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【摘要】随着新课程改革的不断发展，各学科的教学方式也做出了适当的改革.数学学科是教学改革的领头科目，数学课堂教学策略是提升数学课堂教学效率的主要因素.教师在数学课堂中要根据学生熟悉的生活实际问题引导学生提出问题，并讲究提问技巧，不断提高自己的提问能力.同时，不断提高学生学习数学的兴趣，调动学生求知的积极性，引导学生自主学习、合作交流、互助探究的学习能力.
【关键词】创新能力；启发引导；自主学习；课堂提问
笔者积极响应新课改号召，认真贯彻以先学后教、合作交流为主的课堂教学模式.笔者所在学校为了培养学生的自主性、独立性和创新性，坚持课堂教学改革.笔者在课堂教学中尝试“启发引导、培养创新”教学办法，通过两个月的努力，笔者发现大部分学生的逻辑思维、想象力、独立思考能力都有了很大的提高.下面谈谈在七年学教学中实施“启发—创新”引导方法.
一、利用提出问题，激发学生自主学习数学的兴趣
为了充分调动学生主动思考的积极性，用激发学生自主参与学习的方法，笔者应用启发式教学，根据教材特点提出一些符合学生的教学实例.如进行“有理数意义”的教学时，为学生列举“零上与零下”“向东与向西”“收入与支出”等實例，启发引导学生认识实际生活中确实存在着具有相反意义的量.与此同时，引进“负数”“有理数”的概念.这样不但能启发学生的思维，还能激发学生的求知欲望.又如在“乘方”概念教学时，先提出如下问题：“某种细胞每30分钟便由一个分裂成两个.经过5小时这种细胞由1个分裂成多少个？在以前学过乘法中2 2 2等于多少呢？2×2×2×2又等于多少呢？”随后，跟学生说明仅有加、减、乘、除的运算远远不能满足实际生活的需要.这样，引入一种新的运算——乘方.
二、从生活中启发学生经营和开拓市场能力
生活离不开数学，数学是锻炼思维的体操.同时，现实生活中许多问题都需要用数学思维方法去解决.比如，农场主怎样培植能获得最高产量.为此，笔者从学生实际生活启发、引导学生经营和开拓市场的能力.在一元一次方程的应用教学中，可从举例：“某超市购进了一批运动服，进价每套120元，原计划每套180元，则每天可卖出20套.后来经调查发现，若每套降价5元，则每天多卖6件.商店为了减少经营周期，决定降价处理这批运动服，问降价多少元所获利润最多？”这类问题不仅能提高学生解决实际问题的能力，而且能提高学生的善于经营和开拓市场的能力.
三、提出问题，启发学生创新能力、引导自主学习方法
思维是从产生疑问和好奇开始的.人类科学史上的每一次重大发现都是从提出问题开始的.例如牛顿看到苹果从树上落到地上，就开始思考“苹果为什么会落地？为什么不落在树的上方呢？”最终发现了万有引力定律，为人类做出伟大贡献.因此，在平时的数学教学中，笔者经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新.
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔.因此，在日常教学过程中，笔者不但注重引导、培养学生思考，还非常注重指导学生学习的方法.首先，教育学生课前一定要预习，提前尝试做课后练习题，预习过程中如遇到不懂的知识点可用红笔做标记，在听课的过程中将课前预习遇到的问题提出来，作为重点学习内容.其次，在课堂上，笔者通常都会要求学生边听课边用红笔订正导学案或做听课笔记，将重要的知识点记下来，以便于课后复习和巩固.最后，独立认真完成老师布置的导学案的作业.学生发现自己学习过程中的薄弱之处，及时想老师提问或请教学习成绩好的同学.每天在课下复习当天课上所学的知识点，并完成教材的对应练习.
总而言之，在七年级数学教学中，教学方式改革和课程观念的更新是首要的.教师要充分调动学生学习兴趣、善于创设情境问题，用生动形象的语言与学生交流，缩短学生与教师之间的距离，给学生发言机会，给学生提供充分展示自己的舞台.教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教.教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验.
初中数学知识是一个相对完整的体系.初一数学知识是数学学科的基础，初二数学知识的难点最多，初三数学知识的考点最多.因此，数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解.无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯.
【参考文献】
[1]倪昀倩.初一数学课堂实施有效教学的实践与研究[D].苏州大学，2012.
[2]毛继强.浅谈数学教学中学生创新精神的培养[J].天津教育，2006（4）：47-48.
【关键词】创新能力；启发引导；自主学习；课堂提问
笔者积极响应新课改号召，认真贯彻以先学后教、合作交流为主的课堂教学模式.笔者所在学校为了培养学生的自主性、独立性和创新性，坚持课堂教学改革.笔者在课堂教学中尝试“启发引导、培养创新”教学办法，通过两个月的努力，笔者发现大部分学生的逻辑思维、想象力、独立思考能力都有了很大的提高.下面谈谈在七年学教学中实施“启发—创新”引导方法.
一、利用提出问题，激发学生自主学习数学的兴趣
为了充分调动学生主动思考的积极性，用激发学生自主参与学习的方法，笔者应用启发式教学，根据教材特点提出一些符合学生的教学实例.如进行“有理数意义”的教学时，为学生列举“零上与零下”“向东与向西”“收入与支出”等實例，启发引导学生认识实际生活中确实存在着具有相反意义的量.与此同时，引进“负数”“有理数”的概念.这样不但能启发学生的思维，还能激发学生的求知欲望.又如在“乘方”概念教学时，先提出如下问题：“某种细胞每30分钟便由一个分裂成两个.经过5小时这种细胞由1个分裂成多少个？在以前学过乘法中2 2 2等于多少呢？2×2×2×2又等于多少呢？”随后，跟学生说明仅有加、减、乘、除的运算远远不能满足实际生活的需要.这样，引入一种新的运算——乘方.
二、从生活中启发学生经营和开拓市场能力
生活离不开数学，数学是锻炼思维的体操.同时，现实生活中许多问题都需要用数学思维方法去解决.比如，农场主怎样培植能获得最高产量.为此，笔者从学生实际生活启发、引导学生经营和开拓市场的能力.在一元一次方程的应用教学中，可从举例：“某超市购进了一批运动服，进价每套120元，原计划每套180元，则每天可卖出20套.后来经调查发现，若每套降价5元，则每天多卖6件.商店为了减少经营周期，决定降价处理这批运动服，问降价多少元所获利润最多？”这类问题不仅能提高学生解决实际问题的能力，而且能提高学生的善于经营和开拓市场的能力.
三、提出问题，启发学生创新能力、引导自主学习方法
思维是从产生疑问和好奇开始的.人类科学史上的每一次重大发现都是从提出问题开始的.例如牛顿看到苹果从树上落到地上，就开始思考“苹果为什么会落地？为什么不落在树的上方呢？”最终发现了万有引力定律，为人类做出伟大贡献.因此，在平时的数学教学中，笔者经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新.
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔.因此，在日常教学过程中，笔者不但注重引导、培养学生思考，还非常注重指导学生学习的方法.首先，教育学生课前一定要预习，提前尝试做课后练习题，预习过程中如遇到不懂的知识点可用红笔做标记，在听课的过程中将课前预习遇到的问题提出来，作为重点学习内容.其次，在课堂上，笔者通常都会要求学生边听课边用红笔订正导学案或做听课笔记，将重要的知识点记下来，以便于课后复习和巩固.最后，独立认真完成老师布置的导学案的作业.学生发现自己学习过程中的薄弱之处，及时想老师提问或请教学习成绩好的同学.每天在课下复习当天课上所学的知识点，并完成教材的对应练习.
总而言之，在七年级数学教学中，教学方式改革和课程观念的更新是首要的.教师要充分调动学生学习兴趣、善于创设情境问题，用生动形象的语言与学生交流，缩短学生与教师之间的距离，给学生发言机会，给学生提供充分展示自己的舞台.教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教.教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验.
初中数学知识是一个相对完整的体系.初一数学知识是数学学科的基础，初二数学知识的难点最多，初三数学知识的考点最多.因此，数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解.无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯.
【参考文献】
[1]倪昀倩.初一数学课堂实施有效教学的实践与研究[D].苏州大学，2012.
[2]毛继强.浅谈数学教学中学生创新精神的培养[J].天津教育，2006（4）：47-48.