作文教学的问题不是出在梢上——教学上，而是出在根上——评判上。具体地说，是指中考、高考大规模的作文阅卷。
　　先看评卷时间。以一个七万份左右的中考试卷为例，一般要选四五十名精兵强将在七八天内评完。以七天计算，每人每天需评250份。以一天10个工作小时计，平均每人每小时需评25份，若60分钟里马不停蹄地干，每一份卷子也只有两三分钟的时间，这还不算评卷中的喝水、如厕等等。所以，毫不夸张地说，评阅作文时评卷老师根本来不及多想，许多老师形成了只要粗略一望，就大体可知，必要时再仔细看看，一个分数就打上去了，这不是什么秘密。
　　每一篇考场作文的分数，便是这样评判的产物，而这“粗略一望，大体可知”的机械化作业，便是参加评卷的老师们总结出的一套应付这种评卷办法的办法，然后又用此办法去教授学生如何应对评卷老师。
　　第二是没有专业、固定的评卷队伍。每年中高考的阅卷队伍，都是临时组织，临时指派，很不固定。大体是，今年谁送的高三、初三，谁就去参加阅卷。中高考阅卷工作，毕竟不同于平时的小测验，不同于平时的作文批改。赶时间、争速度，危害极大。
　　还有评卷体制的问题。多年来，作为中考、高考这样大规模的评卷工作，除了专门负责此项工作的具体人员之外，远远没有像教学工作那样受重视。若把中学的教育过程分成教学、考试、评卷、招生、录取这样几个环节，评卷工作属于当中最薄弱、最没有被重视的一个环节，更谈不上对它的研究了。
　　教学工作其实是一个完整的系统工程，包括前期的教学准备和最后教学成绩的考查验收，而评卷这一环，好比产品的质量检测。这“质检”部门对于教学工作起着十分重要的导向作用，俗称“指挥棒”。　“质检”部门是怎样的标准，前期的“生产部门”——教学工作就会怎样去操作。这是不言自明的事情。中高考的作文这样评，平时的期中、期末作文自然也都照着这样的标准去评，作文教学也会按照这样的套路去进行。学生被这样长期训练，早已形成一套作文的“习惯动作”，思维已经形成一套固化的模式了，只要一说作文，就会有一套标准的程序，就会蹦出一串标准的套路，就会说出一堆现成的套话来。而这，还真的不能怪他们。
　　特级教师吴非在他的《通过封锁线》这篇文章中，也表示了他的无奈。当回答“到了高三你怎么教作文”这个问题时，吴非写道“我就列举十来条俗招，比如最好如何开头，如何结尾，中心段落放在什么位置最宜，怎样写好一段漂亮话，哪些修辞方法容易引起注意，引用什么人的话比较有分量……”“我平时倡导学生‘自由地写’，可是到了高三，我不能不教他们一些应试技巧，不得不教他们一些俗招，以帮助他们通过‘封锁线’。”在《作文教学到底出了什么问题》一文中，他认为现在“应试作文横行课堂”，目前中学作文教学应试倾向比较严重，教师过早地按照应试作文路数来教写作，这也是作文教学低效的原因之一。他说，有高考阅卷经历的教师都知道，高考作文评分受各种条件限制，具体操作和正常的教学有相悖之处。他还举了一个教师教学生“以不变应万变”的“通吃”的例子，令人印象深刻：开头只要会说一句“屈原向我们走来……”就能启发学生敷衍成文，简便易学。学生写作文到了如此天地，真叫人欲哭无泪。
　　由此说来，作文教学问题的症结主要不在教学方法上，广大语文教师不是不愿意改革作文教学，而是不敢“以身试法”。中考、高考这种大规模的考试阅卷，实际上不仅是如何科学地对教师的教和学生的学进行评判，而且更是在如何昭示以后的教和学的大问题。正视并且纠正目前作文阅卷中的问题，消除它对教学的负面影响，已经到了应该深入研究、认真审视并且加以纠正的时候了。