情感教育实施策略
（1）补充背景资料，开展情感教育
初中语文教材中的一些文章是在特定的背景和特殊的时期下创作的，只有在了解了这些背景信息下才能更好的理解文章蕴含的情感。因此在教学时，教师必须首先为学生介绍文章的创作背景，以加深学生的感悟。例如，《艰难的国运和雄健的国民》与李大钊生活的时代背景密切相关，从题目中可以看出包括两个部分，一是艰难的国运，这篇文章描述的是中国哪个历史时期的故事，在这一历史时期国家遇到了哪些困难；二是雄健的国民，在每一次国难面前，中国人民是如何团结克服困难的，这些历史史实对课文情感体验具有重要作用。教师引导学生以小组为单位分析五四运动的高潮过后，中国国内形式是怎样的，并以图示方式表示中国当时面临的处境，并搜集这一时期的故事、视频和图片，通过这些图片引导学生走进文章情感氛围，感受中国人民面对国难的牺牲精神和不懈的奋斗精神。情感是蕴含在每一个小故事中的，通过挖掘五四运动后一些震撼的历史故事，引导学生认识到即使作为一个普通的中国人民，在國家遇到危难时也要义不容辞地奉献自己的力量。
（2）创设教学情境，开展情感教育
想要激发学生的情感，必须要让学生融入到文章内容当中，与作者一同感受，才能站在同一立场上产生同样的情感。为达到这一目标，教师有必要创设与文章内容相一致的情境，将学生带入其中，激发情感。如在《背影》教学过程中，教师的导语是这样设计的，父母的爱是无私的，但父爱和母爱的表达是存在差异的。母亲通过语言表达爱，而父亲大多通过行为。这种爱可能是一个细小的动作，可能是一个神情、眼神，也可能是只言片语。父亲的疼爱之情是否感动过你？有的会终生难忘。文章中的背影给作者留下了深刻印象，是怎样的背影如此感人？今天让我们走进课文。这样一来，激发学生关于父爱母爱的回忆，促进学生情感投入；也可以是生活经验的引导。例如，在《蜡烛》教学中，教师引导学生回忆生活中出现蜡烛的场景，生日中的蜡烛表示一种祝福；黑暗中的蜡烛寄托一种希望；祭奠台上的蜡烛表示一种思念；约会中的蜡烛营造一种浪漫；将老师比做蜡烛，歌颂奉献精神，蜡烛常作为一种比喻物，歌颂一种情感，本文是一个发生在第二次世界大战时期的故事，诉说一种怎样的情感，从而带领学生走进课文。
（3）注重课文朗读，激发学生情感
朗读同样是一种激发情感的有效手段。但必须要突破传统叙述式的直白朗读，需要加入学生的情感，调动学生的感官。一些古诗和古文虽然内容简短，但蕴含的情感却是毫不亚于抒情文章的。且同时具有押韵、对仗的特点。在朗读时可以用来充分激发学生的情感。如，马致远的《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。通过这种诗情画意的文章，学生能强烈地感受到诗人愁肠绞断的、流浪他乡的悲凉情怀，以及怀才不遇的境遇。
（4）增加课外阅读，陶冶学生情操
新课改带来了更高的语文教学要求，相应的，语文教学也应在传统的教学内容、教学方法上做出调整。面对学生对知识的强烈渴求，教师不应将知识点局限于课本之中，而是应该尽量延伸素材，拓宽学生的眼界，让他们的情感更为丰富，对文章的理解更全面、深刻。
三、结语
总之，情感教育在语文教学中发挥着尤为重要的作用，情感教育的运用，不仅有利于提高教学质量，还能促进学生的全面发展。在语文教学中，教师应该尊重每个学生的个性，努力营造愉悦和谐的教学氛围，让每个学生都能跟上步伐，将自身的潜力发挥到最大。
参考文献
[1]张胜华.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究（新教师教学），2013，11（34）：293.
[2]许丽燕.“新课改”下初中语文教学中审美教育探析[J].现代阅读（教育版），2013，12（24）115-118.