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前言
我国现行的学科分类有以下几种：一是由国家技术监督局1992年发布的《国家标准学科分类与代码》，设置学科门类5个，一级学科58个，下面还分若干个二、三级学科；二是由国务院学位委员会、国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》，共设置12个学科门类、88个一级学科、381个二级学科（后增民族医学，实际为382个）；三是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，共分11个学科门类（与1997年相比少一个军事学门类）、71个大类、249个专业。四是2012年由教务部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，颁布12个学科门类（与1998年相比新增艺术学学科门类）、92个专业类、506个专业。笔者通过中国知网对其“学科建设”以及“音乐学学科建设”两个方面分别进行搜索。关于“学科建设”的论文较多，本文主要通过对“学科建设”的定义以及内容进行阐述。在“音乐学学科建设”方面，通过知网共搜索到30余篇相关文献，我将从音乐表演、音乐学以及作曲与作曲技术理论三个方面来进行综述。
一、学科建设
（一）学科建设的内涵及定义
对于学科建设的内涵，很多文献中都有提到，笔者通过对一些学者的论述，对于学科建设的定义作了如下归纳：学科建设是围绕学科方向、学科队伍和学科基地，通过硬件的投入和软件的积累，提高学科水平，增强人才培养、科学研究和社会服务综合实力的一项系统工程建设的过程。
（二）学科建设的意义
学科建设是一项综合性很强的工作，需要各个方面的支持合作。学校领导应充分认识学科建设的意义，用主要精力抓学科建设，院、系领导要将学科建设作为自己的主要工作任务。学科、专业对人的发展起着定向和规范的作用。学科建设的目的就是要培养人才，创造出具有高水平科研成果，为解决社会经济重大科技问题提供技术支持。同时，加强学科建设，对提升高校综合办学实力，提升高校对国家发展的贡献都发挥着巨大的作用。
二、“音乐学”学科建设研究现状
2011年2月，国务院学位委员会颁布新的学科与学位点目录，将“艺术学”独立成为学科门类，下设“艺术学理论”、“音乐与舞蹈学”、“戏剧与影视学”、“美术学”、“设计学”五个一级学科。“音乐学”这一门类中又包含音乐表演、音乐学、作曲与作曲技术理论这个专业。
（一）音乐表演学科建设现状
在陈婷婷的《探索音乐表演学科发展之路》一文中，作者主要是对上海音乐学院“首届全国表演学科建设与发展研讨会”做的记录。文章中提出，科研工作是音乐表演学科建设的难点，并且提出，教学工作是音乐表演学科建设的重要辅助，师资队伍的建设、相关课程的设置、艺术实践比重的增加，以及平台的搭建是音乐表演艺术学科建设的重中之中。
音乐表演学科要进一步的发展，必须进行深入的学科建设，建构跨学科的多元平台，理论与实践相结合。
（二）音乐学学科建设现状
柳志红的《关于我国高等师范院校“音乐学”学科建设的思考》一文中对高等师范院校“音乐学”学科建设发展的历史与现状进行了说明。高等师范院校音乐学科的建设兴起于80年代中后期，随着学校音乐教育改革的不断深入，学校音乐教育的理论研究，学术活动蓬勃发展，涌现出大批的学术成果。各高等师范院校保留音乐教育传统方向的基础上，仿照专业学院的模式进行学科布局，建设师资队伍，聚集了一些全国有影响的专家学者。
音乐学学科建设应逐步发展为具有地方特色的音乐学理论、教学、创作及表演体系，加强教学实践基地和研究创新平台的建设，加大学生参与国内外的学术活动、文化研究项目、创作展演力度，为人才的培养搭建平台。
（三）作曲与作曲技术理论学科建设现状
对于作曲方面的学科建设文章较少，说明其关注程度还较低。主要的有彭志敏的《传统作曲技术内容的科学延伸与学科综合》，这篇文章是作者关于赵晓生教授的《传统作曲技法》这本新著所引发的某些思考。赵晓生在其著作中将传统作曲技术实现“科学延伸与学科整合”，将作曲技术和其他相关的音乐常识相结合。作者认为，对于“作曲”这样一门特殊而富于创造性的学科来说。执教者需要有独特而能满足于某种时代教学要求的教学理念与追求。需要有合于时代要求的课程内容设置。
三、“音乐学”学科建设的反思及建议
在对于我国“音乐学”学科建设的长远发展考虑，笔者认为：1、扩大学科的学术视野。实现学术上的互补和相互渗透，在不同学科之间的边缘和交叉点上寻找学术的生长点，实现创新学科。2、实现理论与历史的相互融合和渗透。音乐学作为一种人文学科，本身就是一门既从理论的、又从历史的层面对音乐文化整体进行多方位、多侧面研究的学科。这门学科要求我们将理论与历史二者有机结合，使音乐学研究既有理论深度，又具有其历史意识。3、音乐学的教学如何面向社会主义市场，如何更好的服务于社会。
就现在而言，我们应积极寻求音乐与其他学科的交叉点，利用综合性大学学科门类齐全的优势，大力扶持新兴学科，形成新的专业生长点。同时，集中优势创建学科高地，申报重大项目，各级重点学科、优势学科等等，夯实学术研究基础。师资队伍的不断完善，也能带动艺术学院科研发展。根据综合优势优化布局，设计学科方向，搭建人才梯队，合理配置资源，使得学生在注重专业学习的同时，加强对其他学科的基本了解，开阔学生的视野，产生创新研究课题，培养创新型的研究人才。
结语
综上所述，高水平音乐院校的发展离不开高质量的学科建设。“音乐学”学科建设，应在如今现有的基础上，从科研课题项目、人才梯队建设、学科基地建设、研究生培养、学科成果社会化服务等多方面着手，推动学科向更高层次发展，培养精英人才。
参考文献
[1]陆军、宋筱平、陆叔云.关于学科、学科建设等相关概念的讨论[J].清华大学教育研究.2004（12）
[2]伍百洲、秦大同.论学科建设的内涵、策略与措施[J].重庆大学学报（社会科学版）.2004（03）
[3]余国杨.高校学科建设研究[J].广州大学学报.2002（03）
[4]陈婷婷.探索音乐表演学科发展之路—记上海音乐学院“首届全国表演学科建设与发展研讨会》[J].人民音乐.2009（01）
[5]李小诺、陈婷婷.加强学科建设，聚焦内涵发展[J].人民音乐.2012（10）
[6]彭志敏.传统作曲技术内容的科学延伸与学科综合[J].音乐艺术.2004（03）
[7]于润洋.关于我国音乐学学科建设的几点想法[J].人民音乐.2002（11）
我国现行的学科分类有以下几种：一是由国家技术监督局1992年发布的《国家标准学科分类与代码》，设置学科门类5个，一级学科58个，下面还分若干个二、三级学科；二是由国务院学位委员会、国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》，共设置12个学科门类、88个一级学科、381个二级学科（后增民族医学，实际为382个）；三是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，共分11个学科门类（与1997年相比少一个军事学门类）、71个大类、249个专业。四是2012年由教务部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，颁布12个学科门类（与1998年相比新增艺术学学科门类）、92个专业类、506个专业。笔者通过中国知网对其“学科建设”以及“音乐学学科建设”两个方面分别进行搜索。关于“学科建设”的论文较多，本文主要通过对“学科建设”的定义以及内容进行阐述。在“音乐学学科建设”方面，通过知网共搜索到30余篇相关文献，我将从音乐表演、音乐学以及作曲与作曲技术理论三个方面来进行综述。
一、学科建设
（一）学科建设的内涵及定义
对于学科建设的内涵，很多文献中都有提到，笔者通过对一些学者的论述，对于学科建设的定义作了如下归纳：学科建设是围绕学科方向、学科队伍和学科基地，通过硬件的投入和软件的积累，提高学科水平，增强人才培养、科学研究和社会服务综合实力的一项系统工程建设的过程。
（二）学科建设的意义
学科建设是一项综合性很强的工作，需要各个方面的支持合作。学校领导应充分认识学科建设的意义，用主要精力抓学科建设，院、系领导要将学科建设作为自己的主要工作任务。学科、专业对人的发展起着定向和规范的作用。学科建设的目的就是要培养人才，创造出具有高水平科研成果，为解决社会经济重大科技问题提供技术支持。同时，加强学科建设，对提升高校综合办学实力，提升高校对国家发展的贡献都发挥着巨大的作用。
二、“音乐学”学科建设研究现状
2011年2月，国务院学位委员会颁布新的学科与学位点目录，将“艺术学”独立成为学科门类，下设“艺术学理论”、“音乐与舞蹈学”、“戏剧与影视学”、“美术学”、“设计学”五个一级学科。“音乐学”这一门类中又包含音乐表演、音乐学、作曲与作曲技术理论这个专业。
（一）音乐表演学科建设现状
在陈婷婷的《探索音乐表演学科发展之路》一文中，作者主要是对上海音乐学院“首届全国表演学科建设与发展研讨会”做的记录。文章中提出，科研工作是音乐表演学科建设的难点，并且提出，教学工作是音乐表演学科建设的重要辅助，师资队伍的建设、相关课程的设置、艺术实践比重的增加，以及平台的搭建是音乐表演艺术学科建设的重中之中。
音乐表演学科要进一步的发展，必须进行深入的学科建设，建构跨学科的多元平台，理论与实践相结合。
（二）音乐学学科建设现状
柳志红的《关于我国高等师范院校“音乐学”学科建设的思考》一文中对高等师范院校“音乐学”学科建设发展的历史与现状进行了说明。高等师范院校音乐学科的建设兴起于80年代中后期，随着学校音乐教育改革的不断深入，学校音乐教育的理论研究，学术活动蓬勃发展，涌现出大批的学术成果。各高等师范院校保留音乐教育传统方向的基础上，仿照专业学院的模式进行学科布局，建设师资队伍，聚集了一些全国有影响的专家学者。
音乐学学科建设应逐步发展为具有地方特色的音乐学理论、教学、创作及表演体系，加强教学实践基地和研究创新平台的建设，加大学生参与国内外的学术活动、文化研究项目、创作展演力度，为人才的培养搭建平台。
（三）作曲与作曲技术理论学科建设现状
对于作曲方面的学科建设文章较少，说明其关注程度还较低。主要的有彭志敏的《传统作曲技术内容的科学延伸与学科综合》，这篇文章是作者关于赵晓生教授的《传统作曲技法》这本新著所引发的某些思考。赵晓生在其著作中将传统作曲技术实现“科学延伸与学科整合”，将作曲技术和其他相关的音乐常识相结合。作者认为，对于“作曲”这样一门特殊而富于创造性的学科来说。执教者需要有独特而能满足于某种时代教学要求的教学理念与追求。需要有合于时代要求的课程内容设置。
三、“音乐学”学科建设的反思及建议
在对于我国“音乐学”学科建设的长远发展考虑，笔者认为：1、扩大学科的学术视野。实现学术上的互补和相互渗透，在不同学科之间的边缘和交叉点上寻找学术的生长点，实现创新学科。2、实现理论与历史的相互融合和渗透。音乐学作为一种人文学科，本身就是一门既从理论的、又从历史的层面对音乐文化整体进行多方位、多侧面研究的学科。这门学科要求我们将理论与历史二者有机结合，使音乐学研究既有理论深度，又具有其历史意识。3、音乐学的教学如何面向社会主义市场，如何更好的服务于社会。
就现在而言，我们应积极寻求音乐与其他学科的交叉点，利用综合性大学学科门类齐全的优势，大力扶持新兴学科，形成新的专业生长点。同时，集中优势创建学科高地，申报重大项目，各级重点学科、优势学科等等，夯实学术研究基础。师资队伍的不断完善，也能带动艺术学院科研发展。根据综合优势优化布局，设计学科方向，搭建人才梯队，合理配置资源，使得学生在注重专业学习的同时，加强对其他学科的基本了解，开阔学生的视野，产生创新研究课题，培养创新型的研究人才。
结语
综上所述，高水平音乐院校的发展离不开高质量的学科建设。“音乐学”学科建设，应在如今现有的基础上，从科研课题项目、人才梯队建设、学科基地建设、研究生培养、学科成果社会化服务等多方面着手，推动学科向更高层次发展，培养精英人才。
参考文献
[1]陆军、宋筱平、陆叔云.关于学科、学科建设等相关概念的讨论[J].清华大学教育研究.2004（12）
[2]伍百洲、秦大同.论学科建设的内涵、策略与措施[J].重庆大学学报（社会科学版）.2004（03）
[3]余国杨.高校学科建设研究[J].广州大学学报.2002（03）
[4]陈婷婷.探索音乐表演学科发展之路—记上海音乐学院“首届全国表演学科建设与发展研讨会》[J].人民音乐.2009（01）
[5]李小诺、陈婷婷.加强学科建设，聚焦内涵发展[J].人民音乐.2012（10）
[6]彭志敏.传统作曲技术内容的科学延伸与学科综合[J].音乐艺术.2004（03）
[7]于润洋.关于我国音乐学学科建设的几点想法[J].人民音乐.2002（11）