创新作文就是要求学生能够突破约束、拓展思路，写出富有个性，具有新意的文章。学生是充满创造力的，他们的心中有无尽的想象，眼底有新奇的世界，笔下有个性的表达，教师要做的不是交给他们一个个“完美”的桎梏，而仅仅是为他们观察自然，表达感情，宣泄情感创设情境，提供方法和途径，还要抱定欣赏的宗旨去发现、赞美他们的创造，促使他们能够写出充满个性，具有新意的文章。以下是我在作文教学中的几点拙见：
　　一、让学生观察的角度“新”起来
　　选材是作文的前提，好的题材可以使文章增色添彩。无论何种题材，只要教师在作文教学中善于发掘，精心引导学生用新的角度去观察事物，就能使学生的作文异彩纷呈，视角独特。例如“校园一角”这个传统命题，教师在引导的过程中注重让学生有序地观察，然后鼓励学生去发现校园空间有哪些“角”。是平坦的操场，还是明亮的教室？是一堆垃圾和卫生死角，还是美丽的盛开着鲜花的花池？这一切都是在教会学生懂得观察的视角──可以是高大的宏观的事物，也可是精细的、纤小的微不足道的事物。观察角度确定了，就可以帶着学生到那些他们自己选定的“角”去细细体味，用自己的视觉、嗅觉、触觉去感知、体验，从而在大脑里形成一个声、色、味、形俱全的客观世界，为学生进行真情习作做好铺垫。
　　二、让学生选材的立意“新”起来
　　要达到立意新颖，在作文过程中，可以采取以下做法：运用求异思维，要求学生对新事物进行深入思考，仔细分析，力图抓住事物的亮点、闪光点，从而获取新的认识，开掘新的意蕴。
　　在指导学生完成五年级语文下册第八单元《漫画的启示》看图习作时，我进行了如下的操作：首先观察图，图上都有什么？学生回答说：有两个人物、小树、铁锹、浇水壶、“你干什么？等着乘凉”的文字等。我要求学生把这些内容板书到黑板上。接着，我又启发学生，面对图上的人与物你想到了什么？你打算怎样安排这些材料？在你的文章中想说明什么？想反映什么？学生们思考讨论后，纷纷举手，有的说：我想用第一人称来具体写图中人物。有的说：我打算具体写人物的动作、语言、神情及心理活动，来衬托人物品质。有的说：我想以图中“你干什么？等着乘凉”文字为出发点，先谈什么是不劳而获？然后再通过图中这两个人物的所做所为来加以说明;有的说：我想不劳而获这一行为与我们学校开展的“我努力，我行！”的活动结合起来写，告诉大家“只想安逸，不劳而获，必将一事无成。只有勤奋努力，才会美梦成真。有的通过细致观察，说：图上的两个人物可能开始发生过争吵，意见不一。一些优秀的学生还与我交流，由成语守株待兔为漫画作文确定了一个题目—《守株待“凉”》……通过讨论，激活了学生的思维，通过汇报，了解到学生对于图中的内容已经有了独到的见解，都能够选取一个不同的侧面去议，去想，这时教师抓住这一良好时机鼓励学生：就请同学们把你们的所想，写成一篇成功的文章来与大家共享。这时的学生肯定会带着一种愉悦的心情开始写作。同题异作，思维开阔，学生的作文自然就会不落俗套，反而会各具特色。
　　三、让学生习作的形式“新”起来
　　人要衣装，佛要金装，文章也需要一套好的外衣。我在指导学生的写作中还要求在文章的表达形式上有所创新。传统的作文结构模式当然不错，但更应该学着去尝试一些新的作文形式，只要能抒发自己的真情实感，文章有条理就可以。如写记事的文章，学生可按事情的先后顺序娓娓道来，又可以一首小诗、一曲童谣等牵引出自己对正文的叙述，还可以从自己对事情的感悟入手，接着写出这种感悟的由来，也可以从事情的高潮入手，展开叙述。形式上要开放，既可以用记实、想象的写法，又可以用日记、书信的格式。这样，即使是一篇看似简单的《一件小事》之类的文章，学生们也能匠心独具，写出与众不同的作文来。
　　要做到形式的创新，就要鼓励学生多读书，多积累，多创新。作文教学要遵循这一法则：破除违背写作规律，阻碍个性展示的结构套路及写作模式，鼓励标新立异。对于那些巧用修辞、套用歌词或名人名言的题目，教师应当加以呵护、肯定。
　　四、让学生想象的空间“新”起来
　　《语文课程标准》指出：在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束的表达自己的思想，发展创造思维，拓宽写作思路。依循这个理念，我在指导学生完成《二十年后回家乡》的习作时，首先利用多媒体创设情境，激发情感。带领学生欣赏了一段经济特区深圳的发展变化和一段反映天津变化的录像资料，在一曲《天津，我可爱的家乡》的尾声中我启发学生：因为有了想象，画家才能描绘多姿多彩的画卷，音乐家才能谱写出优美动听的旋律，科学家才有了造福人类的发明创造……同学们虽然我们的家乡是农村，衣食住行比起发达地区还有很大差距，但是当你学业有成，再次回到家乡的时候，可能已经认不出家乡的模样。请同学们大胆去想象家乡的未来，并请其他同学进行评价。这样一来，在老师的引导下，在学生的相互启发下，学生们展开大胆、有新意的想象，独立构思，自主创作。家乡的新貌在他们的头脑中一步步清晰起来，以最轻松的姿态踏上了创新之路。
　　五、让学生表达的语言“新”起来
　　为使学生的语言做到“言之有物，言之有情，实现语言的整体美”，在教学中我告诉学生注意修辞的运用，并恰当的引用名言、典故歌词等。
　　修辞是一项富于实效性语言表述方式，用得好，可以达到化抽象为具体、化贫瘠为丰满、化粗略为细腻的效果，作文时，教师应尽量引导学生把比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法恰到好处的引入文中。其次引用名言。我们在写作时恰当引用，能收到“事半功倍”之效。在让学生写与读书有关的文章时，指导学生引用《日积月累》中的“读书有三到，谓：心到、眼到、到”;“书读百遍，其义自见”等名句，以此来使文章增添亮点。
　　在教学中充分弘扬出学生的个性，让学生作文时写出满满的新意。我相信作文创新教学的真谛也正是如此。