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摘 要：在义务教育课程标准中明确指出，小学语文的口语交际是非常重要的一个板块，其关乎学生口语能力的培养，日常生活的交谈，同学朋友之间的相互倾吐，是学生日常学习生活的重要组成。但是在现实的语文教学课堂中，口语交际的比重占比非常小，这不仅影响了学生的学习成绩，还不利于学生的全面发展。口语交际不仅可以让学生将输入转为输出，还可以让学生勇于表现自我，提升综合素养。因此，老师要非常重视学生的口语交际能力的培养，提升学生综合素养。
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
对于口语教学而言，培养学生的语文能力一直都是非常重要的基本目标。早期在授课时，由于教师采取的方法存在问题，导致课堂教学效果不佳，影响了学生能力的提升。为此，教师就需要转变个人观念，应当基于核心素养的基础目标，结合教材本身，尝试对学生的口语交际水平予以培养，优化训练模式，创设良好氛围，鼓励学生积极开口，提升教学效果，进而确保其整体水平有所达标。
一、更新教学理念，充分发挥教师引导作用
教师是课堂教学的组织者与主导者，对于学生的学习有着重要的引导作用。身为当今小学语文教学工作者，应当深入了解当前学生的身心发展需求，认真贯彻新课程标准中的要求，不断更新自身教学理念，为学生提供更好的教学服务。
首先，教师应当提升自身职业素养，清楚认识到口语交际能力对于学生的重要性，在平时课堂教学中给予口语交际教学更多的重视;其次，教师应当提升个人修养。对于小学生而言，教师的言谈举止都会成为学生的模仿对象，教师在教学中应当做到举止得体，尽量使用标准的普通话教学，为学生做好榜样示范，在潜移默化中影响并引导学生;另外，教师应当与学生构建良好师生关系，利用课堂时间增加与学生的互动与交流，在课堂上营造出积极的口语交际氛围，促使学生的能力得到良好的提升。
二、创设口语交流氛围，提升学生的表达兴趣
口语交际是一项需要学生运用全身心投入的课程内容，如果缺乏环境的塑造，学生的表达欲望很难得以激发，口语交际需要教师创设良好的情境以及氛围，鼓励并且引导学生参与口头交流训练。教师可以结合多媒体工具构建直观、形象、生动的情节，在教学情境中让学生有更多的自主表达和交流机会，激励学生主动观察、思考和想象。
教师可以结合图片、音频、视频等多种方式呈现课本的口语交际场景，以此挖掘学生的想象力，给予学生一定的思考方向，鼓励学生发表自己的意见。举例来说，講解“爱护眼睛，保护视力”可利用课件展示眼睛的结构图，让学生观察图中眼睛的组成部分，了解眼保健操的正确做法。教师可以运用多媒体展示工具科普一些爱护眼睛的小知识，帮助学生在情境氛围中了解健康知识，珍视自己的生命，保护自己的视力。如今很多小学生也逐渐出现近视的情况，教师可以结合近视的原因进行分析，教导学生学会科学用眼，利用VR技术帮助学生体验近视的时候人眼呈现的画面，让学生能够在这种氛围下调动主观能动性，再引导学生去讨论在生活中爱眼护眼的方法，创建良好的口语交际讨论氛围。
三、注重活动开展，加强学生口语交际训练
丰富多彩的课堂形式可以活跃课堂氛围，为学生提供良好的交际平台，让学生的口语交际能力得到良好的训练。因此，教师应当根据小学生的身心发展特点，积极组织学生开展一些丰富、有趣的课堂活动，进而促使学生口语交际能力得到良好的提升。
例如，教师可以利用当今社会中的一些热点事件来引发学生的讨论，让学生对社会中的善恶美丑进行评判，充分锻炼学生的语言组织以及表达能力;教师可以给学生创设一些谈判、商品推销以及商务洽谈等场景，让学生在为自己观点据理力争的过程中得到口语交际能力的提升;教师还可以在每堂课开始之前拿出几分钟时间，挑选学生进行一些“讲故事”、“说新闻”、“演讲”等活动，为学生提供展示自我的舞台，锻炼学生在众人面前展示自己的勇气与能力……都可以达到良好的教学效果。
四、关注教学情况，加强与孩子间的交流
在语文课程指标中明确提出，语文口语交际的教学必须由教师和学生共同完成。此外教师需要为学生创设一定的交流情境，推动学生参与口语交流的教学。但是在实际的语文口语交际教学中，笔者发现有一部分教师没有充分发挥口语交际的互动性，而是采用了说教式的教学方法，进而不但影响了学生对口语交际的理解，还阻碍了学生语言表达能力的提高。为了改变这一教学现状，小学语文教师应该了解互动式教学在其中的重要性，在充分了解教学情况的基础上，结合学生的性格特点和兴趣元素进行口语交际教学。这样不仅能激发学生积极参加教学的兴趣，还能启发学生的大脑思维。例如小学语文教师可以为学生设置以声音大小为题的互动式题目，然后教师可以引导学生设想在教室、图书馆、办公室等的谈话场景，让学生经过独立思考后表达自己的观点和想法，进而在培养学生语言表达能力的同时，锻炼学生的语文思维。
五、完善口语交际教学评价细则
学生口语表达能力需要通过检测来确定，所以对小学生的口语交际能力进行有效评价是有必要的。首先，需要设定符合学生认知发展的考评办法，只有规范的考评细则才能对教师的口语教学进行评估，才能找准问题，对症下药，让口语教学落实到课程教学的环节中。其次，形成长期稳定的、制度化的激励办法。采用综合评价和学生自评的方式，进一步优化口语交际教学中评价的内容，或者在学生表达完之后，教师对学生的表述进行赞赏：“不错！表达思路很清晰，加油！期待你更好的表现。”另外，通过实物奖励的方式，提高学生口语表达的积极性，学生参与的兴趣高了，口语交际教学也会变得轻松起来。
对于学生口语交际能力的培养，教师可以从多个维度进行教学方案的设置，这样才可以让学生对于社会生活进行尽快的了解，学生随着知识内容积累数量的增加，对于不同科目课堂中的教学环境，也能有比较高的适应度，在小学语文教学中，教师就可以通过不同主题口语交际活动的开展，拓展学生的交际范围，让学生对于自己的性格缺点也能进行有效的转变，在为学生营造良好学习环境的前提下，促进学生语文阅读理解能力的提高。
参考文献：
[1]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：63-64.
[2]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库，2020（24）：29+31.
[3]施金花.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2020（34）：86-87.
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
对于口语教学而言，培养学生的语文能力一直都是非常重要的基本目标。早期在授课时，由于教师采取的方法存在问题，导致课堂教学效果不佳，影响了学生能力的提升。为此，教师就需要转变个人观念，应当基于核心素养的基础目标，结合教材本身，尝试对学生的口语交际水平予以培养，优化训练模式，创设良好氛围，鼓励学生积极开口，提升教学效果，进而确保其整体水平有所达标。
一、更新教学理念，充分发挥教师引导作用
教师是课堂教学的组织者与主导者，对于学生的学习有着重要的引导作用。身为当今小学语文教学工作者，应当深入了解当前学生的身心发展需求，认真贯彻新课程标准中的要求，不断更新自身教学理念，为学生提供更好的教学服务。
首先，教师应当提升自身职业素养，清楚认识到口语交际能力对于学生的重要性，在平时课堂教学中给予口语交际教学更多的重视;其次，教师应当提升个人修养。对于小学生而言，教师的言谈举止都会成为学生的模仿对象，教师在教学中应当做到举止得体，尽量使用标准的普通话教学，为学生做好榜样示范，在潜移默化中影响并引导学生;另外，教师应当与学生构建良好师生关系，利用课堂时间增加与学生的互动与交流，在课堂上营造出积极的口语交际氛围，促使学生的能力得到良好的提升。
二、创设口语交流氛围，提升学生的表达兴趣
口语交际是一项需要学生运用全身心投入的课程内容，如果缺乏环境的塑造，学生的表达欲望很难得以激发，口语交际需要教师创设良好的情境以及氛围，鼓励并且引导学生参与口头交流训练。教师可以结合多媒体工具构建直观、形象、生动的情节，在教学情境中让学生有更多的自主表达和交流机会，激励学生主动观察、思考和想象。
教师可以结合图片、音频、视频等多种方式呈现课本的口语交际场景，以此挖掘学生的想象力，给予学生一定的思考方向，鼓励学生发表自己的意见。举例来说，講解“爱护眼睛，保护视力”可利用课件展示眼睛的结构图，让学生观察图中眼睛的组成部分，了解眼保健操的正确做法。教师可以运用多媒体展示工具科普一些爱护眼睛的小知识，帮助学生在情境氛围中了解健康知识，珍视自己的生命，保护自己的视力。如今很多小学生也逐渐出现近视的情况，教师可以结合近视的原因进行分析，教导学生学会科学用眼，利用VR技术帮助学生体验近视的时候人眼呈现的画面，让学生能够在这种氛围下调动主观能动性，再引导学生去讨论在生活中爱眼护眼的方法，创建良好的口语交际讨论氛围。
三、注重活动开展，加强学生口语交际训练
丰富多彩的课堂形式可以活跃课堂氛围，为学生提供良好的交际平台，让学生的口语交际能力得到良好的训练。因此，教师应当根据小学生的身心发展特点，积极组织学生开展一些丰富、有趣的课堂活动，进而促使学生口语交际能力得到良好的提升。
例如，教师可以利用当今社会中的一些热点事件来引发学生的讨论，让学生对社会中的善恶美丑进行评判，充分锻炼学生的语言组织以及表达能力;教师可以给学生创设一些谈判、商品推销以及商务洽谈等场景，让学生在为自己观点据理力争的过程中得到口语交际能力的提升;教师还可以在每堂课开始之前拿出几分钟时间，挑选学生进行一些“讲故事”、“说新闻”、“演讲”等活动，为学生提供展示自我的舞台，锻炼学生在众人面前展示自己的勇气与能力……都可以达到良好的教学效果。
四、关注教学情况，加强与孩子间的交流
在语文课程指标中明确提出，语文口语交际的教学必须由教师和学生共同完成。此外教师需要为学生创设一定的交流情境，推动学生参与口语交流的教学。但是在实际的语文口语交际教学中，笔者发现有一部分教师没有充分发挥口语交际的互动性，而是采用了说教式的教学方法，进而不但影响了学生对口语交际的理解，还阻碍了学生语言表达能力的提高。为了改变这一教学现状，小学语文教师应该了解互动式教学在其中的重要性，在充分了解教学情况的基础上，结合学生的性格特点和兴趣元素进行口语交际教学。这样不仅能激发学生积极参加教学的兴趣，还能启发学生的大脑思维。例如小学语文教师可以为学生设置以声音大小为题的互动式题目，然后教师可以引导学生设想在教室、图书馆、办公室等的谈话场景，让学生经过独立思考后表达自己的观点和想法，进而在培养学生语言表达能力的同时，锻炼学生的语文思维。
五、完善口语交际教学评价细则
学生口语表达能力需要通过检测来确定，所以对小学生的口语交际能力进行有效评价是有必要的。首先，需要设定符合学生认知发展的考评办法，只有规范的考评细则才能对教师的口语教学进行评估，才能找准问题，对症下药，让口语教学落实到课程教学的环节中。其次，形成长期稳定的、制度化的激励办法。采用综合评价和学生自评的方式，进一步优化口语交际教学中评价的内容，或者在学生表达完之后，教师对学生的表述进行赞赏：“不错！表达思路很清晰，加油！期待你更好的表现。”另外，通过实物奖励的方式，提高学生口语表达的积极性，学生参与的兴趣高了，口语交际教学也会变得轻松起来。
对于学生口语交际能力的培养，教师可以从多个维度进行教学方案的设置，这样才可以让学生对于社会生活进行尽快的了解，学生随着知识内容积累数量的增加，对于不同科目课堂中的教学环境，也能有比较高的适应度，在小学语文教学中，教师就可以通过不同主题口语交际活动的开展，拓展学生的交际范围，让学生对于自己的性格缺点也能进行有效的转变，在为学生营造良好学习环境的前提下，促进学生语文阅读理解能力的提高。
参考文献：
[1]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：63-64.
[2]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库，2020（24）：29+31.
[3]施金花.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2020（34）：86-87.