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【摘要】随着新课改的深入实施,很多数教师都比较重视课堂教学的革新,使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。但当前还有不少教师只侧重成绩、关注结果,而忽视了学生的学习过程,忽视了对学生在数学学习中的方法引导、策略渗透,从而导致课堂教学效果不佳,这问题值得我们一线数学教师的深入探究与反思。
【关键词】初中数学 新课改 教学现状 探究反思
学生在初中阶段必须学好数学,而要学好数学,掌握数学的基本知识,解题的基本方法和基本技能是根本,所有这些,最终都要落实到让学生会解数学题上来。然而,笔者经常听到学生反映:“能听懂课,就是不会解题”。这是目前数学教学中存在的一个普遍问题。究竟是什么原因造成的,我想,这应当是教师和学生双方都存在着问题,所以要解决这个问题,无论是教师,还是学生都要下功夫去解决。
一、新课改呼唤高素质初中数学教师
时代发展了,不能停留在老一套的教学方法和学识水平以及教学理念上,不能认为自己以前是优秀教师或者自己在校是优秀生,所以不去钻研教材,不去捕捉中考信息,要想作一个优秀的教师,特别是数学优秀教师,更要求多钻研业务知识,俗话说的给学生一滴水,自己要有一桶水,这样,教师站在讲台上时,才能游刃有余,不会因为学生听不懂学不会而不能及时调整教学方法,更不会出现自己站在讲台上被学生问得卡壳的现象发生。
二、用心引领,巧用多样方法激发学习兴趣
老师讲课时,采取灌的方式,往往是老师主动地讲,学生被动地听,老师把所有的步骤、思路都讲出来了,其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去,学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法,而不是抽象的解法,学生没有主动地参与教与学活动,当然谈不上运用知识解题了。要解决这个问题,教师要从如何让学生去思考上下功夫,要教育学生为什么会这样想,比如几何证明题要善于运用分析法和综合法,多换位思考,在备课时就要想到,如何引导学生分析,站在学生角度问为什么,少说要这样做那样做,多说为什么这样做或那样做,长期如此,学生就会习惯性地思考问题。
教师在讲课分析和解题的指导上不得法,不能因材施教,课堂是教学的主阵地,课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。有的教师从一走进教室到下课铃响,一直是喋喋不休,下课了还叫累。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。老师在上课、解题时好像讲得头头是道,认为自己告诉学生了,就没事了,可是没有站到学生的认知水平上去思考,学生还小,抽象思维能力还不是很强,一旦自己动手就不知道从何处着手了。老师只是“表演”,“唱独角戏”,不站在学生的角度,只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位,使学生在学习过程中“只知其然,而不知其所以然”。为了解决这个问题。这就要求教师在备课之时,就要想这样一个问题,如何讲才能让学生接受,如何引导学生按照正确的思路去分析思考,要解决这个问题,教师在教学过程中要善于总结分析的方法,如几何中证线段相等常用的方法是证三角形全等,证线段比例关系常用的方法是通过相似来完成,还有比如倍长中线法等;代數中,如在已知的值,对于这类问题,引导学生观察分子是单项式分母是多项式,分子分母字母相同的分式,分三步走,第一步取倒,第二步,拆分,第三步整体代换,还有其它的设中间未知数求值法等。
三、联系生活,挖掘数学内涵提升数学素养
数学学科相对其它学科来说,要枯燥得多,因为如何让学生更容易地接受知识,还得要求我们教师能从实际出发,尽量把数学知识生活化,用教材,而不是教教材,比如在八年级的坐标系的认识这一节课的学习中,本人以教室里某个学生为坐标原点,所在的行列为横纵坐标轴,让教室里的学生说出自己所在的坐标,所有学生表现极大的兴趣,下课铃响了后学生还意犹未尽,所以教学中能贴尽生活的案例尽量与生活相联系,学生就不至于只会听得懂而不会做了。
数学语言不是1、2、3、4,就是A、B、C、D,要么就是点、线、面、体,所以要求有较强的思维灵活性活性,初中数学更有甚者求抽象的思维,所以很多学生就不容易学会;直到初中特别是九年级,学生的学习已是债台高筑了,为了解决这个问题,要合理使用幽默的语言。幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,其主要特点表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一个恰如其分的幽默,如饮一杯清新的甘泉,让人浅斟细酌,回味无穷。一个富有哲理的警句,给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把课堂当成精神乐园。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。而幽默是和谐师生关系的润滑剂,它能拉近师生之间的心理距离,活跃课堂教学气氛,让学生积极地参与教学的全过程,共同创造出良好的课堂教学效果。幽默的语言,紧紧地吸引了学生,同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围,加上与生活密切联系,让学生倍感亲切,所以学生学得轻轻松松,学得扎扎实实,听得意犹未尽。
老师应该努力改进教学方法,提高教学水平,教书育人,才能适应现代教育的需要。很多教师因为升学的压力,不能面向全体,只管优等生,无论是提问还是启用试卷,使那些本来想努力的同学的自尊心受到了伤害,久而久之就产生敌对情绪,也就不愿意学习,相反,如果面向全体,对不同层次学生提出不同问题,一视同仁,他们感觉到关注,学习兴趣自然上升。
新改给我们带来了前所未有的变化,从教材到课堂,从教师到学生都出现了新的面貌,
因此我们要与时俱进,不断学习、积极地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,并且致力于寻找和追踪有效教学的路径、切实提高课堂教学的有效性,抓住课堂教学这一主阵地,提高数学教学的有效性。
【关键词】初中数学 新课改 教学现状 探究反思
学生在初中阶段必须学好数学,而要学好数学,掌握数学的基本知识,解题的基本方法和基本技能是根本,所有这些,最终都要落实到让学生会解数学题上来。然而,笔者经常听到学生反映:“能听懂课,就是不会解题”。这是目前数学教学中存在的一个普遍问题。究竟是什么原因造成的,我想,这应当是教师和学生双方都存在着问题,所以要解决这个问题,无论是教师,还是学生都要下功夫去解决。
一、新课改呼唤高素质初中数学教师
时代发展了,不能停留在老一套的教学方法和学识水平以及教学理念上,不能认为自己以前是优秀教师或者自己在校是优秀生,所以不去钻研教材,不去捕捉中考信息,要想作一个优秀的教师,特别是数学优秀教师,更要求多钻研业务知识,俗话说的给学生一滴水,自己要有一桶水,这样,教师站在讲台上时,才能游刃有余,不会因为学生听不懂学不会而不能及时调整教学方法,更不会出现自己站在讲台上被学生问得卡壳的现象发生。
二、用心引领,巧用多样方法激发学习兴趣
老师讲课时,采取灌的方式,往往是老师主动地讲,学生被动地听,老师把所有的步骤、思路都讲出来了,其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去,学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法,而不是抽象的解法,学生没有主动地参与教与学活动,当然谈不上运用知识解题了。要解决这个问题,教师要从如何让学生去思考上下功夫,要教育学生为什么会这样想,比如几何证明题要善于运用分析法和综合法,多换位思考,在备课时就要想到,如何引导学生分析,站在学生角度问为什么,少说要这样做那样做,多说为什么这样做或那样做,长期如此,学生就会习惯性地思考问题。
教师在讲课分析和解题的指导上不得法,不能因材施教,课堂是教学的主阵地,课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。有的教师从一走进教室到下课铃响,一直是喋喋不休,下课了还叫累。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。老师在上课、解题时好像讲得头头是道,认为自己告诉学生了,就没事了,可是没有站到学生的认知水平上去思考,学生还小,抽象思维能力还不是很强,一旦自己动手就不知道从何处着手了。老师只是“表演”,“唱独角戏”,不站在学生的角度,只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位,使学生在学习过程中“只知其然,而不知其所以然”。为了解决这个问题。这就要求教师在备课之时,就要想这样一个问题,如何讲才能让学生接受,如何引导学生按照正确的思路去分析思考,要解决这个问题,教师在教学过程中要善于总结分析的方法,如几何中证线段相等常用的方法是证三角形全等,证线段比例关系常用的方法是通过相似来完成,还有比如倍长中线法等;代數中,如在已知的值,对于这类问题,引导学生观察分子是单项式分母是多项式,分子分母字母相同的分式,分三步走,第一步取倒,第二步,拆分,第三步整体代换,还有其它的设中间未知数求值法等。
三、联系生活,挖掘数学内涵提升数学素养
数学学科相对其它学科来说,要枯燥得多,因为如何让学生更容易地接受知识,还得要求我们教师能从实际出发,尽量把数学知识生活化,用教材,而不是教教材,比如在八年级的坐标系的认识这一节课的学习中,本人以教室里某个学生为坐标原点,所在的行列为横纵坐标轴,让教室里的学生说出自己所在的坐标,所有学生表现极大的兴趣,下课铃响了后学生还意犹未尽,所以教学中能贴尽生活的案例尽量与生活相联系,学生就不至于只会听得懂而不会做了。
数学语言不是1、2、3、4,就是A、B、C、D,要么就是点、线、面、体,所以要求有较强的思维灵活性活性,初中数学更有甚者求抽象的思维,所以很多学生就不容易学会;直到初中特别是九年级,学生的学习已是债台高筑了,为了解决这个问题,要合理使用幽默的语言。幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,其主要特点表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一个恰如其分的幽默,如饮一杯清新的甘泉,让人浅斟细酌,回味无穷。一个富有哲理的警句,给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把课堂当成精神乐园。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。而幽默是和谐师生关系的润滑剂,它能拉近师生之间的心理距离,活跃课堂教学气氛,让学生积极地参与教学的全过程,共同创造出良好的课堂教学效果。幽默的语言,紧紧地吸引了学生,同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围,加上与生活密切联系,让学生倍感亲切,所以学生学得轻轻松松,学得扎扎实实,听得意犹未尽。
老师应该努力改进教学方法,提高教学水平,教书育人,才能适应现代教育的需要。很多教师因为升学的压力,不能面向全体,只管优等生,无论是提问还是启用试卷,使那些本来想努力的同学的自尊心受到了伤害,久而久之就产生敌对情绪,也就不愿意学习,相反,如果面向全体,对不同层次学生提出不同问题,一视同仁,他们感觉到关注,学习兴趣自然上升。
新改给我们带来了前所未有的变化,从教材到课堂,从教师到学生都出现了新的面貌,
因此我们要与时俱进,不断学习、积极地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,并且致力于寻找和追踪有效教学的路径、切实提高课堂教学的有效性,抓住课堂教学这一主阵地,提高数学教学的有效性。