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一、小学作文评语写作的意义
话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节，而在这个过程中，教师的评语显得尤为重要。小学中高年级的学生身心正处在飞速发展阶段，需要我们细心地呵护。而每一次评语都会让学生充满期待，这是教师智慧的体现，是学生成长的雨露。曾经有一位作家说过，作文的评语是学生作文发展的阶梯。认真写评语，写出好评语，是作文教学的常规工作，是教师价值的体现，更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。
二、小学作文评语写作的原则
写作文评语是一门艺术，评语优劣既取决于教师的业务素养，更关系到教师的态度。我们在撰写作文评语时，要有一颗乐于宽容的心灵和一双善于发现的慧眼，并且应该坚持以下几条原则：
（一）激励性原则。
兴趣是最好的老师，学生的作文不该在“骂声”中成长，应该是在掌声中成长，让学生在成功中体验作文的乐趣，从而激发学生的作文兴趣，因而，我们的评语应该是具有激励性的，让学生真切地体验到，我能写作文，老师在肯定我，下一次我将会写得更好。我们的评语要以激励为主，不要吝啬我们赞扬的语言，这就要求我们努力发现学生的闪光点。有一位学生曾经写了一篇关于春游活动的作文，平铺直叙，错别字也很多，但结尾写道“本次春游活动，我们真开心，但遗憾的是我们的语文老师杨老师没有参加”。在评语中老师充分肯定了他的结尾，特别是“遗憾”这个词用得非常恰当，充分表达了学生对老师的敬爱之情。应该说，学生的闪光点在作文中是无处不在的，只要我们用心读，一定会有所收获的。
（二）建设性原则。
学生写作文是一个不断学习、不断提升的过程，当然离不开教师的悉心指导。这份悉心指导不仅要体现在动笔之前，同样要体现在动笔成文之后。因此教师的评语还应该具有一定的建设性，以帮助学生发现不足之处，做到扬长避短。建设性的评语既要关注整体，又要关注细节，要根据学生不同年龄的特点和作文的教学规律，引导学生从多种层面来考虑表达。例如，有一位学生写野炊，出发前的准备写了很多内容，而野炊的过程却是寥寥几笔，显得头重脚轻，老师在评语中也就直接了当地引导学生要把野炊的过程写具体，开头部分可以简单一点，帮助学生在谋篇布局上提出了建设性意见。同时，我们还要善于发现学生细节上的问题，如有些同学写了前引号经常会忘记写后引号，老师可以在评语中提示学生，如：“写了前引号，可别忘了写后引号呀！”
（三）教育性原则。
文以载道，通过评语，教师不仅要教导学生如何“做文”，还需要教育学生做人。当发现学生的良好品质时，要大加赞赏；当发现学生的错误时，或者价值观有问题时，要及时指正，让学生感受到教师对学生是全面关心的。有一位学生写双休日在家打扫卫生，记叙得很具体，有扫地、擦家具、整理等，最后把垃圾倒到旁边的小河里。老师在评语中写道：“你是一个懂事的孩子，是爸爸妈妈的好助手，但你把垃圾倒在小河里，那河里的小鱼儿是会很痛苦的。”这个评语很具有教育性，既肯定学生勤劳的优秀品质，同时也含蓄地批评教育了那个学生，实现了人文性和工具性的和谐统一。
（四）创新性原则。
评语的创新，在于教师的创新意识，有时评语的创新会让学生得到意想不到的收获。学生作文有时显得很不成熟，甚至是很幼稚的，这是正常的，但我们要用发展的眼光来看。比如有一位学生写了一篇很平常的作文，但确实写出了他的真实水平与真情实感，老师没有揪住他的不足之处紧紧不放，倒是另辟蹊径，实现了学生作文的飞跃。评语写道：“你的作文抒发了自己的真情实感，如果修改一下去报社投稿，一定能够发表。”就是这样一句简简单单的评语，却让学生几易其稿，最终在报纸上发表了，从而一发不可收拾，成了班里的作文高手。这个评语的可贵之处在于一方面引导了学生自主修改作文，实现学生自能作文，另一方面，引导学生追求完美，体验作文成功的喜悦。评语的新意，在于教师创新，但更关键的是教师要用心读作文，用心想评语，做到先想后写，真正做到语不惊人誓不休，让评语触动学生的心灵。
三、小学作文评语写作的要素
要让每一句评语都发挥应有的功效，在具体撰写时，教师不仅应该把握以上四条原则，还应该注意以下几点要素。
（一）评语需要规范。
评语需要规范。规范的评语，是教师语文素养的体现，更是对学生的一种尊重。规范的评语要做到以下几点：
格式要规范。如首行空格，段落清晰，每一个汉字占一格，要成为学生学习的楷模。
书写要规范。评语书写要端端正正，让人看得清清楚楚。每一次评语必须为学生做示范。
语言文字要规范。无错别字、标点正确、语法正确应该是一个起码的要求，但用词的准确传神应该是教师的更高追求，让学生感受到我们在用心写评语。
（二）评语需要简约。
评语还需要做到简约，做到言简意赅。那么如何让评语做到言简意赅呢？
首先，教师在撰写评语前要认真读作文，把脉必须要慎之又慎，做到心中有底。
其次，教师要打好腹稿，心中要明确撰写的要点。要点不宜太多，同时在选择要点时要注意做到褒贬兼顾，建设性的意见不宜太多，一两点即可，不然会打击学生的作文热情。
最后，要做到表达简约，在表达的时候，要用最简单的语言表达教师的意思，特别是遣词造句，要再三揣摩。
（三）评语需要有度。
评语要做到有度，从而让教师的评语更有实效性。如何做到有度呢？
简约不等于简单。每一次评语都要有实质性的内容，不能空洞。
激励为主不等于没有批评指导。激励的评语是评语的主体，但必要的批评与指导也是不可或缺的。我们要反对评语的两个极端，一种表扬过度，显得言过其实，另一种是批评过严，打击学生的积极性，甚至伤害了学生。另外对每一个学生个体都要有所区分，应该避免“贴标签”现象。
结语：作文评语写作是一门艺术，需要不断实践与探索，每一次撰写评语都是一次艰苦的劳动，应该说你投入越多，你的收获就会越大。撰写评语是一个动态的过程，没有标准样式，必须做到“因文而异、因人而异、因时而异”。让我们用心去撰写评语，用心与学生交流，用手中的生花妙笔谱写出一曲曲永恒的爱之歌。
话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节，而在这个过程中，教师的评语显得尤为重要。小学中高年级的学生身心正处在飞速发展阶段，需要我们细心地呵护。而每一次评语都会让学生充满期待，这是教师智慧的体现，是学生成长的雨露。曾经有一位作家说过，作文的评语是学生作文发展的阶梯。认真写评语，写出好评语，是作文教学的常规工作，是教师价值的体现，更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。
二、小学作文评语写作的原则
写作文评语是一门艺术，评语优劣既取决于教师的业务素养，更关系到教师的态度。我们在撰写作文评语时，要有一颗乐于宽容的心灵和一双善于发现的慧眼，并且应该坚持以下几条原则：
（一）激励性原则。
兴趣是最好的老师，学生的作文不该在“骂声”中成长，应该是在掌声中成长，让学生在成功中体验作文的乐趣，从而激发学生的作文兴趣，因而，我们的评语应该是具有激励性的，让学生真切地体验到，我能写作文，老师在肯定我，下一次我将会写得更好。我们的评语要以激励为主，不要吝啬我们赞扬的语言，这就要求我们努力发现学生的闪光点。有一位学生曾经写了一篇关于春游活动的作文，平铺直叙，错别字也很多，但结尾写道“本次春游活动，我们真开心，但遗憾的是我们的语文老师杨老师没有参加”。在评语中老师充分肯定了他的结尾，特别是“遗憾”这个词用得非常恰当，充分表达了学生对老师的敬爱之情。应该说，学生的闪光点在作文中是无处不在的，只要我们用心读，一定会有所收获的。
（二）建设性原则。
学生写作文是一个不断学习、不断提升的过程，当然离不开教师的悉心指导。这份悉心指导不仅要体现在动笔之前，同样要体现在动笔成文之后。因此教师的评语还应该具有一定的建设性，以帮助学生发现不足之处，做到扬长避短。建设性的评语既要关注整体，又要关注细节，要根据学生不同年龄的特点和作文的教学规律，引导学生从多种层面来考虑表达。例如，有一位学生写野炊，出发前的准备写了很多内容，而野炊的过程却是寥寥几笔，显得头重脚轻，老师在评语中也就直接了当地引导学生要把野炊的过程写具体，开头部分可以简单一点，帮助学生在谋篇布局上提出了建设性意见。同时，我们还要善于发现学生细节上的问题，如有些同学写了前引号经常会忘记写后引号，老师可以在评语中提示学生，如：“写了前引号，可别忘了写后引号呀！”
（三）教育性原则。
文以载道，通过评语，教师不仅要教导学生如何“做文”，还需要教育学生做人。当发现学生的良好品质时，要大加赞赏；当发现学生的错误时，或者价值观有问题时，要及时指正，让学生感受到教师对学生是全面关心的。有一位学生写双休日在家打扫卫生，记叙得很具体，有扫地、擦家具、整理等，最后把垃圾倒到旁边的小河里。老师在评语中写道：“你是一个懂事的孩子，是爸爸妈妈的好助手，但你把垃圾倒在小河里，那河里的小鱼儿是会很痛苦的。”这个评语很具有教育性，既肯定学生勤劳的优秀品质，同时也含蓄地批评教育了那个学生，实现了人文性和工具性的和谐统一。
（四）创新性原则。
评语的创新，在于教师的创新意识，有时评语的创新会让学生得到意想不到的收获。学生作文有时显得很不成熟，甚至是很幼稚的，这是正常的，但我们要用发展的眼光来看。比如有一位学生写了一篇很平常的作文，但确实写出了他的真实水平与真情实感，老师没有揪住他的不足之处紧紧不放，倒是另辟蹊径，实现了学生作文的飞跃。评语写道：“你的作文抒发了自己的真情实感，如果修改一下去报社投稿，一定能够发表。”就是这样一句简简单单的评语，却让学生几易其稿，最终在报纸上发表了，从而一发不可收拾，成了班里的作文高手。这个评语的可贵之处在于一方面引导了学生自主修改作文，实现学生自能作文，另一方面，引导学生追求完美，体验作文成功的喜悦。评语的新意，在于教师创新，但更关键的是教师要用心读作文，用心想评语，做到先想后写，真正做到语不惊人誓不休，让评语触动学生的心灵。
三、小学作文评语写作的要素
要让每一句评语都发挥应有的功效，在具体撰写时，教师不仅应该把握以上四条原则，还应该注意以下几点要素。
（一）评语需要规范。
评语需要规范。规范的评语，是教师语文素养的体现，更是对学生的一种尊重。规范的评语要做到以下几点：
格式要规范。如首行空格，段落清晰，每一个汉字占一格，要成为学生学习的楷模。
书写要规范。评语书写要端端正正，让人看得清清楚楚。每一次评语必须为学生做示范。
语言文字要规范。无错别字、标点正确、语法正确应该是一个起码的要求，但用词的准确传神应该是教师的更高追求，让学生感受到我们在用心写评语。
（二）评语需要简约。
评语还需要做到简约，做到言简意赅。那么如何让评语做到言简意赅呢？
首先，教师在撰写评语前要认真读作文，把脉必须要慎之又慎，做到心中有底。
其次，教师要打好腹稿，心中要明确撰写的要点。要点不宜太多，同时在选择要点时要注意做到褒贬兼顾，建设性的意见不宜太多，一两点即可，不然会打击学生的作文热情。
最后，要做到表达简约，在表达的时候，要用最简单的语言表达教师的意思，特别是遣词造句，要再三揣摩。
（三）评语需要有度。
评语要做到有度，从而让教师的评语更有实效性。如何做到有度呢？
简约不等于简单。每一次评语都要有实质性的内容，不能空洞。
激励为主不等于没有批评指导。激励的评语是评语的主体，但必要的批评与指导也是不可或缺的。我们要反对评语的两个极端，一种表扬过度，显得言过其实，另一种是批评过严，打击学生的积极性，甚至伤害了学生。另外对每一个学生个体都要有所区分，应该避免“贴标签”现象。
结语：作文评语写作是一门艺术，需要不断实践与探索，每一次撰写评语都是一次艰苦的劳动，应该说你投入越多，你的收获就会越大。撰写评语是一个动态的过程，没有标准样式，必须做到“因文而异、因人而异、因时而异”。让我们用心去撰写评语，用心与学生交流，用手中的生花妙笔谱写出一曲曲永恒的爱之歌。