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摘要：近年来，我国机械制造业发展的较为迅速，为了培养大批可用的机械型人才，将机械类职业教育课程的实践进行统一规划研究。为我国的机械制造业提供用人基础。笔者将根据相关工作经验，从机械类职业教育课程的实践教育特征进行深入研究。基于此，分析机械类职业教育课程的实践的教学情境，继而得出相关结论：机械类职业教育课程的实践教学情境在不同的课程讲解中均能够有效应用。
关键词：机械类：职业教育课程：教学情境
工业发展水平的高低预示着一个国家综合国力的高低，现代工业中所包含的内容较为广泛，机械类工种包括以下几个方面：①焊工；②钳工；③装配工；④车工。随着近年来教育的改革与发展，众多职业教育课程在实践中都聚焦于情境学习或者情境认知等方法，着重强调实践才能出真知，学习的最终目的也是能够更好的获得专业技术技能，与传统校内的抽象化学习形成了很大的对比。各类职业教育院校机构的课程实践主要是为了提高学生的实践能力，按照学校所安排的侧重点，职业课程实践可以被分为以下两个方面：其一，服务于某一个课程的课程实践（主要指的是基础性课程实践，与科目课程密切相关）；其二，多门课程融合完成的课程实践（主要指创新类的课程实践，与创新能力的培养密切相关）。上述两个方面有着强烈的综合性和实践性，因此需要多门课程知识的学习才能够解决问题。
一、机械制类职业教育课程实践的基本特征
为了满足机械类专业培养目标的基本需求，机械类职业教育课程实践应该坚持以工程能力的基本培养为核心，并且将综合素质的相关养成为目标。基于此，课程实践科目的基础知识才能更为生动形象，使得理论基础知识落在实处，具体特征表现如下：
1、课程设置据哟更高的多样性和灵活性。对于课程的基本实践来说并未有规定好的定义，因此可以进行多样化的设置。上述设置能够有利于发展学生的个性，学生可以根据自己的所思所想来选择不同的发展方向。
2、注重培养学生的实践创新能力。实践创新能力一般指的是动手能力，在操作方面非常具有职业性；与此同时也需要注重学生的自主动手能力（主要包括分析问题以及解决问题的能力），培养学生的应变能力和创新能力。
3、为了提高学生的工程思维能力以及工程综合素质，需要将课本基础理论知识与工程实践相互有机结合，继而调动学生的积极性与主动性。从广义上来看，课程实践相当于生产实际。例如，在“金属工艺学”课程中，主要讲述焊接工艺以及切削加工等，向学生讲解相关知识的过程中，仅仅依靠书本知识是无法满足教育教学要求的，需要进行现场生产实践教学，以此加深学生对工艺课程的认识。
4、课程学时安排较为灵活，因此学生可以利用更多业余的时间对某一项目进行着重研究并最终得出自己的相关结论。在教育教学过程中，师生之间的关系更为和谐，全方面的开展相关实践教育活动能够让学生得到不同程度的收获。
二、机械类职业教育课程实践的教学情境
在选择教育教学方法时，教学情境以及师生之间的和谐关系能够起到重大影响。不同的教学情境以及不同的师生关系在使用的教学方式方法过程中就会有相应的变化，从机械列职业教育课程实践的基本特征来看看，课程实践教学情境與理论课程的教学情境有很大不同。基础性实践课程一般在实验室操作，学生利用现有的实验设备完成相关实验；而现场教学实践基本在生产车间进行；综合性较强的实践课程则是从生产实践中得来，需要在时间过程中有效模拟生产过程；创新性的实践课程则需要学生参加到具体的竞赛当中。在各类职业院校机械类课程的实践教学情境中，师生之间的关系以及教学情境影响着教育结果。
1、讲课前创设教学情境。教师根据本堂课所需要的讲解内容进行相应的教学情境设计，从教师角度来看，讲课前主要将实验的基本原理、基本方法、基本目的以及实验的具体步骤讲给学生，且准备好相应的实验物品，了解实验过程中可能会产生的问题。对于现场教学的实践课程而言，讲课前则需要创设教学情境，将现场教学的主要内容与生产教学进行有机结合；对于综合性探究实践课程而言，讲课前则需要创设与教学情境相关的选题或者设备。总而言之，从教师的角度来看，其主要作用是教学情境的创设者，以教师的指导为主，在后续讲课过程中保证相关课程的讲解能够顺利进行。
从学生的角度来看，就是将相关课程进行提前预习。高效合理的课程预习能够提高教学开端，在课程实践之前充分了解实验基础环节能够调动已有的知识储备，继而迅速进入课程实践。总而言之，学生的主动学习意识在这一环节中非常重要。
2、实践过程中培养学生的动手能力。一方面，在教师提出相关问题或任务之后，让学生能够在一定时间内通过实验操作以及相关实验设备来完成实验过程，继而能够逐步发展好实验操作技能；另外一方面，通过师生之间的良好互动，分析学生合作间所起的不同观念，对其进行加以分析和研究，最终完成实践任务，获得可以自主创新的机会，加强学生的工程思维锻炼，让学生逐渐学会如何去解决问题。学生在通过与教师的默契配合之后，通过自身的学习能够基本理解课程的基本内涵，基于此，掌握好解决问题的办法。此阶段所采取的方法以研究为主，且最终能能够让学生的综合实践探究能力得到更大的提高。
三、结语
综上所述，机械类职业教育课程实践的教学情境在每个教育阶段过程中均起着重要作用，教师应该充分发挥实践情境教学的优点，提高学生的综合实践能力。
关键词：机械类：职业教育课程：教学情境
工业发展水平的高低预示着一个国家综合国力的高低，现代工业中所包含的内容较为广泛，机械类工种包括以下几个方面：①焊工；②钳工；③装配工；④车工。随着近年来教育的改革与发展，众多职业教育课程在实践中都聚焦于情境学习或者情境认知等方法，着重强调实践才能出真知，学习的最终目的也是能够更好的获得专业技术技能，与传统校内的抽象化学习形成了很大的对比。各类职业教育院校机构的课程实践主要是为了提高学生的实践能力，按照学校所安排的侧重点，职业课程实践可以被分为以下两个方面：其一，服务于某一个课程的课程实践（主要指的是基础性课程实践，与科目课程密切相关）；其二，多门课程融合完成的课程实践（主要指创新类的课程实践，与创新能力的培养密切相关）。上述两个方面有着强烈的综合性和实践性，因此需要多门课程知识的学习才能够解决问题。
一、机械制类职业教育课程实践的基本特征
为了满足机械类专业培养目标的基本需求，机械类职业教育课程实践应该坚持以工程能力的基本培养为核心，并且将综合素质的相关养成为目标。基于此，课程实践科目的基础知识才能更为生动形象，使得理论基础知识落在实处，具体特征表现如下：
1、课程设置据哟更高的多样性和灵活性。对于课程的基本实践来说并未有规定好的定义，因此可以进行多样化的设置。上述设置能够有利于发展学生的个性，学生可以根据自己的所思所想来选择不同的发展方向。
2、注重培养学生的实践创新能力。实践创新能力一般指的是动手能力，在操作方面非常具有职业性；与此同时也需要注重学生的自主动手能力（主要包括分析问题以及解决问题的能力），培养学生的应变能力和创新能力。
3、为了提高学生的工程思维能力以及工程综合素质，需要将课本基础理论知识与工程实践相互有机结合，继而调动学生的积极性与主动性。从广义上来看，课程实践相当于生产实际。例如，在“金属工艺学”课程中，主要讲述焊接工艺以及切削加工等，向学生讲解相关知识的过程中，仅仅依靠书本知识是无法满足教育教学要求的，需要进行现场生产实践教学，以此加深学生对工艺课程的认识。
4、课程学时安排较为灵活，因此学生可以利用更多业余的时间对某一项目进行着重研究并最终得出自己的相关结论。在教育教学过程中，师生之间的关系更为和谐，全方面的开展相关实践教育活动能够让学生得到不同程度的收获。
二、机械类职业教育课程实践的教学情境
在选择教育教学方法时，教学情境以及师生之间的和谐关系能够起到重大影响。不同的教学情境以及不同的师生关系在使用的教学方式方法过程中就会有相应的变化，从机械列职业教育课程实践的基本特征来看看，课程实践教学情境與理论课程的教学情境有很大不同。基础性实践课程一般在实验室操作，学生利用现有的实验设备完成相关实验；而现场教学实践基本在生产车间进行；综合性较强的实践课程则是从生产实践中得来，需要在时间过程中有效模拟生产过程；创新性的实践课程则需要学生参加到具体的竞赛当中。在各类职业院校机械类课程的实践教学情境中，师生之间的关系以及教学情境影响着教育结果。
1、讲课前创设教学情境。教师根据本堂课所需要的讲解内容进行相应的教学情境设计，从教师角度来看，讲课前主要将实验的基本原理、基本方法、基本目的以及实验的具体步骤讲给学生，且准备好相应的实验物品，了解实验过程中可能会产生的问题。对于现场教学的实践课程而言，讲课前则需要创设教学情境，将现场教学的主要内容与生产教学进行有机结合；对于综合性探究实践课程而言，讲课前则需要创设与教学情境相关的选题或者设备。总而言之，从教师的角度来看，其主要作用是教学情境的创设者，以教师的指导为主，在后续讲课过程中保证相关课程的讲解能够顺利进行。
从学生的角度来看，就是将相关课程进行提前预习。高效合理的课程预习能够提高教学开端，在课程实践之前充分了解实验基础环节能够调动已有的知识储备，继而迅速进入课程实践。总而言之，学生的主动学习意识在这一环节中非常重要。
2、实践过程中培养学生的动手能力。一方面，在教师提出相关问题或任务之后，让学生能够在一定时间内通过实验操作以及相关实验设备来完成实验过程，继而能够逐步发展好实验操作技能；另外一方面，通过师生之间的良好互动，分析学生合作间所起的不同观念，对其进行加以分析和研究，最终完成实践任务，获得可以自主创新的机会，加强学生的工程思维锻炼，让学生逐渐学会如何去解决问题。学生在通过与教师的默契配合之后，通过自身的学习能够基本理解课程的基本内涵，基于此，掌握好解决问题的办法。此阶段所采取的方法以研究为主，且最终能能够让学生的综合实践探究能力得到更大的提高。
三、结语
综上所述，机械类职业教育课程实践的教学情境在每个教育阶段过程中均起着重要作用，教师应该充分发挥实践情境教学的优点，提高学生的综合实践能力。